Abstract
Introduction. Technologies and digital communication play a crucial role in everyday life. With the increasing number of people spending a significant amount of time online, the study of subjective factors influencing online behavior strategies becomes highly relevant. The novelty of this research lies in identifying online behavior strategies among young individuals and examining the factor structures of young people with different online behavior strategies. This article presents the results of studying the personality traits of students with various online behavior strategies. Methods. Various methods were employed, including theoretical analysis and summarization of research findings on this issue; psychodiagnostic research methods; mathematical and statistical analysis (descriptive statistics, Mann-Whitney U-test, cluster analysis, factor analysis). In the study, 177 students aged 17 to 21 participated. Two groups were distinguished in order to differentiate students based on their online behavior strategies: students with an entertainment-oriented Internet behavior (n = 124) and students with a productive-oriented Internet behavior (n = 53). Results. The following results were obtained: among contemporary youth who are active in the online environment, two strategies of online behavior are identified - entertainment-oriented online behavior strategy and productive-oriented strategy. The choice of behavior strategy is related to the respondents' personality traits. Significant differences were found between the groups of students with different online behavior strategies in terms of adaptability, self-acceptance, and autonomy. Discussion. The authors examine the personality traits of youth with different online behavior strategies. In conclusion, it is concluded that the factor structures of students with different online behavior strategies differ.
References
Банщикова, Т. Н., Соколовский, М. Л., Моросанова, В. И. (2020). Стратегии преодоления стрессовых ситуаций: психометрические характеристики русской версии методики. Сибирский психологический журнал, 76, 55–77. https://doi.org/10.17223/17267080/76/4
Батаршев, А. В. (2005). Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. Речь.
Гарбузняк, А. Ю. (2022). Анализ онлайн-поведения российских пользователей новых медиа в периоды политической напряженности в 2020-2021 гг. Журнал политических исследований, 4, 31–43. https://doi.org/10.12737/2587-6295-2022-6-4-31-43
Грандова, С. И. (2017). Воздействие Интернета на духовно-нравственное развитие школьников и студентов. Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций, 1, 1094–1098.
Дмитриев, К. Г. (2013). Психологические детерминанты Интернет-зависимости в юношеском возрасте. Московский педагогический государственный университет.
Долженкова, М. И., Бортникова, Т. Г. (2021). Проблематика организации цифрового досуга в зарубежной исследовательской практике. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 26(195), 210–222.
Емельяненко, В. Д. (2017). Интернет и духовный мир человека: ценностно-мировоззренческий подход. Вестник Мининского университета, 4(21).
Зыкова, Е. И. (2020). Особенности взаимосвязи психологической границы со склонностью к Интернет-зависимости. Национальное здоровье, 2, 63–68.
Кастельс, М. (2004). Галактика Интернет. Екатеринбург.
Колмогорцева, А. А. (2017). Прогностическая модель структуры личностных особенностей субъектов с Интернет-зависимостью. Мир науки, 5(3), 1–9.
Коптева, В. К. (2017). Воздействие Интернет-сообщества на формирование личности. Коммуникология: электронный научный журнал, 2(3), 67–74.
Корнилова, Т. В. (2013). Мельбурнский опросник принятия решений: русскоязычная адаптация. Психологические исследования, 6(31), 4. https://doi.org/10.54359/ps.v6i31.671
Кравченко, С. А. (2019). Социология в движении: востребованность гуманистического цифрового поворота. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология, 19(3), 397–405. https://doi.org/10.22363/2313-2272-2019-19-3-397-405
Леонтьев, Д. А., Осин, Е. Н. (2014). Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 11(4), 110–135.
Лепешинский, Н. Н. (2007). Адаптация опросника «Шкала психологического благополучия» К. Рифф. Психологический журнал, 3, 24–37.
Марцинковская, Т. Д. (2012). Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве. Психологические исследования: электронный научный журнал, 5(26), 7.
Маяцкая, О. Б. (2017). Влияние сети Интернет на ценностные установки молодого поколения россиян. Бюллетень науки и практики, 12(25), 354–358.
Моисеев, В. Н. (2014). Общество синхронизации: человек и его цифровой профайл. Обсерватория культуры, 5, 109–113. https://doi.org/10.25281/2072-3156-2014-0-5-107-111
Орестова, В. Р., Филиппова, О. С. (2022). Различия психологических характеристик людей с проблемным и адаптивным использованием сети Интернет. Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 1, 119–133. https://doi.org/10.28995/2073-6398-2022-1- 119-133
Орлов, А. А., Орлова, Л. А. (2018). Характеристика «сетевой личности» как инновация в структуре содержания педагогического образования. Педагогика, 7, 12–22.
Осницкий, А. К. (2004). Определение характеристик социальной адаптации. Психология и школа, 1, 43–56.
Паньшина, С. Е., Сунгурова, Н. Л., Карабущенко, Н. Б. (2021). Личностные характеристики студентов в регуляции сетевой активности. Образование и наука, 23(3), 101–130.
Петров, А. А., Черняк, Н. Б. (2020). Современные тенденции неблагоприятной клинико-социальной динамики расстройств личности при проблемном использовании Интернета. Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 3(108), 83–91.
Плешаков, В. А. (2011). Теория киберсоциализации человека. Homo Cyberus.
Темина, С. Ю. (2017). Основные направления и ведущие тенденции влияния информационных технологий на развитие и воспитание взрослеющей личности. Мир образования — образование в мире, 1(65), 206–210.
Холмогорова, А. Б., Герасимова, А. А. (2019). Психологические факторы проблемного использования Интернета у девушек подросткового и юношеского возраста. Консультативная психология и психотерапия, 27(3), 138–155.
Шумских, Т. Ю., Гладских, Н. А., Буданова, М. В. (2017). Влияние сети Интернет на процессы социальной адаптации школьников и студентов. Центральный научный вестник, 2(9), 3–6.
Churchill, S. L., Clark, V. L. P., Prochaska-Cue, K., Creswell, J. W. (2007). How rural low-income families have fun: a grounded theory study. Journal of Leisure Research, 39(2), 271–294.
Diemer, J., Alpers, G. W., Peperkorn, H. M., Shiban, Y., Mühlberger, A. (2015). The impact of perception and presence on emotional reactions: A review of research in virtual reality. Frontiers in psychology, 6, 26.
Scholz, T. (2013). Digital labor: the internet as playground and factory. Routledge.
Hawi, N., Samaha, M. (2019). Identifying commonalities and differences in personality characteristics of Internet and social media addiction profiles: traits, self-esteem, and self-construal. Behaviour & Information Technology, 38(2), 110–119.
Ioannidis, K., Treder, M. S., Chamberlain, S. R. et al. (2018). Problematic internet use as an age-related multifaceted problem: Evidence from a two-site survey. Addictive Behaviors, 81, 157–166. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2018.02.017
Martsinkovskaya, T. D. (2019). The Person in Transitive and Virtual Space: New Challenges of Modality. Psychology in Russia: State of the art, 12(2), 165–176.
Mehroof, M., Griffiths, M.D. (2010). Online Gaming Addiction: The Role of Sensation Seeking, Self-Control, Neuroticism, Aggression, State Anxiety, and Trait Anxiety. Cyberpsychology, behavior, and social networking, 13(3), 313–316.
Spracklen, K. (2015). Digital Leisure, the Internet and Popular Culture. Communities and Identities in a Digital Age. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137405876
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 Elena A. Suroedova, Maria A. Davydova, Anastasia V. Grishina