Abstract
Введение. Авторами доказывается актуальность изучения адаптационного потенциала студентов в период пандемии, выявления его параметров, как основы психического здоровья и психологического благополучия. Описана структура, ключевые критерии адаптационного потенциала в их связи с жизнестойкостью. Новизна исследования заключается в изучении связи психологической гибкости, как предиката адаптивности, с другими проявлениями адаптационных механизмов; изучении динамики показателей адаптивности на разных этапах юности. Методы. Приняли участие студенты в возрасте от 18 до 24 лет (Mean ± SD = 20,7 ± 1,8) в количестве 67 человек. Диагностический материал: тест жизнестойкости С. Мадди; схемный опросник Янга «YSQ-S3R»; опросник «Способы совладающего поведения» (WSQ) Лазаруса; клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К. К. Яхин, Д. М. Менделевич). Статистическая обработка данных проводилась в программе SPSS Statistics 27 (IBM). Методы математической статистики: коэффициент корреляции Пирсона; параметрический t-критерий Стьюдента и U-критерий Манна – Уитни для независимых выборок. Результаты и их обсуждение. Корреляционный анализ выявил наличие сильных обратных корреляций жизнестойкости с дезадаптивными схемами «уязвимость» и «недоверие», «покорность», «неуспешность», «жесткие стандарты», «зависимость/беспомощность» и «дефективность», невротическими состояниями, копинг-стратегиями. В результате были определены две противоположные адаптационные тенденции к условиям пандемии в разных возрастных группах. Шкалы РДС и копинг-стратегии имеют многочисленные положительные связи, за исключением стратегии «планирование решения», которая имеет отрицательные связи с некоторыми обнаруженными в выборке схемами. Авторы рассматривают РДС как проявление психологической ригидности, снижающее адаптивный потенциал; отсутствие выраженных дезадаптивных схем повышает адаптационный потенциал. В заключение делается вывод о наличии положительной возрастной динамики в развитии адаптивных возможностей личности: с возрастом повышаются показатели жизнестойкости, снижаются проявления РДС.
References
Александрова, Л. А. (2004). Психологические ресурсы адаптации личности к условиям повышенного риска природных катастроф (кандидатская диссертация). Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Москва.
Александровский, Ю. А. (2012). Состояния психической адаптации и невротические расстройства. Москва: ГЭОТАР-Медиа.
Богданов, Е. Н., Галимзянова, М. В., Касьяник, П. М., Романова, Е. В., Заварзина, А. А. (2019). Социально-психологическая адаптация взрослых в связи с ранними дезадаптивными схемами. Прикладная юридическая психология, 1, 31–39.
Галимзянова, М. В., Касьяник, П. М., Романова, Е. В. (2016). Выраженность ранних дезадаптивных схем и режимов функционирования схем у мужчин и женщин в период ранней, средней и поздней взрослости. Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика, 3, 109–125. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2016.310
Горчакова, В. А., Ланда, Л. А., Матыцына, В. А., Краснова, В. В., Клименкова, Е. Н., Холмогорова, А. Б. (2013). Психологическая дезадаптация у студентов системы среднего и высшего профессионального образования: сравнительный анализ. Психологическая наука и образование, 4, 5–14.
Донцов, Д. А., Донцова, М. В. (2013). Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста. Образовательные технологии, 2, 34–42.
Ениколопов, С. Н., Бойко, О. М., Медведева, Т. И., Воронцова, О. Ю., Казьмина, О. Ю. (2020). Динамика психологических реакций на начальном этапе пандемии COVID-19. Психолого-педагогические исследования, 12(2), 108–126. https://doi.org/10.17759/psyedu.2020120207
Кадыров, Р. В., Мироненко, Т. А. (2017). К вопросу ранних дезадаптивных схем в суицидальном поведении личности. Вестник Кемеровского государственного университета, 3, 125–132. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2017-3-125-132
Карапетян, Л. В., Глотова, Г. А. (2018). Психологические детерминанты эмоционально–личностного благополучия трудящихся. Организационная психология, 8(4), 8–23.
Краснова-Гольева, В. В., Холмогорова, А. Б. (2011). Социальная тревожность и студенческая дезадаптация. Психологическая наука и образование psyedu.ru, 3(1). Доступ 27 января 2022, источник https://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n1/39944.shtml
Крюкова, Т. Л., Куфтяк, Е. В. (2007). Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ). Журнал практического психолога, 3, 93–112.
Леонтьев, Д. А., Рассказова, Е. И. (2006). Тест жизнестойкости. Москва: Смысл.
Макарова, Е. Ю., Цветкова, Н. А. (2020). Психологические особенности реакций на стресс, обусловленный режимом самоизоляции в период пандемии COVID-19. E-Scio, 10, 145–157.
Малых, С. Б., Ситникова, М. А. (2021). Психологические риски пандемии коронавируса COVID-19. В Ю. П. Зинченко (ред.), Психологическое сопровождение пандемии COVID-19. Москва: Издательство Московского университета. https://doi.org/10.11621/rpo.2021.00
Петрова, Е. А., Назаренко, В. В. (2021). Выраженность ситуативной и личностной тревожности у студентов вуза с ОВЗ и инвалидностью в период пандемии. Консультативная психология и психотерапия, 29(2), 48–61. https://doi.org/10.17759/cpp.2021290203
Тихомирова, М. А., Гришина, Н. В. (2016). Ранние дезадаптивные схемы в контексте психологического благополучия. Петербургский психологический журнал, 16, 83–102.
Филиппова, С. А., Пазухина, С. В., Куликова, Т. И., Степанова, Н. А. (2019). Эмоциональная устойчивость будущих педагогов к негативному влиянию современной информационной среды. Психологическая наука и образование, 24(5), 80–90. https://doi.org/10.17759/pse.2019240508
Холмогорова, А. Б. (2014). Схема-терапия Дж. Янга – один из наиболее эффективных методов помощи пациентам с пограничным расстройством личности. Консультативная психология и психотерапия, 2, 78–87.
Чертовикова, А. С. (2018). Психотравмирующие факторы в условиях изоляции. Проблемы современного педагогического образования, 60–1, 485–489.
Эйдельман, Г. Н. (2016). Особенности жизненной позиции при различных уровнях психологического благополучия у современной молодежи. Экспериментальная психология, 9(2), 82–94. https://doi.org/10.17759/exppsy.2016090207
Яшин, А. А. (2015). Когнитивная ригидность как фактор недостаточной успешности. Психология и психотехника, 11, 1146–1156. https://doi.org/10.7256/2070-8955.2015.11.16968
Almondes, K. Md., Bizarro, L., Miyazaki, M. C. O. S., Soares, M. R. Z., Peuker, A. C., Teodoro, M., … Sodi, T. (2021). Comparative analysis of psychology responding to COVID-19 pandemic in BRICS nations. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.567585
Beiter, R., Nash, R., McCrady, M., Rhoades, D., Linscomb, M., Clarahan, M., & Sammut, S. (2015). The prevalence and correlates of depression, anxiety, and stress in a sample of college students. Journal of Affective Disorders, 173, 90–96. https://doi.org/10.1016/j.jad.2014.10.054
Hendriksen, P. A., Garssen, J., Bijlsma, E. Y., Engels, F., Bruce, G., & Verster, J. C. (2021). COVID-19 lockdown-related changes in mood, health and academic functioning. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(4), 1440–1461. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040103
López-Valenciano, A., Suárez-Iglesias, D., Sanchez-Lastra, M. A., & Ayán, C. (2021). Impact of COVID-19 pandemic on university students’ physical activity levels: An early systematic review. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.624567
Martinez-Libano, J., Yeomans, M.-M., & Oyanedel, J.-C. (2022). Psychometric properties of the Emotional Exhaustion Scale (ECE) in Chilean higher education students. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 12(1), 50–60. https://doi.org/10.3390/ejihpe12010005
Nash, C. (2021). Limitations on doodling as a measure of burnout. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(4), 1688–1705. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040118
Quansah, F., Hagan, J. E., Sambah, F., Frimpong, J. B., Ankomah, F., Srem-Sai, M., … Schack, T. (2022). Perceived safety of learning environment and associated anxiety factors during COVID-19 in Ghana: Evidence from physical education practical-oriented program. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 12(1), 28–41. https://doi.org/10.3390/ejihpe12010003
Valenti, G. D., & Faraci, P. (2021). Predicting university adjustment from coping-styles, self-esteem, self-efficacy, and personality: Findings from a survey in a sample of Italian students. European Journal of Investigation in Health. Psychology and Education, 11(3), 894–907. https://doi.org/10.3390/ejihpe11030066
Young, J. E., Klosko, J. S., & Weishaar, M. (2003). Schema therapy: A practitioner’s guide. New York: Guilford Publications.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Куликова Т. И., Филиппова С. А.