Аннотация
Введение. Соблюдение правил этикета в вузе является условием продуктивности процесса обучения и благоприятного психологического климата. Преобразования в системе высшего образования актуализируют изучение представлений участников учебного процесса об этикетном поведении в вузе. Цель исследования состоит в выявлении общего и специфического в представлениях об этикетном поведении у студентов и преподавателей вузов. Методы. В исследовании приняли участие 69 преподавателей и 141 студент российских вузов. Использованы показатели этикетного поведения, полученные посредством авторской анкеты и опросника «Оценка значимости функций этикета» О. И. Даниленко. Обработка проводилась посредством первичных статистик, частотного анализа, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, U-критерия Манна – Уитни. Результаты. Получены результаты, отвечающие новизне цели исследования. Значительно большее число студентов, по сравнению с преподавателями, считает, что студенты всегда или часто соблюдают традиционные правила вузовского этикета. При этом и студенты, и преподаватели высоко оценивают этикетное поведение студентов по этому показателю. В обеих выборках подавляющее большинство респондентов не видят необходимости в строгом соблюдении дресс-кода, при этом преподавателю более, чем студенту, рекомендуют придерживаться делового стиля в одежде. Не выявлено различий между студентами и преподавателями в отношении к институционализации этикетных предписаний: за включение правил этикета в устав вуза и для студентов, и для преподавателей высказались примерно половина опрошенных студентов и преподавателей. Студенты и преподаватели высоко оценивают значимость всех функций этикета. Выявлено сходство в иерархическом распределении субъективной значимости функций этикета в выборках. Обнаруженные различия в оценках функций этикета соответствуют возрастным и статусным характеристикам студентов и преподавателей. Обсуждение результатов. В целом в представлениях об этикетном поведении у студентов и преподавателей обнаружено больше общего, чем различий. В обеих группах выявлено признание значимости вузовского этикета.
Библиографические ссылки
Аргунова, В. Н. и Русь, А. А. (2019). Проявления социальной апатии у студенческой молодежи. Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки, 4, 89–99. https://doi.org/10.15593/2224-9354/2019.4.7
Байбурин, А. К. (1988). Об этнографическом изучении этикета. В А. К. Байбурин, А. М. Решетов (ред.), Этикет у народов Передней Азии (с. 12–37). Москва: Наука.
Галынская, Ю. С. (2021). Модель управления этикетным взаимодействием в образовательном пространстве. Теория и практика общественного развития, 6, 30–36. https://doi.org/10.24158/tipor.2021.6.4
Гаспарович, Е. О. и Козлова, А. С. (2019). Влияние университетской организационной культуры на формирование soft skills. Экономическое развитие региона: управление, инновации, подготовка кадров, 6, 107–115.
Грищенко, Ж. М. и Щелкова, Т. В. (2019). Поколение социальной аномии под прицелом «организованного скептицизма». Журнал Белорусского государственного университета. Социология, 1, 113–123. Доступ 14 августа 2021, источник https://journals.bsu.by/index.php/sociology/article/view/1773/1541
Даниленко, О. И. (2014). Этикет и этикетное поведение: от культурологического анализа к психологическому исследованию. Научное обозрение: гуманитарные исследования, 8, 50–56.
Даниленко, О. И. (2015). Приоритеты функций этикета у современных петербургских студентов. В Актуальные проблемы развития современной науки и образования: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Часть V (с. 128–132). Москва: АР-Консалт. Доступ 29 сентября 2021, источник http://co2b.ru/uploads/30_04_15_5.pdf
Даниленко, О. И. (2019). Студенты о правилах этикета: пространство смыслов. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, 2, 151–159. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2019-2-18
Даниленко, О. И. (2020). Вузовский этикет и этикетное поведение в вузе: современная ситуация и перспективы изучения. В И. А. Ершова (ред.), Психология образования: современный вектор развития (с. 228–244). Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. https://doi.org/10.15826/B978-5-7996-3101-7
Дюркгейм, Э. (1998). Самоубийство. Социологический этюд. Санкт-Петербург: Союз.
Иглтон, Т. (2016). Медленная смерть университета. Alma mater (Вестник высшей школы), 2, 109–112. Доступ 14 августа 2021, источник https://www.kstu.kz/wp-content/uploads/docs/restricted/lib/periodic/Alma%20mater_2016_2_109.pdf
Камерон, К. и Куинн, Р. (2001). Диагностика и изменение организационной культуры. Санкт-Петербург: Питер. Доступ 22 июля 2021, источник http://ludmila-petrashko.com.ua/assets/files/kurs/Traning-CMP/Literatura/kameron_kuin_ok.pdf
Ковчина, Н. В., Игнатова, В. В., Барановская, Л. А. и Сапрыгина, С. А. (2019). Социальное взаимодействие в профессиональной среде: к вопросу о «soft skills». Alma mater (Вестник высшей школы), 4, 35–39. https://doi.org/10.20339/AM.07-17.044
Корпоративный кодекс работников федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Тюменский индустриальный университет» (2017). Доступ 30 мая 2021, источник https://www.tyuiu.ru/university/kodeks/
Красинская, Л. Ф. (2016). Модернизация, оптимизация, бюрократизация... Что ожидает высшую школу завтра? Высшее образование в России, 3, 73–82.
Лабунская, В. А. и Бзезян, А. А. (2018). Внешний облик в образовательной среде: оценка, самооценка, функциональная значимость. Современное образование, 4, 8–18. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2018.4.27965
Плетнев, А. В. (2020). Социализация представителей поколения Z в цифровой среде и её влияние на образование. Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, 33(1), 115–121. Доступ 15 августа 2021, источник https://psyjournals.ru/files/118022/scientific_notes_2020_n1_Pletnev.pdf
Положение о форменной одежде для руководящего состава, преподавателей, сотрудников, аспирантов и студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Санкт-Петербургский горный университет». (2017). Доступ 29 сентября 2021, источник https://spmi.ru/sites/default/files/imci_images/univer/document/2017/forma2017.pdf
Сенашенко, В. С. (2017). О престиже профессии «преподаватель высшей школы», ученых степеней и ученых званий. Высшее образование в России, 2, 36–44. Доступ 15 августа 2021, источник https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/963/863
Сиюхова, А. М. и Кубова, А. А. (2017). Дресс-код как элемент профессиональной культуры преподавателя вуза. Человек и культура, 2, 73–81. https://doi.org/10.25136/2409-8744.2017.2.17964
Цзыхань, Л. (2017). Психологические факторы отношения к этикетным моделям поведения у китайских и российских студентов (кандидатская диссертация). СПбГУ, Санкт-Петербург. Доступ 29 сентября 2021, источник https://www.dissercat.com/content/psikhologicheskie-faktory-otnosheniya-k-etiketnym-modelyam-povedeniya-u-kitaiskikh-i-rossiis
Чевтаева, Н. Г., Никитина, А. С. и Вишневская, А. В. (2020). Культура коммуникации преподавателя и студента как матрица формирования «soft skills» выпускника. Высшее образование в России, 29(12), 33–44. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-12-33-44
Чикер, В. А., Почебут, Л. Г. и Волкова, Н. В. (2019). Психологические аспекты консолидации социального капитала вуза. Университетское управление: практика и анализ, 23(1–2), 33–46. https://doi.org/10.15826/umpa.2019.01-2.002
Adeinat, I. M., & Abdulfatah, F. H. (2019). Organizational culture and knowledge management processes: Case study in a public university. VINE Journal of Information and Knowledge Management Systems, 49(1), 35–53. https://doi.org/10.1108/VJIKMS-05-2018-0041
APA Dictionary of Psychology (n.d.). Retrieved from https://dictionary.apa.org/ingroup-bias
Berger, P. L. (1967). The sacred canopy: Elements of a sociology theory of religion. Garden City, NY: Doubleday.
Gurung, R. A. R., & Vespia, K. (2007). Looking good, teaching well? Linking liking, looks, and learning. Teaching of Psychology, 34(1), 5–10. https://doi.org/10.1080/00986280709336641
Tamban, V. E., & Lazaro, M. P. (2018). Classroom etiquette, social behavior and the academic performance of college of teacher education students at the Laguna State Polytechnic University, Los Baños Campus, AY 2015-2016. KnE Social Sciences, 3(6), 1198–1204. https://doi.org/10.18502/kss.v3i6.2446
Towner, E. B., Everett, H. L., & Klemz, B. R. (2019). Not so different? Student and professional perceptions of mobile phone etiquette in meetings. Business and Professional Communication Quarterly, 82(3), 317–336. https://doi.org/10.1177/2329490619836452
Wesley, S. C., Jackson, V. P., & Lee, M. (2017). The perceived importance of core soft skills between retailing and tourism management students, faculty and businesses. Employee Relations, 39(1), 79–99. https://doi.org/10.1108/ER-03-2016-0051
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2021 Даниленко О. И., Перминова М. А.