Связь оценки музыкальных способностей и показателей регуляторных функций детей, посещающих музыкальные занятия
PDF (Английский)
PDF

Ключевые слова

регуляторные функции
дошкольный возраст
занятия музыкой
музыкальные способности
дети
торможение
когнитивная гибкость
рабочая память
музыка
школы искусств

Аннотация

Введение. Целью данной работы было изучение согласованности оценок музыкальных способностей детей педагогами с развитием их регуляторных функций. Кроме того, в рамках исследования проводилась первичная апробация опросника для оценки музыкальных способностей детей. Новизна исследования заключается, во-первых, в разработке и использовании нового инструмента для оценки музыкальных способностей детей, основанного на концепции Б. М. Теплова, а во-вторых, в демонстрации того, что не только музыкальные занятия влияют на показатели развития регуляторных функций детей, но и некоторые из регуляторных функций также вносят вклад в музыкальные способности детей. Методы. В исследовании приняли участие 61 ребенок, в возрасте 5–6 лет, которые несколько раз в неделю дополнительно занимаются музыкой в детских школах искусств г. Москвы и г. Краснодара. В ходе диагностики с детьми проводилось несколько встреч, в рамках которых изучались такие показатели регуляторных функций, как когнитивная гибкость, рабочая память и торможение. В оценке уровня развития их музыкальных способностей приняли участие 50 преподавателей, которые заполняли специально разработанную анкету для выявления уровня развития следующих параметров музыкальных способностей детей: звуковысотный слух, чувство ритма, ладовое чувство и эмоциональная отзывчивость. Результаты. В результате было получено наличие положительной взаимосвязи между зрительной рабочей памятью и оценкой звуковысотного слуха у детей, занимающихся музыкой. Кроме того, в результате проведенного регрессионного анализа было показано, что показатель зрительной рабочей памяти детей вносит вклад в оценку таких параметров музыкальных способностей, как звуковысотный слух (R2 = 0,241, p = 0,008) и эмоциональная отзывчивость (R2 = 0,149, p = 0,043). Обсуждение результатов. Таким образом, проведенное исследование демонстрирует взаимосвязь музыкальных способностей и регуляторных функций детей, и вклад регуляторных функций в оценку музыкальных способностей детей, что обосновывает ценность систематических музыкальных занятий в дошкольном возрасте.

https://doi.org/10.21702/rpj.2022.4.5
PDF (Английский)
PDF

Библиографические ссылки

Bayanova, L.F., Hamatvaleeva, D.G. (2022). Review of foreign research of creative thinking in developmental psychology. Moscow University Psychology Bulletin, 2, 51-72. (in Russ).

Boyko, L. А., Tereshchenko, L. V., Velichkovsky, B. B., Latanov, A. В. (2019). Visual-motor activity of professional pianists at sight-reading music. Moscow University Psychology Bulletin, 2, 3–26. (in Russ).

Bukhalenkova, D. А., Gavrilova, M. N., Airapetyan, Z. V., Tarasova, K. S., Semenov, Yu. I. (2020). Relation between play preferences at home and self-regulation in preschool children. National Psychological Journal, 2, 99-108. (in Russ).

Teplov, B. M. (1947). Psychology of musical abilities. APN RSFSR. (in Russ).

Bayanova, L., Chichinina, E., Veraksa, A., Almazova, O., Dolgikh, A. (2022). Difference in Executive Functions Development Level between Two Groups: Preschool Children Who Took Extra Music Classes in Art Schools and Children Who Took Only General Music and Dance Classes Offered by Preschools. Education Science, 12, 119. doi:10.3390/educsci12020119

Bentley, A. (1966). Musical ability in children and its measurement. Harrap.

Bugos, J. A., & DeMarie, D. (2017). The effects of a short-term music program on preschool children’s executive functions. Psychology of Music, 45(6), 855–867. https://doi.org/10.1177/0305735617692666

Butkovic, A., Ullén, F., & Mosing, M. A. (2015). Personality related traits as predictors of music practice: Underlying environmental and genetic influences. Personality and Individual Differences, 74, 133–138. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.10.006

Chen, J., Scheller, M., Wu, C., Hu, B., Peng, R., Liu, C., Liu, S., Zhu, L., & Chen, J. (2021). The relationship between early musical training and executive functions: Validation of effects of the sensitive period. Psychology of Music, 50(1), 86–99. https://doi.org/10.1177/0305735620978690

Colwell, R., & Abrahams, F. (1991). Edwin Gordon’s contribution: An appraisal. The Quarterly Journal of Music Teaching and Learning, 2(1–2), 18–36.

Correia, A. I., Vincenzi, M., Vanzella, P., Pinheiro, A. P., Lima, C. F., & Schellenberg, E. G. (2022). Can musical ability be tested online? Behavior Research Methods, 54, 955–969. https://doi.org/10.3758/s13428-021-01641-2

Degé, F., & Frischen, U. (2022). The impact of music training on executive functions in childhood – A systematic review. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 579–602. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01102-2

Degé, F., Kubicek, C., & Schwarzer, G. (2011). Music lessons and intelligence: A relation mediated by executive functions. Music Perception, 29(2), 195–201. https://doi.org/10.1525/mp.2011.29.2.195

Demorest, S. M. (1995). Issues of ecological validity for perceptual research in music. Psychomusicology: A Journal of Research in Music Cognition, 14(1–2), 173–181. https://doi.org/10.1037/h0094085

Denham, S. A., & Brown, C. (2010). “Plays nice with others”: Social–emotional learning and academic success. Early Education and Development, 21(5), 652–680. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497450

Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750

Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 333(6045), 959–964. https://doi.org/10.1126/science.1204529

Fasano, M. C., Semeraro, C., Cassibba, R., Kringelbach, M. L., Monacis, L., de Palo, V., Vuust, P., & Brattico, E. (2019). Short-term orchestral music training modulates hyperactivity and inhibitory control in school-age children: A longitudinal behavioral study. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00750

Frischen, U., Schwarzer, G., & Degé, F. (2021). Music lessons enhance executive functions in 6- to 7-year-old children. Learning and Instruction, 74. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101442

Gordon, E. E. (1989). Audie: A game for understanding and analysing your child’s musical potential. GIA.

Hallam, S. (2010). 21st century conceptions of musical ability. Psychology of Music, 38(3), 308–330. https://doi.org/10.1177/0305735609351922

Hallam, S., & Papageorgi, I. (2016). Conceptions of musical understanding. Research Studies in Music Education, 38(2), 133–154. https://doi.org/10.1177/1321103X16671037

Hallam, S., & Prince, V. (2003). Conceptions of musical ability. Research Studies in Music Education, 20(1), 2–22. https://doi.org/10.1177/1321103X030200010101

Haroutounian, J. (2000). Perspectives of musical talent: A study of identification criteria and procedures. High Ability Studies, 11(2), 137–160. https://doi.org/10.1080/13598130020001197

Ho, Y.-C., Cheung, M.-C., & Chan, A. S. (2003). Music training improves verbal but not visual memory: Cross-sectional and Longitudinal explorations in children. Neuropsychology, 17(3), 439–450. https://doi.org/10.1037/0894-4105.17.3.439

Holochwost, S. J., Propper, C. B., Wolf, D. P., Willoughby, M. T., Fisher, K. R., Kolacz, J., Volpe, V. V., & Jaffee, S. R. (2017). Music education, academic achievement, and executive functions. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(2), 147–166. https://doi.org/10.1037/aca0000112

Howe, M. J. A., Davidson, J. W., Moore, D. G., & Sloboda, J. A. (1995). Are there early childhood signs of musical ability? Psychology of Music, 23(2), 162–176. https://doi.org/10.1177/0305735695232004

Jaschke, A. C., Honing, H., & Scherder, E. J. A. (2018). Longitudinal analysis of music education on executive functions in primary school children. Frontiers in Neuroscience, 12. https://doi.org/10.3389/fnins.2018.00103

Joret, M.-E., Germeys, F., & Gidron, Y. (2017). Cognitive inhibitory control in children following early childhood music education. Musicae Scientiae, 21(3), 303–315. https://doi.org/10.1177/1029864916655477

Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S. L. (2007). NEPSY II. Administrative Manual. Psychological Corporation.

Kragness, H. E., Swaminathan, S., Cirelli, L. K., & Schellenberg, E. G. (2021). Individual differences in musical ability are stable over time in childhood. Developmental Science, 24(4). https://doi.org/10.1111/desc.13081

Levitin, D. J. (2012). What does it mean to be musical? Neuron, 73(4), 633–637. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2012.01.017

Miyake, A., & Friedman, N. P. (2012). The nature and organization of individual differences in executive functions: Four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21(1), 8–14. https://doi.org/10.1177/0963721411429458

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49–100. https://doi.org/10.1006/cogp.l999.0734

Morosanova, V. I., Fomina, T. G., & Bondarenko, I. N. (2021). Dynamics of interrelationships between conscious self-regulation, psychological and school-related subjective well-being in adolescents: Three-year cross-lagged panel study. Psychology in Russia: State of the Art, 14(3), 34–49. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0303

Mosing, M. A., Madison, G., Pedersen, N. L., Kuja-Halkola, R., & Ullén, F. (2014). Practice does not make perfect: No causal effect of music practice on music ability. Psychological Science, 25(9), 1795–1803. https://doi.org/10.1177/0956797614541990

Murphy, C. (1999). How far do tests of musical ability shed light on the nature of musical intelligence? British Journal of Music Education, 16(1), 39–50. https://doi.org/10.1017/s0265051799000133

O’Neill, S. A. (2002). The self-identity of young musicians. In R. MacDonald, D. J. Hargreaves, & D. Miell (Eds.), The Oxford Handbook of music psychology (pp. 79–96). Oxford University Press.

Okada, B. M., & Slevc, L. R. (2018). Individual differences in musical training and executive functions: A latent variable approach. Memory & Cognition, 46, 1076–1092. https://doi.org/10.3758/s13421-018-0822-8

Ollen, J. E. (2006). A criterion-related validity test of selected indicators of musical sophistication using expert ratings (Doctoral thesis). Ohio State University. https://www.academia.edu/26499046/A_criterion_related_validity_test_of_selected_indicators_of_musical_sophistication_using_expert_ratings

Roden, I., Grube, D., Bongard, S., & Kreutz, G. (2014). Does music training enhance working memory performance? Findings from a quasi-experimental longitudinal study. Psychology of Music, 42(2), 284–298. https://doi.org/10.1177/0305735612471239

Schellenberg, E. G. (2006). Long-term positive associations between music lessons and IQ. Journal of Educational Psychology, 98(2), 457–468. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.2.457

Shanmugan, S., & Satterthwaite, T. (2016). Neural markers of the development of executive function: Relevance for education. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 7–13. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2016.04.007

Slevc, L. R., Davey, N. S., Buschkuehl, M., & Jaeggi, S. M. (2016). Tuning the mind: Exploring the connections between musical ability and executive functions. Cognition, 152, 199–211. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2016.03.017

Sloboda, J., Davidson, J. W., & Howe, M. J. A. (1994). Is everyone musical? The Psychologist, 7(8), 349–354.

Tikhomirova, T. N., Malykh, A. S., & Malykh, S. B. (2020). Visuospatial working memory development across years of schooling. Psychology in Russia: State of the Art, 13(4), 207–222. https://doi.org/10.11621/pir.2020.0414

Woodford, P. (1996). Evaluating Edwin Gordon’s music learning theory from a critical thinking perspective. Philosophy of Music Education Review, 4(2), 83–95.

Zuk, J., Benjamin, C., Kenyon, A., & Gaab, N. (2014). Behavioural and neuronal correlates of executive functioning in musicians and non-musicians. PLoS ONE, 9(6). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0099868

Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Copyright (c) 2022 Долгих А. Г., Баянова Л. Ф., Шатская А. Н., Якушина А. А.