Модель психологического сопровождения инклюзивного обучения детей с нарушенным слухом
PDF
PDF (Английский)

Ключевые слова

инклюзия
психологическое сопровождение
организация коммуникации
неслышащие учащиеся

Аннотация

В статье предложена модель психологического сопровождения инклюзивного обучения неслышащих школьников, которая охватывает всех субъектов образовательного процесса и  их взаимодействие, рассмотрены способы организации коммуникации детей с  нарушенным слухом с  одной стороны и  педагогов и  нормально слышащих сверстников с  другой. Описаны пути решения типичных проблем, возникающих в  инклюзивном образовании неслышащих школьников.

https://doi.org/10.21702/rpj.2014.1.2
PDF
PDF (Английский)

Библиографические ссылки

Абакумова И. В., Колтунова Е. А. Психологические особенности символизации у неслышащих в период юности // Российский психологический журнал. – 2013. – Т. 10. – No 4. – С. 25–31.

Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 224 с.

Кальгин Ю. А. Педагогические условия интеграции слабослышащих студентов в систему обучения в высшей школе. – URL: http://www.bmstu.ru/ps/~kalgin/fileman/download/publications/%D0 %A1 %D1 %82 %D0 %B0 %D1 %82 %D1 %8C%D1 %8F%20 %D0 %92 %D0 %90 %D0 %9A%20 %D0 %9A%D0%B0 %D0 %BB%D1 %8C%D0 %B3 %D0 %B8 %D0 %BD%20 %D0 %AE%D0 %90 %202009_08.doc (дата обращения 27.10.2013).

Любимова И. Г. Профессиональная подготовка обучающихся с нарушением слуха. – URL: http://www.fcoit.ru/internet_conference/upravlenie_obrazovatelnym_protsessom_v_usloviyakh_vnedreniya_novogo_fgos/professionalnaya_podgotovka_obuchayushchikhsya_s_narusheniem_slukha_lyubimova_i_g_.php (дата обращения 12.10.2013).

Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л. Разработка специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции // Вестник практической психологии образования. – 2011. – No 1. – C. 22–29.

Маслова Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов общеобразовательных школ в образовании детей с нарушенным слухом // Материалы Международного образовательного форума «Международный диалог: инклюзия через всю жизнь» (28–29 ноября 2013 г., Ростов-на-Дону). – Ростов-на-Дону, 2013.

Маслова Ю. А. Смысловая сфера неслышащей молодежи: результаты исследования // Российский психологический журнал. – 2007. – Т. 4. – No 3. – С. 65–68.

Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования (методическое пособие). Что важно знать родителям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха / отв. ред. С. А. Войтас. – М.: МГППУ, 2011. – 278 с.

Семаго Н. Я. Сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС. – URL: http://www.youtube.com/watch?v=wOdrMzd4WYs (дата обращения 20.09.2013).

Создание специальных условий для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных учреждениях: методический сборник / отв. ред. С. В. Алехина // под ред. Е. В. Самсоновой. – М.: МГППУ, 2012. – 56 с.

Deafness and School Counselling. – URL: www.ndcs.org.uk/document.rm?id=4967 (дата обращения 12.11.2013).

Foster S., Cue K. Roles and responsibilities of itinerant specialist teachers of deaf and hard of hearing students // American Annals of the Deaf. – 2009. – Vol. 153. – # 5. – P. 435.

Lomas G. I., Nichter M., Robles-Pina R. The role of counselors serving deaf or hard of hearing students in public schools // American Annals of the Deaf. – 2011. Vol. 156. – # 3. – P. 305.

Marschark M., Spencer P. E. The Oxford handbook of deaf studies, language, and education. Vol. 2. – New York: Oxford University Press, 2010. – 506 p.

Swanwick R. & Marschark M. Enhancing education for deaf children: Research into practice and back again // Deafness and Education International. – 2010. – # 12(4). – P. 217–235.