Abstract
Introduction. Working with the family of a disabled child in the context of its support combines special education, education, family psychology, and sociology. This paper is based on the analysis of measurable parameters of parental effectiveness in families raising children with autism spectrum disorders as a result of testing the mechanisms for assessing and studying inclusive potential.
Methods. The study included 160 families raising children with autism spectrum disorders. The parameters of family functionality were groups of competencies, and the indication was measuring the degree of parental inclusiveness expertise. The study used the Self-Assessment of Parental Inclusiveness and the Expert Assessment of Inclusive Potential questionnaires developed by the authors. The results of the analysis were indicators of expert accordance and non-accordance in the form of overestimation or underestimation of subjective assessments.
Results. Structured data on subjective expert assessments of family functionality were obtained in the context of five basic groups of competencies, including information-related, communicative, value- and meaning-related, personal, and educational competencies. Subjective attitudes towards information and communication support received from various services and departments were revealed. The problem of a unified family approach to the issue of encouraging and stimulating children was addressed. Data on the level of psychological and emotional comfort, attitudes towards the prospects for development and the specificity of attitudes towards the child and his defect were presented. The shortcomings and problems in the development of inclusive family competence are a lack of parental awareness of the special educational needs of children and the necessary special conditions, a lack of conflict-free communication skills, a lack of family education resources and parents’ personal resources. Analyzing adaptability, educational resources, personal maturity, ecological compatibility in relationships, availability and quality of channels for receiving assistance help determine priority areas and the nature of targeted psychological and educational support for families raising children with autism spectrum disorders.
Discussion. The proposed framework for the quantitative and qualitative analysis and evaluation of parental competency enables us to reconsider the nature of interaction with families raising children with autism spectrum disorders and to change the system of their psychological and educational support.
References
Андреева, Е.И. (2021). Специфика потребностей родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в получении консультативной помощи в рамках проекта «Родительский университет». Общество: социология, психология, педагогика, (12/92), 232–236.
Афонькина, Ю.А. (2016). Категоризация понятия «инклюзивный потенциал» Историческая и социально-образовательная мысль, 8 (6/1), 129–132. https://doi.org/10.17748/2075-9908-2016-8-6/1-6/1-129-132
Бичева, И.Б., Ковчегова, М.Б. & Горшенина, Н.М. (2022) Роль ценностно-эмоционального и мотивационного компонента педагогической компетентности родителей в эмоциональном развитии детей раннего возраста. Проблемы современного педагогического образования, (74/3), 38-40.
Богачева, О.И., Иванов, М.В., Симашкова, Н.В. (2019). Осведомленность родителей о заболевании детей с расстройствами аутистического спектра. Аутизм и нарушения развития, 17(4/65), 3–11. https://doi.org/10.17759/ autdd.2019170401
Герасимович, Е.Н. (2018). Педагогическая подготовка родителей к семейному воспитанию в контексте компетентностного подхода. Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки, (18/3), 201–208.
Дьячкова, Е.С., Баяндина, Т.В. (2021). Психологические особенности матерей, воспитывающих детей с ОВЗ и инвалидностью. Медицинская психология в России, 13(3), 8.
Евлампиева, Г.А. (2016). Взаимосвязь личностной зрелости родителей с процессом социализации аутичных детей. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 5(6/A), 30–39.
Зотова, И.В. (2020). Сущность и характеристика понятия «социально-коммуникативная компетентность». Проблемы современного педагогического образования, (67/1), 111–115.
Каштанова, С.Н. & Кудрявцев, В.А. (2024). Феноменология инклюзивного потенциала семьи как фактора социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Перспективы науки и образования, (1/67), 441–455. https://doi.org/10.32744/pse.2024.1.24
Каштанова С.Н., Кудрявцев В.А., Давыдова Ю.П., Романова А.А. (2023). Культура инклюзии в аспекте реализации реабилитационного потенциала субъектов сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра. Перспективы науки и образования, (6/66), 299-316. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.17
Костенко, М.А. (2014). Социальная помощь «Нетипичным» детям: исследование потребностей семей, затронутых аутизмом. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, (4), 98–108.
Крушная, Н.А., Пинкус, М.В. (2016). Особенности работы психолога по развитию социального взаимодействия в семьях, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, (7), 144–151.
Кудрявцев, В.А. Каштанова С.Н. (2023). Подходы к анализу и оценке инклюзивного потенциала семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Специальное образование и социокультурная интеграция. 6, 121-127.
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59741220
Курдюмова, И.M. (2020). Особенности современной культуры обучения в Великобритании в постоянно изменяющемся мире. Отечественная и зарубежная педагогика, 1 (4/69), 88–96.
Морозов, С.А., Чигрина, С.Г. (2022). Исследование особенностей семей, воспитывающих детей с аутизмом. Аутизм и нарушения развития, 20(2), 78–84. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200209
Морозов, С.А., Морозова, С.С., Тарасова, Н.В., Чигрина, С.Г. (2023). Исследование отношений внутри семьи, имеющей ребёнка с аутизмом, и ее отношений с социальным окружением. Аутизм и нарушения развития, 21(1), 86–93.
Семенова, Л.Э., Божкова, Е.Д., Конева, И.А. (2022). Личностные ресурсы психологического благополучия матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Вестник Мининского университета, 10(1/38).
Старобина, Е.М. (2018). Об изучении реабилитационного потенциала семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 190, 63–69.
Ткачева, В.В. (2023). Компетенции родителей в области специальной педагогики и специальной психологии как важнейшее условие воспитания, обучения и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Наука и школа, 2023, (3), 87–95.
Чугаева, И.Г. (2017). Коммуникативная компетентность родителя как субъекта образования. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, (4), 101–106.
Чуркина Е.В. (2023). Информационная компетентность взрослых как условие психологической безопасности семьи. Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития: Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. Тула. 267–270.
Шкитина, Н.С. & Касаткина, Н. С. (2019). Партисипативная подготовка студентов педагогических вузов. Вестник Нижневартовского государственного университета, (4), 50–57. https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/08
Bystray, E.B., Belova, L.A., Shtykova, T.V., Orlova, I.A., & Shabalina, A.A. (2022). Participation as a factor of formationthe skills of pedagogical communication. International Research Journal, (5/119), 40–43. https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.119.5.078
Chemerilova, I., Kirilova, O., Gavrilova, I., & Akieva, N. (2021). Development of the adaptive and rehabilitation potential of a family raising a child with disabilities in the conditions of a parent club. Laplage em Revista, (7), 383–394. https://doi.org/10.24115/S2446-622020217Extra-C1025
Daniel, M., & Govender, S. (2022). Parental Participation in Supporting the Development of Communication Skills in Autistic Children. International Journal of Early Childhood Special Education, (14/1), 791–801. https://doi.org/ 10.9756/INT-JECSE/V14I1.221093
Domalanta, M., Manchin M. J., Manguhan R., Mapalo D., Marino M., Maxion D., & Mayam, J. (2017). Fears and hopes of parents in developing the social-emotional aspects of their child with Autism Spectrum Disorder (ASD). Intenational Journal of Research Studies in Psychology, (6). https://doi.org/10.5861/ijrsp.2017.1774
Galkiene, A., & Blinkevičienė, E. (2019). Expression of social interaction of parents raising children with autism spectrum disorder. Pedagogika, (132), 228–240. https://doi.org/10.15823/p.2018.132.14
Giannotti, M., Venuti, P., & Falco, S. (2023). Child Attachment Representations and Parenting Stress in Mothers and Fathers of School-Age Children with a Diagnosis of Autism Spectrum Disorder: A Pilot Cross-Sectional Study. Children, (10), 1633. https://doi.org/10.3390/children10101633
Iadarola, S., Levato, L. & Harrison, B. et al. (2018). Teaching Parents Behavioral Strategies for Autism Spectrum Disorder (ASD): Effects on Stress, Strain, and Competence. Journal of Autism and Developmental Disorders, (48), 1031–1040. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3339-2
Kizilkaya, A. & Sari, H. (2021). Effectiveness of the Reinforcement Parent Education Program Designed for Parents of Children with Autism Spectrum Disorder on Supporting Positive Behaviours. Asian Journal of Education and Training, (7), 103–114. https://doi.org/10.20448/journal.522.2021.72.103.114
Mckenzie, R., Vassallo, T., & Dallos R. (2020). Parent and Teacher Understandings of the Needs of Autistic Children and the Processes of Communication between the Home and School Contexts. Autism Open Access, (10), 262. https://doi.org/10.35248/2165-7890.20.10.262
Mohammadi, F, Rakhshan, M, Molazem, Z., & Gillespie, M. (2019). Parental Competence in Parents of Children with Autism Spectrum Disorder: A Systema-tic Review. Investigacion y Educacion en Enfermeria, (37/3), e03. https://doi.org/10.17533/udea.iee.v37n3e03
Shahbaz, T., Khalid, S., Amir, A., & Yaqoob, S. (2023). Parenting Stress Among Parents of Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Health and Rehabilitation Research, (3), 724–729. https://doi.org/10.61919/jhrr.v3i2.214
Smogorzewska, J., & Osterhaus, C. (2023). A matter of style? Parenting behaviors of mothers of typically-developing children, children with mild intellectual disability, and deaf or hard-of-hearing children. European Journal of Developmental Psychology, 20(1), 86–106. https://doi.org/10.1080/17405629.2022.2039618
Wypyszyńska, J., Zaboklicka, N., Stachura, M., Sito, Z., & Męcik-Kronenberg T. (2021). Opinions of parents of children with autism spectrum disorders on art therapy in the improvement of their functioning. Wiadomosci lekarskie, (74), 2452–2459. https://doi.org/10.36740/WLek202110116
Yaremchuk, M.V. (2019). The Use of Environmental Approach in the Work with Children with ASD. Autism and Developmental Disorders, (17), 12–20. https://doi.org/10.17759/autdd.2019170402
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Russian Psychological Journal