Abstract
The article focuses on functions of a psychological barrier which are considered within the framework of various foreign psychological schools and psychological schools of our country. The author concludes that studying and analyzing functions of a psychological barrier enable the researcher to use the obtained data not only for developing a psychological theory but also for practical application.
References
Абакумова И. В., Ермаков П. Н. Смыслодидактика. Учебник для магистров. – М.: КРЕДО, 2011. – 457 с.
Абакумова И. В., Слинько А. Е. Теория смысла и смыслообразования как методологическая составляющая концепции информационной безопасности для детей и подростков // Российский психологический журнал. – 2013. – Т. 10. – No 5. – С. 9–15
Белохвостова О. В. Динамика стилей учебной деятельности студентов при преодолении психологических барьеров: дис .... канд. психол. наук. – СПб., 2003. – 265 с.
Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.
Вербицкая Т. И. Педагогические условия преодоления психологических барьеров у студентов в процессе обучения иностранным языкам: дис. ... канд. пед. наук. – Калининград, 2003. – 196 с.
Гормин А. С. Теоретические основы обучения и воспитания одаренных детей в парадигме барьерной педагогики. – Великий Новгород: РИС Новгородского РЦРО, 2002. – 112 с.
Колесникова И. А. Основы андрагогики. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
Нуртдинов С. М. Акмеологические основания преодоления профессионально-индивидных барьеров у учителей физической культуры: дис. ... канд. психол. наук. – Кострома, 2004. – 261 с.
Осуги С., Саэки Ю. Приобретение знаний. – М.: Мир, 1990. – 304 с.
Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. – М.: Педагогика, 1993. – 144 с.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 392 с.
Шакуров Р. Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. – 2001. – No 1. – С. 3–18.
Lewin K. The dinamic theory of personality. – N.Y.: Mejrow Hill, 1936.
Абакумова И. В., Слинько А. Е. Теория смысла и смыслообразования как методологическая составляющая концепции информационной безопасности для детей и подростков // Российский психологический журнал. – 2013. – Т. 10. – No 5. – С. 9–15
Белохвостова О. В. Динамика стилей учебной деятельности студентов при преодолении психологических барьеров: дис .... канд. психол. наук. – СПб., 2003. – 265 с.
Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.
Вербицкая Т. И. Педагогические условия преодоления психологических барьеров у студентов в процессе обучения иностранным языкам: дис. ... канд. пед. наук. – Калининград, 2003. – 196 с.
Гормин А. С. Теоретические основы обучения и воспитания одаренных детей в парадигме барьерной педагогики. – Великий Новгород: РИС Новгородского РЦРО, 2002. – 112 с.
Колесникова И. А. Основы андрагогики. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
Нуртдинов С. М. Акмеологические основания преодоления профессионально-индивидных барьеров у учителей физической культуры: дис. ... канд. психол. наук. – Кострома, 2004. – 261 с.
Осуги С., Саэки Ю. Приобретение знаний. – М.: Мир, 1990. – 304 с.
Фрейд 3. Психология Я и защитные механизмы. – М.: Педагогика, 1993. – 144 с.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 392 с.
Шакуров Р. Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. – 2001. – No 1. – С. 3–18.
Lewin K. The dinamic theory of personality. – N.Y.: Mejrow Hill, 1936.