Аннотация
Введение. Авторами доказывается актуальность изучения адаптационного потенциала студентов в период пандемии, выявления его параметров, как основы психического здоровья и психологического благополучия. Описана структура, ключевые критерии адаптационного потенциала в их связи с жизнестойкостью. Новизна исследования заключается в изучении связи психологической гибкости, как предиката адаптивности, с другими проявлениями адаптационных механизмов; изучении динамики показателей адаптивности на разных этапах юности. Методы. Приняли участие студенты в возрасте от 18 до 24 лет (Mean ± SD = 20,7 ± 1,8) в количестве 67 человек. Диагностический материал: тест жизнестойкости С. Мадди; схемный опросник Янга «YSQ-S3R»; опросник «Способы совладающего поведения» (WSQ) Лазаруса; клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К. К. Яхин, Д. М. Менделевич). Статистическая обработка данных проводилась в программе SPSS Statistics 27 (IBM). Методы математической статистики: коэффициент корреляции Пирсона; параметрический t-критерий Стьюдента и U-критерий Манна – Уитни для независимых выборок. Результаты и их обсуждение. Корреляционный анализ выявил наличие сильных обратных корреляций жизнестойкости с дезадаптивными схемами «уязвимость» и «недоверие», «покорность», «неуспешность», «жесткие стандарты», «зависимость/беспомощность» и «дефективность», невротическими состояниями, копинг-стратегиями. В результате были определены две противоположные адаптационные тенденции к условиям пандемии в разных возрастных группах. Шкалы РДС и копинг-стратегии имеют многочисленные положительные связи, за исключением стратегии «планирование решения», которая имеет отрицательные связи с некоторыми обнаруженными в выборке схемами. Авторы рассматривают РДС как проявление психологической ригидности, снижающее адаптивный потенциал; отсутствие выраженных дезадаптивных схем повышает адаптационный потенциал. В заключение делается вывод о наличии положительной возрастной динамики в развитии адаптивных возможностей личности: с возрастом повышаются показатели жизнестойкости, снижаются проявления РДС.
Библиографические ссылки
Aleksandrova, L. A. (2004). Psychological resources of personal adaptation to conditions of increased risk of natural disasters (Doctoral dissertation). Moscow State University, Moscow. (in Russ.).
Aleksandrovskii, Yu. A. (2012). States of mental adaptation and neurotic disorders. Moscow: GEOTAR-Media. (in Russ.).
Almondes, K. Md., Bizarro, L., Miyazaki, M. C. O. S., Soares, M. R. Z., Peuker, A. C., Teodoro, M., … Sodi, T. (2021). Comparative analysis of psychology responding to COVID-19 pandemic in BRICS nations. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.567585
Beiter, R., Nash, R., McCrady, M., Rhoades, D., Linscomb, M., Clarahan, M., & Sammut, S. (2015). The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. Journal of Affective Disorders, 173, 90–96. https://doi.org/10.1016/j.jad.2014.10.054
Bogdanov, E. N., Galimzyanova, M. V., Kas'yanik, P. M., Romanova, E. V., & Zavarzina, A. A. (2019). Socio-psychological adaptation of adults with regard to early disadaptive schemas. Prikladnaya yuridicheskaya psikhologiya (Applied Legal Psychology), 1, 31–39. (in Russ.).
Chertovikova, A. S. (2018). Anxiety about the future in the context of a coronavirus pandemic: A content analysis study. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya (Problems of Modern Pedagogical Education), 60–1, 485–489. (in Russ.).
Dontsov, D. A., & Dontsova, M. V. (2013). Psychological features of youthful (student) age. Obrazovatel'nyye tekhnologii (Educational Technologies), 2, 34–42. (in Russ.).
Eidel'man, G. N. (2016). The features of beliefs at different levels of psychological well-being among today's youth. Eksperimental'naya psikhologiya (Experimental Psychology), 9(2), 82–94. https://doi.org/10.17759/exppsy.2016090207 (in Russ.).
Enikolopov, S. N., Boiko, O. M., Medvedeva, T. I., Vorontsova, O. Yu., & Kaz'mina, O. Yu. (2020). Dynamics of psychological reactions at the start of the pandemic of COVID-19. Psikhologo-pedagogicheskiye issledovaniya (Psychological-Educational Studies), 12(2), 108–126. https://doi.org/10.17759/psyedu.2020120207 (in Russ.).
Filippova, S. A., Pazukhina, S. V., Kulikova, T. I., & Stepanova, N. A. (2019). Emotional resistance to negative impacts of information environment in future teachers. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie (Psychological Science and Education), 24(5), 80–90. https://doi.org/10.17759/pse.2019240508 (in Russ.).
Galimzyanova, M. V., Kas'yanik, P. M., & Romanova, E. V. (2016). Early maladaptive schemas and schema modes of men and women in different stages of adulthood. Vestnik SPbGU. Seriya 16: Psikhologiya. Pedagogika (Vestnik of Saint Petersburg University. Series 16. Psychology. Education), 3, 109–125. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2016.310 (in Russ.).
Gorchakova, V. A., Landa, L. A., Matytsyna, V. A., Krasnova, V. V., Klimenkova, E. N., & Kholmogorova, A. B. (2013). Psychological maladjustment in students of secondary and higher education: A comparative analysis. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie (Psychological Science and Education), 4, 5–14. (in Russ.).
Hendriksen, P. A., Garssen, J., Bijlsma, E. Y., Engels, F., Bruce, G., & Verster, J. C. (2021). COVID-19 lockdown-related changes in mood, health and academic functioning. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(4), 1440–1461. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040103
Kadyrov, R. V., & Mironenko, T. A. (2017). Early maladaptive schemas in suicidal behavior. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta (Bulletin of Kemerovo State University), 3, 125–132. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2017-3-125-132 (in Russ.).
Karapetyan, L. V., & Glotova, G. A. (2018). Emotional and personal well–being of workers: Psychological determinants. Organizatsionnaya psikhologiya (Organizational Psychology), 8(4), 8–23. (in Russ.).
Kholmogorova, A. B. (2014). J. Yang’s scheme therapy – one of the most effective methods of care for patients with borderline personality disorder. Konsul'tativnaya psikhologiya i psikhoterapiya (Counseling Psychology and Psychotherapy), 2, 78–87. (in Russ.).
Krasnova-Gol'eva, V. V., & Kholmogorova, A. B. (2011). Social anxiety and student disadaptation. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie (Psychological Science and Education), 3(1). https://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n1/39944.shtml (in Russ.).
Kryukova, T. L., & Kuftyak, E. V. (2007). Ways of Coping Questionnaire (modification of the WCQ). Zhurnal prakticheskogo psikhologa (Journal of the Practical Psychologist), 3, 93–112. (in Russ.).
Leont'ev, D. A., & Rasskazova, E. I. (2006). Hardiness test. Moscow: Smysl. (in Russ.).
López-Valenciano, A., Suárez-Iglesias, D., Sanchez-Lastra, M. A., & Ayán, C. (2021). Impact of COVID-19 pandemic on university students’ physical activity levels: An early systematic review. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.624567
Makarova, E. Yu., & Tsvetkova, N. A. (2020). Psychological characteristics of reactions to stress caused by the regime of self-isolation during the COVID-19 pandemic. E-Scio, 10, 145–157. (in Russ.).
Malykh, S. B., & Sitnikova, M. A. (2021). Psychological risks of the COVID-19 pandemic. In Yu. P. Zinchenko (Ed.). Psychological support of the COVID-19 pandemic. Moscow: MSU. https://doi.org/10.11621/rpo.2021.00 (in Russ.).
Martinez-Libano, J., Yeomans, M.-M., & Oyanedel, J.-C. (2022). Psychometric properties of the Emotional Exhaustion Scale (ECE) in Chilean higher education students. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 12(1), 50–60. https://doi.org/10.3390/ejihpe12010005
Nash, C. (2021). Limitations on doodling as a measure of burnout. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(4), 1688–1705. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040118
Petrova, E. A., & Nazarenko, V. V. (2021). The severity of situational and personal anxiety among university students with disabilities during the pandemic. Konsul'tativnaya psikhologiya i psikhoterapiya (Counseling Psychology and Psychotherapy), 29(2), 48–61. https://doi.org/10.17759/cpp.2021290203 (in Russ.).
Quansah, F., Hagan, J. E., Sambah, F., Frimpong, J. B., Ankomah, F., Srem-Sai, M., … Schack, T. (2022). Perceived safety of learning environment and associated anxiety factors during COVID-19 in Ghana: Evidence from physical education practical-oriented program. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 12(1), 28–41. https://doi.org/10.3390/ejihpe12010003
Tikhomirova, M. A., & Grishina, N. V. (2016). Early maladaptive schemas in the context of psychological well-being. Peterburgskiy psikhologicheskiy zhurnal (St. Petersburg Psychological Journal), 16, 83–102. (in Russ.).
Valenti, G. D., & Faraci, P. (2021). Predicting university adjustment from coping-styles, self-esteem, self-efficacy, and personality: Findings from a survey in a sample of Italian students. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(3), 894–907. https://doi.org/10.3390/ejihpe11030066
Yashin, A. A. (2015). Cognitive rigidity as a factor of insufficient success. Psikhologiya i psikhotekhnika (Psychology and Psychotechnics), 11, 1146–1156. https://doi.org/10.7256/2070-8955.2015.11.16968 (in Russ.).
Young, J. E., Klosko, J. S., & Weishaar, M. (2003). Schema therapy: A practitioner’s guide. New York: Guilford Publications.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Куликова Т. И., Филиппова С. А.