Abstract
The article examines psycho-pedagogical characteristics of a dialog educational situation, which make it possible to characterize it as the most eSective way to “bring” the educational process to a personal level, level of senses “in the horizon of personality” (V. S. Bibler). Dialogue, which is understood as the essential characteristic,
principle of organization of the educational content and technology of
the personality-oriented educational process, contributes to personal development of pupils, providing a way of educational interaction which is adequate to the very nature of this development. Assessment, as is known, is an obligatory moment of dialogical cognition.
Learning through understanding of personal meaningful senses of the studied material in the context of dialog situations opens up the possibility of the formation of students’ value system, gives them access to supreme values of the world and national culture. The fact that dialogue always concerns “last problems” (M. M. Bakhtin),
the eternal universal problems, which are to some extent actualized in lives of students, creates its feature to unfold endlessly. This, in turn, becomes the basis for constructing the educational process as “series” of motivationally interrelated dialog situations.
The author notes the similarities and diSerences between dialog and problem situations. Thus, it will be possible to use situations of both types more correctly and productively in the educational process. The author distinguishes indicators of the transition of the educational process to the personal-sense level, which can be considered
as universal, since their appearance in any type of learning shows that subjects of the educational process are “included” in the Teld of interpersonal interaction. “Risk zones” in the process of design and implementation of the dialog educational process
are designated. This article also includes a description of tools of control over a dialog situation, which further development seems to be one of the actual prospects of research connected with further studying psycho-pedagogical features of dialog situations.
References
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 4. Структурная дидактика как направление современной педагогики. – М.: КРЕДО, 2013. – 152 с.
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 423 с.
Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. – М.: Политиздат, 1991. – 413 с.
Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 98 с.
Дышлюк И. С. Смысловое развитие учащихся средствами межпред- метной интеграции // Российский психологический журнал. – 2014. – Т. 11. – № 3. – С. 41–48.
Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. – М.: Тривола, 1994. – 252 с.
Каменева И. Ю. Гуманистические ценности в современном образовательном процессе / Современная Россия: проблемы социально- экономического, экологического и духовно-политического развития. – М.: Глобус, 2009. – С. 51–54.
Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.
Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 512 с.
Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16–21.
Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.
Тубельский А. Н. Школа будущего, построенная вместе с детьми. – М.: Первое сентября, 2012. – 440 с.
Хуторской А. В. Как организовать образовательную ситуацию на уроке. Версия 1.0. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2003.
Buber M. I and Thou. – New york: charles Scribner’s Sons, 1970.
Okon W. Wprowadzenie do Dydaktyki ogolnej. – Warszawa: panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1987.
Rosenstock-Huessy E. out of revolution: autobiograpfy of Western Man. – New york, 1938.