Аннотация
Введение. Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в контексте ее сопровождения интегрирует специальную психологию, педагогику, семейную психологию и социологию. В основе данной статьи – анализ измеряемых показателей родительской эффективности семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, как результат апробации механизма оценки и изучения инклюзивного потенциала.
Методы. Респонденты – 160 семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра. Показатели функциональности семьи – группы компетенций, а индикация сведена к измерению степени экспертности родительской инклюзивности. Применены авторские тематические опросники: «Самооценка родительской инклюзивности», «Экспертная оценка инклюзивного потенциала». Результативные признаки анализа – показатели экспертного соответствия и несоответствия в формате завышения или занижения субъективных оценок.
Результаты. Получены структурированные данные о субъективных экспертных оценках функциональности семьи в контексте пяти базовых групп компетенций: информационные, коммуникативные, ценностно-смысловые компетенции, личностные и воспитательные компетенции. Выявлены субъективные отношения к получаемой информационно-коммуникативной помощи со стороны различных служб и ведомств, актуализирована проблема единого подхода в семье к вопросам поощрения и стимулирования ребенка, представлены данные об уровне психоэмоционального комфорта, установок на перспективы развития и особенностях отношения к ребенку и его дефекту. Дефициты и проблемные области развития инклюзивной компетентности семей – недостаточная осведомленность родителей об особых образовательных потребностях ребенка и необходимых специальных условиях; отсутствие навыков неконфликтной коммуникации; недостаточность воспитательных ресурсов семьи и личностных ресурсов родителей. Анализ адаптивности, воспитательных ресурсов, личностной зрелости, экологичности отношений, доступности и качества каналов получения помощи позволяет определить приоритетные направления и характер целевого психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра.
Обсуждение результатов. Предложенная схема количественно-качественного анализа и оценки родительской компетентности позволяет по-новому осмыслить характер взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра и трансформировать систему их психолого-педагогического сопровождения.
Библиографические ссылки
Андреева, Е.И. (2021). Специфика потребностей родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в получении консультативной помощи в рамках проекта «Родительский университет». Общество: социология, психология, педагогика, (12/92), 232–236.
Афонькина, Ю.А. (2016). Категоризация понятия «инклюзивный потенциал» Историческая и социально-образовательная мысль, 8 (6/1), 129–132. https://doi.org/10.17748/2075-9908-2016-8-6/1-6/1-129-132
Бичева, И.Б., Ковчегова, М.Б. & Горшенина, Н.М. (2022) Роль ценностно-эмоционального и мотивационного компонента педагогической компетентности родителей в эмоциональном развитии детей раннего возраста. Проблемы современного педагогического образования, (74/3), 38-40.
Богачева, О.И., Иванов, М.В., Симашкова, Н.В. (2019). Осведомленность родителей о заболевании детей с расстройствами аутистического спектра. Аутизм и нарушения развития, 17(4/65), 3–11. https://doi.org/10.17759/ autdd.2019170401
Герасимович, Е.Н. (2018). Педагогическая подготовка родителей к семейному воспитанию в контексте компетентностного подхода. Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки, (18/3), 201–208.
Дьячкова, Е.С., Баяндина, Т.В. (2021). Психологические особенности матерей, воспитывающих детей с ОВЗ и инвалидностью. Медицинская психология в России, 13(3), 8.
Евлампиева, Г.А. (2016). Взаимосвязь личностной зрелости родителей с процессом социализации аутичных детей. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 5(6/A), 30–39.
Зотова, И.В. (2020). Сущность и характеристика понятия «социально-коммуникативная компетентность». Проблемы современного педагогического образования, (67/1), 111–115.
Каштанова, С.Н. & Кудрявцев, В.А. (2024). Феноменология инклюзивного потенциала семьи как фактора социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Перспективы науки и образования, (1/67), 441–455. https://doi.org/10.32744/pse.2024.1.24
Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А., Давыдова Ю.П., Романова А.А. (2023). Культура инклюзии в аспекте реализации реабилитационного потенциала субъектов сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра. Перспективы науки и образования, (6/66), 299-316. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.17
Костенко, М.А. (2014). Социальная помощь «Нетипичным» детям: исследование потребностей семей, затронутых аутизмом. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, (4), 98–108.
Крушная, Н.А., Пинкус, М.В. (2016). Особенности работы психолога по развитию социального взаимодействия в семьях, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, (7), 144–151.
Кудрявцев, В.А. Каштанова С.Н. (2023). Подходы к анализу и оценке инклюзивного потенциала семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Специальное образование и социокультурная интеграция. 6, 121-127.
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59741220
Курдюмова, И.M. (2020). Особенности современной культуры обучения в Великобритании в постоянно изменяющемся мире. Отечественная и зарубежная педагогика, 1 (4/69), 88–96.
Морозов, С.А., Чигрина, С.Г. (2022). Исследование особенностей семей, воспитывающих детей с аутизмом. Аутизм и нарушения развития, 20(2), 78–84. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200209
Морозов, С.А., Морозова, С.С., Тарасова, Н.В., Чигрина, С.Г. (2023). Исследование отношений внутри семьи, имеющей ребёнка с аутизмом, и ее отношений с социальным окружением. Аутизм и нарушения развития, 21(1), 86–93.
Семенова, Л.Э., Божкова, Е.Д., Конева, И.А. (2022). Личностные ресурсы психологического благополучия матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Вестник Мининского университета, 10(1/38).
Старобина, Е.М. (2018). Об изучении реабилитационного потенциала семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 190, 63–69.
Ткачева, В.В. (2023). Компетенции родителей в области специальной педагогики и специальной психологии как важнейшее условие воспитания, обучения и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Наука и школа, 2023, (3), 87–95.
Чугаева, И.Г. (2017). Коммуникативная компетентность родителя как субъекта образования. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, (4), 101–106.
Чуркина Е.В. (2023). Информационная компетентность взрослых как условие психологической безопасности семьи. Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития: Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. Тула. 267–270.
Шкитина, Н.С. & Касаткина, Н. С. (2019). Партисипативная подготовка студентов педагогических вузов. Вестник Нижневартовского государственного университета, (4), 50–57. https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/08
Bystray, E.B., Belova, L.A., Shtykova, T.V., Orlova, I.A., & Shabalina, A.A. (2022). Participation as a factor of formationthe skills of pedagogical communication. International Research Journal, (5/119), 40–43. https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.078
Chemerilova, I., Kirilova, O., Gavrilova, I., & Akieva, N. (2021). Development of the adaptive and rehabilitation potential of a family raising a child with disabilities in the conditions of a parent club. Laplage em Revista, (7), 383–394. https://doi.org/10.24115/S2446-622020217Extra-C1025
Daniel, M., & Govender, S. (2022). Parental Participation in Supporting the Development of Communication Skills in Autistic Children. International Journal of Early Childhood Special Education, (14/1), 791–801. https://doi.org/ 10.9756/INT-JECSE/V14I1.221093
Domalanta, M., Manchin M. J., Manguhan R., Mapalo D., Marino M., Maxion D., & Mayam, J. (2017). Fears and hopes of parents in developing the social-emotional aspects of their child with Autism Spectrum Disorder (ASD). Intenational Journal of Research Studies in Psychology, (6). https://doi.org/10.5861/ijrsp.2017.1774
Galkiene, A., & Blinkevičienė, E. (2019). Expression of social interaction of parents raising children with autism spectrum disorder. Pedagogika, (132), 228–240. https://doi.org/10.15823/p.2018.132.14
Giannotti, M., Venuti, P., & Falco, S. (2023). Child Attachment Representations and Parenting Stress in Mothers and Fathers of School-Age Children with a Diagnosis of Autism Spectrum Disorder: A Pilot Cross-Sectional Study. Children, (10), 1633. https://doi.org/10.3390/children10101633
Iadarola, S., Levato, L. & Harrison, B. et al. (2018). Teaching Parents Behavioral Strategies for Autism Spectrum Disorder (ASD): Effects on Stress, Strain, and Competence. Journal of Autism and Developmental Disorders, (48), 1031–1040. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3339-2
Kizilkaya, A. & Sari, H. (2021). Effectiveness of the Reinforcement Parent Education Program Designed for Parents of Children with Autism Spectrum Disorder on Supporting Positive Behaviours. Asian Journal of Education and Training, (7), 103–114. https://doi.org/10.20448/journal.522.2021.72.103.114
Mckenzie, R., Vassallo, T., & Dallos R. (2020). Parent and Teacher Understandings of the Needs of Autistic Children and the Processes of Communication between the Home and School Contexts. Autism Open Access, (10), 262. https://doi.org/10.35248/2165-7890.20.10.262
Mohammadi, F, Rakhshan, M, Molazem, Z., & Gillespie, M. (2019). Parental Competence in Parents of Children with Autism Spectrum Disorder: A Systema-tic Review. Investigacion y Educacion en Enfermeria, (37/3), e03. https://doi.org/10.17533/udea.iee.v37n3e03
Shahbaz, T., Khalid, S., Amir, A., & Yaqoob, S. (2023). Parenting Stress Among Parents of Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Health and Rehabilitation Research, (3), 724–729. https://doi.org/10.61919/jhrr.v3i2.214
Smogorzewska, J., & Osterhaus, C. (2023). A matter of style? Parenting behaviors of mothers of typically-developing children, children with mild intellectual disability, and deaf or hard-of-hearing children. European Journal of Developmental Psychology, 20(1), 86–106. https://doi.org/10.1080/17405629.2022.2039618
Wypyszyńska, J., Zaboklicka, N., Stachura, M., Sito, Z., & Męcik-Kronenberg T. (2021). Opinions of parents of children with autism spectrum disorders on art therapy in the improvement of their functioning. Wiadomosci lekarskie, (74), 2452–2459. https://doi.org/10.36740/WLek202110116
Yaremchuk, M.V. (2019). The Use of Environmental Approach in the Work with Children with ASD. Autism and Developmental Disorders, (17), 12–20. https://doi.org/10.17759/autdd.2019170402
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2024 Российский психологический журнал