Abstract
This article is dedicated to one of the most important characteristics of teacher's professional competence - the analysis of its communicative sphere. They suggest that pedagogical communication is the basis of professional competence.
The analysis of works related to the problem of pedagogical communication and teacher's pedagogical interaction permitted to establish generally accepted criteria of teacher's communicative competence in pedagogical psychology. The authors show that, these generally accepted criteria of the communicative competence are correlated with the system of teacher's confidential relations. After discovering these interrelations, the authors built empirical model of communicative competence, teachers' level of the credibility towards themselves and the level of trust to the Others are the foundations of this model. It is shown, that the distinguishing features of teacher's communicative behavior depend on particularities of the teacher's deformation of the confidential relations, and this is the particularity that must be corrected in order to improve teacher's professional and communicative competence.
References
Зозуль В.А. Психологические особенности авторитета подчиненных в управленческой деятельности органов внутренних дел: (На материале следственных подразделений). Автореф... дис., канд. психол. наук, М. 1979.
Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество. Вопросы психологии 1988, № 4, С. 25-34.
Каган М.С. Мир общения. М., 1988.
Ковалев Г.А., Радзиховский Л.А. Проблема общения и детерминация психического в работах советских психологов. В кн.: Общение и развитие психики. М.,1988, С. 7-21.
Копьев А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники. Московский психотерапевтический журнал, 1992, №3, С. 33-48.
Киселев Ю.В. Роль авторитета в общественной жизни. Автореф... дис. канд. филос. наук. Л.,1966.
Калиничев В.К. Природа авторитета личности в социалистическом обществе. Авто-реф... дис. канд. филос. наук, Л., 1966.
Кондратьев М.Ю. Авторитет педагога как результат его персонализации. В кн.: Психология развивающейся личности. М.''Педагогика, 1987, С. 191-211.
Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1974.
Основы социально-психологической теории. //Ред. А.А. Бодалев, А.Н. Сухов, Рязань, 1995.
Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.,1971.
Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история: элементарное социально-психологическое явление и его трансформация в развитии человечества. М., 1971.
Скрипкина Т.П. Психология доверия, М., 2000.
Степкин Ю.П. Исследование авторитета личности как социально-психологического явления. Автореф... дис. канд. психол. наук, Л.1976.
Флоренская Т.А. Психологические проблемы диалога в свете идей М.М.Бахтина и А.А.Ухтомского. В кн.: Общение и развитие психики. М., 1988, С. 21-31.
Хараш А.У. "Другой" и его функции в развитии "я". В кн.: Общение и развитие психики. М.,1988, С. 31-46.
Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя. Ростов-на-Дону, 2006.