Аннотация
Статья посвящена исследованию психолого-педагогических особенностей диалоговой образовательной ситуации, которые позволяют охарактеризовать ее как наиболее эффективный путь «вывести» образовательный процесс на личностный уровень, и «в горизонте личности» (В. С. Библер) – на уровень смыслов. Диалог, понимаемый как сущностная характеристика, принцип ор- ганизации учебного содержания и технология личностно-ориентированного образовательного процесса, способствует личностному развитию учащихся, предоставляя адекватный самой природе этого развития способ учебного взаимодействия. Обязательным моментом диалогического познания, как известно, является оценка.
Обучение через постижение личностно-значимых смыслов изучаемого в контексте диалоговой ситуации открывает возможность становления системы ценностей учащихся, приобщения их к высшим ценностям мировой и национальной культуры. То, что диалог ведется всегда по «последним вопросам» (М. М. Бахтин), вечным общечеловеческим проблемам, в той или иной мере актуализированным в жизни самих учащихся, порождает его свойство бесконечно развертываться. Это, в свою очередь, становится основанием для выстраивания образовательного процесса как «цепи» мотивированно- взаимосвязанных диалоговых ситуаций.
В статье отмечены сходства и различия диалоговой и близкой ей проблемной ситуации, что позволит более корректно и продуктивно ис- пользовать ситуации обоих типов в образовательном процессе. Выделены показатели перехода образовательного процесса на личностно-смысловой уровень, которые можно считать универсальными, потому что их появление в рамках любого (!) типа обучения свидетельствует, что субъекты образовательного процесса «вошли» в поле межличностного взаимодействия. Обозначены «зоны риска» при конструировании и реализации диалогового образовательного процесса. Данная статья включает в себя также описание инструментов управления диалоговой ситуацией, дальнейшая разработка которых представляется одной из актуальных перспектив исследования, связанной с дальнейшим изучением психолого-педагогических особенностей диалоговых ситуаций.
Библиографические ссылки
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 4. Структурная дидактика как направление современной педагогики. – М.: КРЕДО, 2013. – 152 с.
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 423 с.
Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. – М.: Политиздат, 1991. – 413 с.
Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 98 с.
Дышлюк И. С. Смысловое развитие учащихся средствами межпред- метной интеграции // Российский психологический журнал. – 2014. – Т. 11. – № 3. – С. 41–48.
Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. – М.: Тривола, 1994. – 252 с.
Каменева И. Ю. Гуманистические ценности в современном образовательном процессе / Современная Россия: проблемы социально- экономического, экологического и духовно-политического развития. – М.: Глобус, 2009. – С. 51–54.
Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.
Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.
Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16–21.
Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.
Тубельский А. Н. Школа будущего, построенная вместе с детьми. – М.: Первое сентября, 2012. – 440 с.
Хуторской А. В. Как организовать образовательную ситуацию на уроке. Версия 1.0. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2003.
Buber M. I and Thou. – New york: charles Scribner’s Sons, 1970.
Okon W. Wprowadzenie do Dydaktyki ogolnej. – Warszawa: panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1987.
Rosenstock-Huessy E. out of revolution: autobiograpfy of Western Man. – New york, 1938.