Аннотация
Введение. Исследуется влияние стрессогенного воздействия умеренной интенсивности на кратковременную память, что востребовано практикой подготовки специалистов экстремального профиля (спасателей) к профессиональной деятельности. Объектом исследования является изменение объема кратковременной памяти под воздействием стрессогенных факторов. Определено существование значимых различий между показателями памяти курсантов и студентов специальностей, не связанных с деятельностью в экстремальных условиях. Новизна заключается в проведенном экспериментальном исследовании влияния стрессогенного воздействия на объем кратковременной памяти с учётом фактора профессиональной направленности испытуемых. Методы. В исследовании приняли участие 90 человек: 50 курсантов силового ведомства и 40 студентов московских вузов. Испытуемые были разделены на четыре группы, из которых одна экспериментальная и три контрольные. Двум группам были предъявлены фото- и аудиоматериалы стрессогенного содержания; двум другим группам – материалы нейтрального содержания. Объем кратковременной памяти испытуемых до и после предъявления материалов определялся при помощи методики Digit Span Test. На протяжении всего эксперимента замерялись физиологические параметры испытуемых. Результаты. У курсантов силового ведомства объем памяти в стрессогенных условиях значимо увеличивается, в то время как объем памяти студентов показывает незначимое снижение. Также в стрессогенных условиях студенты и курсанты демонстрируют разный физиологический ответ: студенты имеют более высокое исходное мышечное напряжение, в то время как показатели сердечно-сосудистой системы курсантов (амплитуда систолической волны, время распространения пульсовой волны) меняются быстрее, при этом не так выраженно, как у студентов. Обсуждение результатов. Показатели объема памяти и его устойчивость к стрессогенным воздействиям курсантов связаны с уровнем невербального интеллекта, а также могут быть опосредованы профессионально-важными качествами и мотивационными особенностями. В качестве важного фактора устойчивости когнитивных функций рассматривается система отбора и психологического сопровождения курсантов силового ведомства.
Библиографические ссылки
Bargh, J. A., & Cohen, J. L. (1978). Mediating factors in the arousal-performance relationship. Motivation and Emotion, 2, 243–257. doi: http://dx.doi.org/10.1007/BF00992589
Barrett, L. F., Tugade, M. M., & Engle, R. W. (2004). Individual differences in working memory capacity and dual-process theories of the mind. Psychological Bulletin, 130(4), 553–573. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.130.4.553
Bityutskaya, E. V., Eliseeva, I. N., & Shoigu, Yu. S. (2015). To the question of psychological mechanisms of rescuers training for professional activities. In V. T. Kudryavtsev (Ed.), Education and Development: Modern Theory and Practice: Materials of the XVI International Readings in Memory of L. S. Vygotsky. Moscow, November 20, 2015: At 2 p.m. Part 1 (pp. 240–244). Moscow: Lev. (in Russ.).
Blascovich, J., & Tomaka, J. (1996). The biopsychosocial model of arousal regulation. Advances in Experimental Social Psychology, 28, 1–51. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60235-X
Bodrov, V. A., & Oboznov, A. A. (2000). The system of mental regulation of stress tolerance of a human operator. Psikhologicheskii zhurnal (Psychological Journal), 21(4), 32–40. (in Russ.).
Bonanno, G. A., Papa, A., Lalande, K., Westphal, M., & Coifman, K. (2004). The importance of being flexible: The ability to both enhance and suppress emotional expression predicts long-term adjustment. Psychological Science, 15(7), 482–487. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.0956-7976.2004.00705.x
Buchanan, T. W., & Lovallo, W. R. (2001). Enhanced memory for emotional material following stress-level cortisol treatment in humans. Psychoneuroendocrinology, 26(3), 307–317. doi: http://dx.doi.org/10.1016/s0306-4530(00)00058-5
Buchanan, T. W., Tranel, D., & Adolphs, R. (2006). Impaired memory retrieval correlates with individual differences in cortisol response but not autonomic response. Learning & Memory, 13, 382–387. doi: http://dx.doi.org/10.1101/lm.206306
Cahill, L., Gorski, L., & Le, K. (2003). Enhanced human memory consolidation with post-learning stress: Interaction with the degree of arousal at encoding. Learning & Memory, 10, 270–274. doi: http://dx.doi.org/10.1101/lm.62403
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Crum, A. J., Salovey, P., & Achor, S. (2013). Rethinking stress: The role of mindsets in determining the stress response. Journal of Personality and Social Psychology, 104(4), 716–733. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0031201
Dikaya, L. G. (1999). System-activity concept of self-regulation of the psychophysiological state of a person. In L. G. Dikaya (Ed.), Theory and methods of psychological analysis (pp. 80–106). Moscow: Institute of Psychology RAS. (in Russ.).
Dikaya, L. G., & Shchedrov, V. I. (1999). A method for determining the individual style of self-regulation of a person’s mental state. In L. G. Dikaya (Ed.), Theory and methods of psychological analysis (pp. 106–132). Moscow: Institute of Psychology RAS. (in Russ.).
Easterbrook, J. A. (1959). The effect of emotion on cue utilization and the organization of behavior. Psychological Review, 66(3), 183–201. doi: http://dx.doi.org/10.1037/h0047707
Gurenkova, T. N., Eliseeva, I. N., Kuznetsova, T. Yu., Makarova, O. L., Matafonova, T. Yu., Pavlova, M. V., & Shoigu, Yu. S. (2007). In Yu. S. Shoigu (Ed.), Psychology of extreme situations for rescuers and firefighters. Moscow: Smysl. (in Russ.).
Hancock, P. A., & Weaver, J. L. (2005). On time distortion under stress. Theoretical Issues in Ergonomics Science, 6(2), 193–211. doi: http://dx.doi.org/10.1080/14639220512331325747
Hase, A., O'Brien, J., Moore, L. J., & Freeman, P. (2019). The relationship between challenge and threat states and performance: A systematic review. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 8(2), 123–144. doi: http://dx.doi.org/10.1037/spy0000132
Jamieson, J. P., Mendes, W. B., Blackstock, E., & Schmader, T. (2010). Turning the knots in your stomach into bows: Reappraising arousal improves performance on the GRE. Journal of Experimental Social Psychology, 46(1), 208–212. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jesp.2009.08.015
Jones, G., & Macken, B. (2015). Questioning short-term memory and its measurement: Why digit span measures long-term associative learning. Cognition, 144, 1–13. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.cognition.2015.07.009
Lazarus, R. S. (1991). Progress on a cognitive-motivational-relational theory of emotion. American Psychologist, 46(8), 819–834. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0003-066x.46.8.819
Leonova, A. B., & Kuznetsova, A. S. (2015). Functional conditions and human performance in professional activities. In E. A. Klimov, O. G. Noskova, G. N. Solntseva (Eds.), Labor Psychology, Engineering Psychology and Ergonomics (pp. 319–346). Moscow: Yurayt. (in Russ.).
Levine, L. J., & Burgess, S. L. (1997). Beyond general arousal: Effects of specific emotions on memory. Social Cognition, 15(3), 157–181. doi: http://dx.doi.org/10.1521/soco.1997.15.3.157
Levine, L. J., & Pizarro, D. A. (2004). Emotion and memory research: A grumpy overview. Social Cognition, 22(5), 530–554. doi: http://dx.doi.org/10.1521/soco.22.5.530.50767
Mather, M. (2007). Emotional arousal and memory binding: An object-based framework. Perspectives on Psychological Science, 2(1), 33–52. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1745-6916.2007.00028.x
McGaugh, J. L. (2006). Make mild moments memorable: add a little arousal. Trends in Cognitive Sciences, 10(8), 345–347. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.tics.2006.06.001
Shapkin, S. A. (1999). A technique for studying strategies for adapting a person to the stressful conditions of professional activity. A method for determining the individual style of self-regulation of a person’s mental state. In L. G. Dikaya (Ed.), Theory and methods of psychological analysis (pp. 132–165). Moscow: Institute of Psychology RAS. (in Russ.).
Sharot, T., & Phelps, E. A. (2004). How arousal modulates memory: Disentangling the effects of attention and retention. Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience, 4, 294–306. doi: http://dx.doi.org/10.3758/cabn.4.3.294
Tomaka, J., Blascovich, J., Kelsey, R. M., & Leitten, C. L. (1993). Subjective, physiological, and behavioral effects of threat and challenge appraisal. Journal of Personality and Social Psychology, 65(2), 248–260. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.65.2.248
Velichkovsky, B. B. (2016). The influence of working memory on the effectiveness of self-regulation of behavior and coping. In T. L. Kryukova, M. V. Saporovskaya, S. A. Khazova (Eds.), Psychology of stress and coping behavior: resources, health, development: Materials of the IV Intern. scientific conf. Kostroma, September 22–24. 2016: In 2 volumes (pp. 25–27). Kostroma: KSU named after N. A. Nekrasov. (in Russ.).
Vine, S. J., Freeman, P., Moore, L. J., Chandra-Ramanan, R., & Wilson, M. R. (2013). Evaluating stress as a challenge is associated with superior attentional control and motor skill performance: Testing the predictions of the biopsychosocial model of challenge and threat. Journal of Experimental Psychology: Applied, 19(3), 185–194. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0034106
Vine, S. J., Uiga, L., Lavric, A., Moore, L. J., Tsaneva-Atanasova, K., & Wilson, M. R. (2015). Individual reactions to stress predict performance during a critical aviation incident. Anxiety, Stress, & Coping, 28(4), 467–477. doi: http://dx.doi.org/10.1080/10615806.2014.986722
Zotov, M. V. (2011). The mechanisms of regulation of cognitive activity in conditions of emotional stress. St. Petersburg: Rech’. (in Russ.).