Аннотация
В статье рассматривается проблема некоторых методологических ориентиров в содержании психологического сопровождения педагогов на этапах профессионально-личностного становления.
Отправной идеей анализа проблемы является идея сближения Я-образа и образа эталона личности педагога в процессе становления личности в профессии, которое сопровождается появлением психических новообразо- ваний, отражающих степень сближения Я-образа и образа эталона личности профессионала. Показывается, что стремление педагога приблизиться к «идеалу» (преимущественно через развитие качеств «лидерства») скорее уводит его от действительно продуктивных моделей педагогического обще- ния. Предполагается, что искаженное представление об идеале педагога как властной, доминантной личности сформировано контекстом длительного доминирования в организации и содержании образования установок авторитарной педагогики.
Изучение особенностей структуры личности педагога свидетельствует о том, что для сотрудников как общеобразовательных, так и коррекционных образовательных учреждений характерны наиболее высокие показатели по шкалам ригидности, пессимистичности и эмоциональной лабильности. Наименее выражены показатели по шкалам тревожности и индивидуалистичности.
На основе математико-статистического анализа эмпирических данных об особенностях личности современных педагогов выделены два основных этапа интеграции личностных свойств педагога и требований профессиональной деятельности: профессионально-личностного становления и профессионально-личностной зрелости, что предлагается рассматривать как значимый методологический ориентир в обеспечении психологического сопровождения педагогов.
Сформулированы основные задачи психологического сопровождения педагогов,ориентированные на личностные особенности, и проблемы, свойственные каждому из этапов профессионально-личностного становления.
Сделан вывод о необходимости широких исследований, ориентированных на оценку эффективности различных методов психологической работы с педагогами и решение задачи оптимизации профессиональной подготовки психологов образования к такой работе.
Библиографические ссылки
Bordovskaya N. V. Professional’no-lichnostnoerazvitiebudushchegospetsialista: problemnoepoleissledovanii. Professional’no-lichnostnoe razvitie budushchego spetsialista: sbornik statei [Professional and personal development of the future specialist: the problem field of research. Professional and personal development of the future specialist]. St. Petersburg, 2012, pp. 3–24.
Demianchuk R . V. Aktual’nye vozmozhnosti organizatsii psikhologicheskoi podderzhki pedagogov v sovremennoi shkole [Actual means of psychological support of teachers in modern school]. Vestnik Sankt- Peterburgskogo universiteta – Bulletin of St. Petersburg University, Series 12: Psychology. Sociology. Pedagogy, 2011, V. 4, pp. 173–177.
Demianchuk R.V. Stanovlenie lichnostipedagoga spetsial’nogo(korrektsionnogo) uchrezhdeniia [Formation of the personality of a teacher of special (correctional) institutions]. St. Petersburg, 2009, 124 p.
Demianchuk R. V., Rostomashvili L. N. Metodologiia psikhologicheskogo soprovozhdeniia pedagogov adaptivnogo fizicheskogo vospitaniia v usloviiakh spetsial’nykh (korrektsionnykh) obrazovatel’nykh uchrezhdenii [Methodology of psychological support of teachers of adaptive physical education in special (correctional) educational institutions]. Adaptivnaia fizicheskaia kul’tura – Adaptive Physical Culture, 2011, no. 2 (46), pp. 25–28.
Kostromina S. N. Psikhologicheskie osnovaniia formirovaniia professionala na etape obucheniia v vuze [Psychological bases of formation of a professional at the stage of University education]. Vestnik Sankt- Peterburgskogo universiteta – Bulletin of St. Petersburg University, Series 12: Psychology. Sociology. Pedagogy, 2008, V. 4, pp. 329–340.
Kostromina S. N., Rean A. A. Kommunikativnaia kompetentnost’ pedagoga kak faktor uspeshnosti ego diagnosticheskoi deiatel’nosti [Communicative competence of the teacher as a factor in the success of his / her diagnostic activity]. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie – Psychological Science and Education, 2007, no. 3, pp. 77–86.
Levitan K. M.: Lichnost’ pedagoga: stanovlenie i razvitie [The teacher’s personality: formation and development]. Saratov, Saratov State University Publ., 1999, 163 p.
Mitina L. M. Formirovanie professional’nogo samosoznaniia uchitelia [Formation of the teacher’s professional self-consciousness]. Voprosy psikhologii – Approaches to Psychology, 1990, no. 3, pp. 58–64.
Rakhmatullina R. S. Lichnost’ uchitelia v psikhicheskoi reguliatsii pedagogicheskoi deiatel’nosti na uroke [The teacher’s personality in mental regulation of pedagogical activity at a lesson]. Ufa, Gilem Publ., 1999, 122 p.
Rean A. A. Psikhologiia lichnosti [ The psychology of personality]. Moscow, St. Petersburg, 2004, 416 p.
Rean A. A. Psikhologiia lichnostnoi zrelosti. Professional’no-lichnostnoe razvitie budushchego spetsialista [The psychology of personal maturity. Professional and personal development of the future specialist]. St. Petersburg, 2012, pp. 110–121.
Rean A. A. Psikhologiia pedagogicheskoi deiatel’nosti (problemnyi analiz) [The psychology of pedagogical activity (problem analysis)]. Izhevsk, Udmurt State University Publ., 1994, 83 p.
Rean A. A., Kolominskii Ia. L. Sotsial’naia pedagogicheskaia psikhologiia
[Social pedagogical psychology]. St. Petersburg, 2008, 574 p.
Lenskaya E. Rossiiskie pedagogi v zerkale mezhdunarodnogo sravnitel’nogo issledovaniia pedagogicheskogo korpusa (TALIS, 2013) [Russian teachers in the mirror of the international comparative study of the pedagogical bulk (TALIS, 2013)]. Moscow, 2015, 36 p.
Slastenin V. A. Pedagogicheskaia deiatel’nost’ i problemy formirovaniia lichnosti uchitelia [Educational activities and the problem of formation of the teacher’s personality]. Psikhologiia truda i lichnosti uchitelia – Psychology of Labour and Personality of the Teacher, V. 1, 1986, pp. 78–80.
Feldshtein D. I. Sushchnostnye osobennosti sovremennogo detstva i zadachi teoretiko-metodologicheskogo obespecheniia protsessa obrazovaniia [The essential features of modern childhood and the objectives of theoretical and methodological support of the educational process]. Mir obrazovaniia – obrazovanie v mire – The World of Education – Education in Peace, 2009, no. 1, pp. 3–10.
Yamburg E. A. Novyi professional’nyi standart pedagoga: problemy vnedreniia [A new professional standard of the teacher: problems of implementation]. Vestnik Tiumenskogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye issledovaniia – Bulletin of Tyumen State University. The Humanities, 2015, V. 1, no. 2 (2), pp. 163–169.