Abstract
The article deals with the problem of strategies of overcoming psychological barriers. Various typologies of strategies of overcoming psychological barriers are the subject of research. A psychological barrier is a certain intrapersonal obstacle which overcoming leads to qualitative transformation of both the person’s activity and his/her personality (K. D. Ushinskii, S. L. Rubinshtein, B. G. Anan’ev). Emergence of a psychological barrier is treated by a number of authors as a certain critical situation which may have either constructive solutions or various destructions (N. A. Podymov, R. Kh. Shakurov). Domestic and foreign psychological literature demonstrates various approaches to ways of overcoming a crisis situation: metacognitive, cognitive, socio-affective. Strategies of overcoming are studied at two levels: situational and personal. Psychological defense (S. Freud, A. Freud), self-actualization (A. Maslow), formation of life goals (K. Rogers), etc. are considered as strategies of overcoming psychological barriers. Such types of strategies of overcoming psychological barriers as situational, initiative, defense, passive, depressive, affective-aggressive are studied in detail. In spite of the fact that psychological science has a considerable material reflecting various aspects of a problem of choosing various strategies of overcoming psychological barriers, the process of understanding and interpretation of various points of view is still far from finished.
References
Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – No 1. – С. 3–19.
Балл Г. А. Теория учебных задач. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
Белохвостова О. И. Динамика стилей учебной деятельности студентов при преодолении психологических барьеров: автореф. дисс.... канд. психол. наук. – Спб., 2003. – 22 с.
Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – К.: Укртехпрес, 1997. – 216 с.
Брунер Д. С. Исследование развития познавательной деятельности. – М.: Педагогика, 1971. – 391 с.
Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 263 с.
Вербицкий A. A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 204 с.
Денисовская Т. Н. К проблеме развития личности // Психологический журнал. – 1981. – Т. 12. – No 6. – С. 37–43.
Дроздова Н. В. Психологические барьеры студентов: как преодолеть? Рекомендации для психологов // Социосфера. – 2011. – No 2. – С. 41–46.
Дроздова Н. В. Формирование конструктивной стратегии преодоления психологических барьеров в образовательном процессе у студентов–психологов // Известия Самарского научного центра РАН. – 2009. – Т. 11 (3). – С. 669–673.
Дроздова Н. В. Формирование конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности: дисс. ... канд. психол. наук. – Самара, 2009. – 208 с.
Ельникова О. Е. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте: дисс. ... канд. психол. наук. – Елец, 2004. – 185 с.
Есликова Е. В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности (в период взрослости): дисс. ... канд. психол. наук. – Тобольск, 2000. – 158 с.
Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления: процесс и способы решения технических задач. – М.: Педагогика, 1977. – 303 с.
Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
Маркова A. K. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 190 с.
Маслоу А. Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 479 с.
Маслоу А. Г. Психология бытия. – М.: Рефлбук, 1997. – 304 с.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 206 с.
Назметдинова С. С. Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности учителя: дисс. ... канд. психол. наук. – М., 2004. – 229 с.
Нуртдинов С. М. Акмеологические основания преодоления профессионально-индивидных барьеров у учителей физической культуры: дисс. ... канд. психол. наук. – Кострома, 2004. – 261 с.
Подымов Н. А. Психологические барьеры в педагогической деятельности. – М.: Прометей, 1998. – 239 с.
Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
Сыманюк Э. Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов. – М.: Модэк, 2004. – 320 с.
Тихомиров O. K. Психология мышления. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 270 с.
Ушинский К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Ч. 2. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 421.
Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
Чаплина Е. И. Стратегии преодоления психологических барьеров у студентов при изучении иностранного языка: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. – Курск, 2006. – 21 с.
Шакуров Р. Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. – 2001. – No 1. – С. 3–18.
Швацкий А. Ю. Психологические механизмы профессионального творчества преподавателя иностранного языка: дисс. ... канд. психол. наук. – М., 2004. – 195 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Флинта, 2006. – 342 с.
Erikson E. H. Identity: Youth and crisis. – New York: Norton, 1968. – pp. 286–292.
Freud A. Defense Mechanisms: Encyclopedia Britanika. – V. 7. – pp. 172–173.
Freud S. New introductory lectures on psychoanalysis. In standard edition. – London: Hogarth, 1955.
Horney K. Our Inner Conflicts. – New York: Norton, 1945.
Lazaurus R. S. Psychological stress and coping process. – New York, 1966. – 194 р.
Rogers C. R. The theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. – Boston, 1951. – P. 517.