Аннотация
Введение. Целью представленного в данной статье исследования стал анализ взаимосвязей представлений о собственном будущем юношей и девушек с баллами, полученными ими на едином государственном экзамене (ЕГЭ). Новизна исследования заключается в детализации этих представлений, в том числе в определении смыслового содержания собственного будущего юношей и девушек и самооценки их актуальных достижений в сравнении с ожидаемыми. Методы. Исследование проводилось в два этапа, с временным промежутком между этапами в 2,5 года. На первом – применялась методика «Я через 5 лет» на выборке 1538 юношей и девушек в возрасте от 14 до 28 лет. На втором этапе 150 человек из участников первого этапа отвечали на вопросы о результатах сдачи ЕГЭ, об оценке собственных достижений, предполагаемых ими в описаниях на первом этапе исследования, о причинах отсутствия этих достижений. Результаты. Современным юношам и девушкам для достижения высоких образовательных результатов необходимо иметь представление о собственной жизни, в контексте собственных знаний и того, что юноша и девушка могут сделать самостоятельно. Показано, что существует значимая взаимосвязь между самооценкой своих достижений и оценками, полученными на ЕГЭ. Юноши и девушки, сдавшие предмет по выбору на низкие оценки, указывают, что достигли своих планов раньше, чем планировали. Позиция юноши/девушки, связанная с уверенностью, что всё, запланированное им/ей на ближайшее будущее, точно произойдет, но позднее, чем ожидалось, связана со средними результатами по обязательным предметам ЕГЭ. Обсуждение результатов. ЕГЭ выступает своеобразной систематизацией планов, для юношей/девушек, сдавших экзамены по обязательным предметам на средние оценки. Юноши/девушки, которые менее успешны в сдаче ЕГЭ по выбору, не имея четких жизненных планов, не могут объективно оценить их достижимость.
Библиографические ссылки
Adelman, R. M., Herrmann, S. D., Bodford, J. E., Barbour, J. E., Graudejus, O., Okun, M. A., & Kwan, V. S. Y. (2017). Feeling closer to the future self and doing better: Temporal psychological mechanisms underlying academic performance. Journal of Personality, 85(3), 398–408. https://doi.org/10.1111/jopy.12248
Arnett, J. J. (2016). Life stage concepts across history and cultures: Proposal for a new field on indigenous life stages. Human Development, 59(5), 290–316. https://doi.org/10.1159/000453627
Belogai, K. N., & Bugrova, N. A. (2018). Forming the image of the future in the period of youth as a problem of professional education. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv (Bulletin of Kemerovo State University of Culture and Arts), 43, 205–216. (in Russ.).
Bogacheva, N. V., & Sivak, E. V. (2019). Myths about Generation Z. Moscow: National Research University Higher School of Economics. (in Russ.).
Chesnokova, O. B., Churbanova, S. M., & Molchanov, S. V. (2019). Professional self-determination in young age as a structural component of future professionalism: Socio-cognitive and creative factors. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 15(4), 109–118. https://doi.org/10.17759/chp.2019150411 (in Russ.).
Dudik, G. S. (2016). Interrelation of personal qualities of students and the Unified State Examination results with the results of successful graduation from the university. In Proceedings of the 54th International Scientific Student Conference ISSC-2016: Psychology (pp. 60–61). Novosibirsk: Novosibirsk State University. (in Russ.).
Egorenko, T. A. (2018). The role of social intelligence in the process of professional development of personality at the stage of higher education. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya (Modern Foreign Psychology), 7(3), 109–114. https://doi.org/10.17759/jmfp.2018070310 (in Russ.).
Habermas, T., & Reese, E. (2015). Getting a life takes time: The development of the life story in adolescence, its precursors and consequences. Human Development, 58(3), 172–201. https://doi.org/10.1159/000437245
Kashpur, V. V., Gubanov, A. V., Feshchenko, A. V., Izofatova, M. S., & Kobenko, A. V. (2020). Correlation between academic achievements of high school students and their digital shadow in social network. Pedagogika i prosveshchenie (Pedagogy and Education), 4, 37–51. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2020.4.33952 (in Russ.).
Kauffman, D. F., & Husman, J. (2004). Effects of time perspective on student motivation: Introduction to a special issue. Educational Psychology Review, 16, 1–7. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000012342.37854.58
Klement'eva, M. V. (2019). The biographical concept as a psychological means of life reflection. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 15(4), 68–78. https://doi.org/10.17759/chp.2019150407 (in Russ.).
Kon, I. S. (1984). In search of oneself: Personality and its self-consciousness. Moscow: Politizdat. (in Russ.).
Kravtsov, G. G., & Kravtsova, E. E. (2020). Cultural-historical approach to education. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 16(4), 4–13. https://doi.org/10.17759/chp.2020160401 (in Russ.).
Kulakova, A. B. (2018). Generation Z: Theoretical aspect. Voprosy territorial'nogo razvitiya (Territorial Development Issues), 2. https://doi.org/10.15838/tdi.2018.2.42.6 (in Russ.).
Lewin, K. (2000). Field theory in social sciences (Trans.). St. Petersburg: Sensor. (in Russ.).
Lukina, N. L., & Solov'eva, E. A. (2019). Time perspective of students in secondary vocational and higher educational institutions. Novoe v psikhologo-pedagogicheskikh issledovaniyakh (Innovation in Psychological and Pedagogical Studies), 3, 170–176. (in Russ.).
Molotkov, Yu. I., & Ryabchun, I. P. (2019). Study of the career guidance for young people and the possibility of harmonization of the personal life cycle. Filosofiya obrazovaniya (Philosophy of Education), 19(3), 71–84. https://doi.org/10.15372/PHE20190305 (in Russ.).
Neyaskina, Yu. Yu., & Pron'kina, V. O. (2017). Future planning peculiarities under different conditions of uncertainty tolerance in young adults. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta (Kemerovo State University Bulletin), 3, 143–152. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2017-3-143-152 (in Russ.).
Pavlenko, V. N. (2020). The concepts of ‘tool’, ‘psychological tool’, ‘sign’ and their relationship. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 16(1), 122–131. https://doi.org/10.17759/chp.2020160112 (in Russ.).
Petrova, V. N. (2019). Image of the future as a predictor of professional development (Doctoral dissertation). National Research Tomsk State University, Tomsk. (in Russ.).
Pichayayothin, N. B. (2014). Investigating balanced time perspective in adults across the life span. Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports, 6418. Retrieved from https://researchrepository.wvu.edu/etd/6418
Pinto, J. C., Faria, L., & do Céu Taveira, M. (2014). Social intelligence in Portuguese students: Differences according to the school grade. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 56–62. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.168
Polivanova, K. N. (2012). Maturation in modern world. Obrazovatel'naya politika (Educational Policy), 3, 76–82. (in Russ.).
Polivanova, K. N., & Smirnov, I. B. (2017). What’s in my profile: VKontakte data as a tool for studying the interests of modern teenagers. Voprosy obrazovaniya (Educational Studies), 2, 134–152. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-2-134-152 (in Russ.).
Radaev, V. V. (2020a). The divide among the Millennial Generation: Historical and empirical justifications. (Part I). Sotsiologicheskii zhurnal (Sociological Journal), 26(3), 30–63. https://doi.org/10.19181/socjour.2020.26.3.7395 (in Russ.).
Radaev, V. V. (2020b). The divide among the Millennial Generation: Historical and empirical justifications. (Part II). Sotsiologicheskii zhurnal (Sociological Journal), 26(4), 31–60. https://doi.org/10.19181/socjour.2020.26.4.7641 (in Russ.).
Schwartz, S. H., Cieciuch, J., Vecchione, M., Torres, C., Dirilen-Gumus, O., & Butenko, T. (2017). Value tradeoffs propel and inhibit behavior: Validating the 19 refined values in four countries. European Journal of Social Psychology, 47(3), 241–258. https://doi.org/10.1002/ejsp.2228
Shaporov, A. M. (2020). Factors of students’ academic success sustainability. Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik (Yaroslavl Pedagogical Bulletin), 4, 25–32. (in Russ.).
Vorontsova, Yu., & Ermolaev, V. V. (2016). Representations of the Generation Z about their future family (on the example of Lithuanian high school students). Psikholog (Psychologist), 1, 1–12. https://doi.org/10.7256/2409-8701.2016.1.16664 (in Russ.).
Vygotskii, L. S. (1983). The history of the development of higher mental functions. In Collected Works: in 6 volumes (Vol. 3. Problems in the development of psyche). Moscow: Pedagogika. (in Russ.).
Yanitskii, M. S., Seryi, A. V., Braun, O. A., Pelekh, Yu. V., Maslova, O. V., Sokol'skaya, M. V., … Kapustina, T. V. (2019). The value orientations system of Generation Z: Social, cultural, and demographic determinants. Sibirskii psikhologicheskii zhurnal (Siberian Journal of Psychology), 72, 46–67. https://doi.org/10.17223/17267080/72/3 (in Russ.).
Yaremchuk, S. V., Bakina, A. V., & Sityaeva, S. M. (2021). Characteristics of lifeworlds in male and female youths at different age periods. Russian Psychological Journal, 18(1), 34–46. https://doi.org/10.21702/rpj.2021.1.3 (in Russ.).
Yaroshevskaya, S. V., & Sysoeva, T. A. (2021). Students’ conceptions of academic success: Topics, guiding lines, and contradictions. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie (Psychological Science and Education), 26(1), 92–101. https://doi.org/10.17759/pse.2021260106 (in Russ.).
Zhilinskaya, A. V., & Bochaver, A. A. (2018). Approaches to studying the building of young adults trajectories of the life way. Psikhologicheskii zhurnal, 39(1), 36–45. https://doi.org/10.7868/S020595921801004X (in Russ.).
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Шилова Н. П.