Аннотация
Введение. Позитивная нейронаука – интегративная область, направленная на изучение физиологических механизмом в позитивно-психологическом контексте. Исследования данной области затрагивают проблематику просоциального поведения, сильных сторон личности (VIA), благополучия и альтруизма. Новизна исследования – теоретическое обоснование формирования нового для российского научного пространства направления – позитивной нейронауки. Теоретическое обоснование. Основные тенденции современной позитивной психологии – это позитивная социализация, благополучие и сильные стороны личности (VIA). Три практические области применения позитивной нейронауки – формирование психологического благополучия личности, профилактика агрессии и стимулирование просоциального поведения личности. Мы провели анализ нейроисследований на предмет их согласованности с позитивно-психологическим подходом к изучению личности и возможности дальнейшего интегративного изучения личности на стыке трех областей психологического знания: позитивной психологии, психологии личности и системной психофизиологии, в частности в аспекте изучения агрессии и просоциального поведения. Позитивная нейронаука – и самостоятельная отрасль фундаментального психологического знания, и дополнительный и альтернативный способ исследования классических концепций психологии личности, социальной психологии и системной психофизиологии в рамках позитивно-психологического направления, что подтверждается психологическими исследованиями. Обсуждение результатов. Позитивная нейронаука – высоко перспективное направление как в теоретическом аспекте изучения и описания личности, так и в практическом аспекте выявления и нахождения наиболее эффективных способов формирования психологического благополучия и психологической жизнестойкости личности, ее просоциальных паттернов поведения и профилактики агрессии и деструктивного поведения.
Библиографические ссылки
Александров, Ю. И., Сварник, О. Е., Знаменская, И. И., Арутюнова, К. Р., Колбенева, М. Г., Крылов, А. К., Булава, А. И. (2017). Алкоголизация как условие регрессии при научении и при просоциальном поведении. Вопросы психологии, (3), 80–91.
Бандура, А. (2000). Теория социального научения. Евразия.
Бэрон, Р., Ричардсон, Д. (2001). Агрессия. Питер.
Вааль, Ф. Д. (2014). Истоки морали. В поисках человеческого у приматов. Альпина Паблишер.
Знаменская, И. И., Созинова, И. М. (2013). Ингрупповое и аутгрупповое просоциальное поведение. Под ред. А.Н. Харитонова, Эволюционная и сравнительная психология в России: традиции и перспективы (с. 281–286). Институт психологии РАН.
Леонтьев, Д. А. (2012). Позитивная психология – повестка дня нового столетия. Психология. Журнал высшей школы экономики, 9(4), 36–58.
Либерман, М. (2020). Социальный вид. Почему мы нуждаемся друг в друге. Манн, Иванов и Фербер.
Лоренц, К. (1994). Агрессия. Прогресс.
Пинкер, С. (2021). Лучшее в нас: почему насилия в мире стало меньше. Альпина Паблишер.
Реан, А. А., Ставцев, А. А. (2020). Позитивные психологические интервенции как профилактика школьного неблагополучия, агрессии и буллинга. Вопросы образования, (3), 37–59. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-3-37-59
Реан, А. А., Ставцев, А. А. (2021а). Протективные и провокативные семейные факторы агрессивного поведения детей и подростков. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, 11(2), 137–149. https://doi.org/10.21638/spbu16.2021.202
Реан, А. А., Ставцев, А. А. (2021б). Сильные стороны личности в модели VIA как предиктор личностного благополучия педагога в профессиональной деятельности. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, 11(4), 371–388. https://doi.org/10.21638/spbu16.2021.406
Реан, А. А., Ставцев, А. А., Кузьмин, Р. Г. (2023). Позитивная психология и педагогика. Московский педагогический государственный университет
Реан, А. А., Ставцев, А. А., Кузьмин, Р. Г. (2021). Позитивно-психологический подход как фактор стимулирования психологического благополучия и редуцирования рисков профессионального выгорания педагога. Психология человека в образовании, 3(4), 461–473. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2021-3-4-461-473
Реан, А. А., Ставцев, А. А., Кузьмин, Р. Г. (2022). Сильные стороны личности в модели VIA как медиатор психологического благополучия в профессиональной деятельности. Национальный психологический журнал, 2(46), 25–34. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0203
Реан, А. А., Ставцев, А. А., Шевченко, А. О. (2022). Сильные стороны личности (модель VIA) у педагогов разных поколений. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, 12(4), 507–526. https://doi.org/10.21638/spbu16.2022.408
Реан, А. А., Шевченко, А. О., Ставцев, А. А. (2022). Цифровая геймификация как инструмент позитивной педагогики. Педагогика, 86(10), 17–27.
Ставцев, А. А. (2022). Позитивная психология как инструмент социализации, воспитания и ресоциализации личности. Вестник Московского университета МВД России, (4), 332–335. https://doi.org/10.24412/2073-0454-2022-4-332-335
Ставцев, А. А., Реан, А. А. & Кузьмин, Р. Г. (2021). Сильные стороны личности российских педагогов в модели VIA: апробация русскоязычной версии опросника «24 сильные стороны личности» (VIA-IS120). Интеграция образования, 25(4), 681–699. https://doi.org/10.15507/1991-9468.105.025.202104.681-699
Baratta, M. V., Seligman, M. E., & Maier, S. F. (2023). From helplessness to controllability: toward a neuroscience of resilience. Frontiers in psychiatry, 14, 1170417. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2023.1170417
Bartels, A. & Zeki, S. (2000). The neural basis of romantic love. NeuroReport, 11(17), 3829–3834. https://doi.org/10.1097/00001756-200011270-00046
Bartels, A. & Zeki, S. (2004). The neural correlates of maternal and romantic love. NeuroImage, 21(3), 1155–1166. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2003.11.003
Bruce Wan, C. K., de Bont, C. J., Hekkert, P. & Chow, K. K. (2022, January). Towards a Strengths-Based Personal Informatics Framework for Transformative Tourism Experiences: A Phenomenological Study on Serious Leisure Practitioners. Information and Communication Technologies in Tourism 2022: Proceedings of the ENTER 2022 eTourism Conference. Springer International Publishing
Buchanan, T.W. & Preston, S.D. (2016). When Feeling and Doing Diverge: Neural and Physiological Correlates of the Empathy–Altruism Divide. In J. D. Greene, I. Morrison, M. E. P. Seligman (Eds.), Positive Neuroscience (pp. 89–104). Oxford University Press.
Csikszentmihalyi, M. (2015). The systems model of creativity: The collected works of Mihaly Csikszentmihalyi. Springer Dordrecht.
Davis, M. H. (1983). Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach. Journal of personality and social psychology, 44(1), 113–126. https://doi.org/10.1037/0022-3514.44.1.113
Dickerson, S. S. & Kemeny, M. E. (2004). Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological bulletin, 130(3), 355–391. https://doi.org/10.1037/0033-2909.130.3.355
Dovidio, J. F., Piliavin, J. A., Schroeder, D. A. & Penner, L. A. (2006). The social psychology of prosocial behavior. Psychology Press.
Greene, J. D., Morrison, I. & Seligman, M. E. (Eds.). (2016). Positive Neuroscience. Oxford University Press.
Hölzel, B. K., Lazar, S. W. & Milad, M. R. (2016). Could meditation modulate the neurobiology of learning not to fear? In J. D. Greene, I. Morrison, M. E. P. Seligman (Eds.), Positive Neuroscience (pp. 175-190). Oxford University Press.
Hu, H., You, Y., Ling, Y., Yuan, H. & Huebner, E. S. (2021). The development of prosocial behavior among adolescents: A positive psychology perspective. Current Psychology, 1–9. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02255-9
Jung, J. & Schröder-Abé, M. (2019). Prosocial behavior as a protective factor against peers' acceptance of aggression in the development of aggressive behavior in childhood and adolescence. Journal of Adolescence, 74, 146–153. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.06.002
Maier, S. F. & Seligman, M. E. (2016). Learned helplessness at fifty: Insights from neuroscience. Psychological review, 123(4), 349–367. https://doi.org/10.1037/rev0000033
Mason, J. W. (1968). A review of psychoendocrine research on the sympathetic-adrenal medullary system. Psychosomatic medicine, 30(5), 631–653.
Obsuth, I., Eisner, M. P., Malti, T. & Ribeaud, D. (2015). The developmental relation between aggressive behaviour and prosocial behaviour: A 5-year longitudinal study. BMC psychology, 3, 1–15. https://doi.org/10.1186/s40359-015-0073-4
Peterson, C. & Seligman, M. E. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification (Vol. 1). Oxford university press.
Post, S. G. (2003). Unlimited love: Altruism, compassion, and service. Templeton Foundation Press.
Preston, S. D. (2013). The origins of altruism in offspring care. Psychological bulletin, 139(6), 1305–1341. https://doi.org/10.1037/a0031755
Seligman, M. E., Steen, T. A., Park, N. & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: empirical validation of interventions. American psychologist, 60(5), 410–421. https://doi.org/10.1037/0003-066X.60.5.410
Singer, T., Seymour, B., O'Doherty, J. P., Stephan, K. E., Dolan, R. J. & Frith, C. D. (2006). Empathic neural responses are modulated by the perceived fairness of others. Nature, 439(7075), 466–469. https://doi.org/10.1038/nature04271
Summer, A. (2019). Positive neuroscience. John Templeton Foundation
Tamir, D. I., Zaki, J. & Mitchell, J. P. (2015). Informing others is associated with behavioral and neural signatures of value. Journal of Experimental Psychology: General, 144(6), 1114–1123. https://doi.org/10.1037/xge0000122
Twenge, J. M., Baumeister, R. F., DeWall, C. N., Ciarocco, N. J. & Bartels, J. M. (2007). Social exclusion decreases prosocial behavior. Journal of personality and social psychology, 92(1), 56–66. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.1.56
Zaki, J. & Mitchell, J.P. (2016). Prosociality as a form of reward seeking. In J. D. Greene, I. Morrison, M. E. P. Seligman (Eds.), Positive Neuroscience (pp. 57-72). Oxford University Press.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2024 Российский психологический журнал