Abstract
The author argues that the main purpose of sense reading is a disclosure of the sense of the educational text of a textbook. For that a learner has to pass certain phases of activity and execute primary sense-actions, among which there are the most significant: sense perception, sense identification, sense generalization, sense analysis of the text, and sense reflection. The article reveals and describes the methods and techniques of teaching adequate to sense-actions, which are focused on the initiation of learners’ sense formation in the educational process.
References
Абакумова И.В., Рудакова И.А. Дидактика: современные методы и технологии обучения: монография. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing Saarbrusken, 2012.
Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2006.
Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восп риятии действительности // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – No 4. – С. 100–110.
Аникина В.Г. Экзистенциальная рефлексия личности в проблемно-конфликтных ситуациях. – М., 2000.
Богин Г.И. Обретение способности понимать: Введение в герменевтику. – М., 2001.
Борисова С.В. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у младших школьников (на материале немецкого языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2012.
Епишкина Е.Н. Педагогические условия формирования смысловой идентификации при чтении текста учащимися начальной школы // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – No 102. – С. 166–172.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982.
Ковшиков В.А., Пухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учебник для вузов. – М.: АСТ; Астрель, 2007.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М., 1997.
Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа детерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Лентьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 56–65.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 2003.
Нижегородцева Н.В., Волкова Т.В. Психологический анализ смыслового чтения как специфического вида деятельности // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – No 2. – Т. II (Психолого-педагогические науки). – C. 257–262.
Неволин И.Ф. Познавательное чтение – ведущая форма непрерывного образования / Новые методы и средства обучения. – М.: Знание, 1990. – No 3 (11). – С. 3–65.
Новиков А.И. Текст и смысловые доминанты / под ред. Н.В. Васильевой, Н.М. Нестеровой, Н.П. Пешковой. – М.: Институт языкознания РАН, 2007.
Попова И.Г. Теоретические основы организации смыслопоискового обучения математике // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». – 2007. www.omsk.Edu (дата посещения ...).
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического мышления с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. – 2008. – Т. 2. – С. 30–35.
Рудакова И.А., Тер-Матиосова Л.С. Преодоление ценностно-смысловых барьеров будущими педагогами. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing Saarbrusken, 2011.
Рудакова И.А., Мироненкова Н.Н. Моделирование ситуаций ценнотсно-смыслового выбора учащихся. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing Saarbrusken, 2012.
Сабинина А.А. Учебный текст: структура и прагматика // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – No 97. – С. 222–225.
Detjen, Joachim 2001: Das Schulbuch. Klassisches Medium für den Politikunterricht. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Politikunterricht im Informationszeitalter – Medien und neue Lernumgebungen. Bonn, S. 183–197.
Frech, Siegfried 2006: Das Arbeitsblatt. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Methodentraining II für den Politikunterricht. Themen und Materialen. Bonn, S. 69-84.
Яссман В.П. Психолингвистические аспекты понимания в процессе подготовки специалистов. – URL: http://journal. sakhgu.ru/archive (дата посещения 12.05.2013).
Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2006.
Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восп риятии действительности // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. – No 4. – С. 100–110.
Аникина В.Г. Экзистенциальная рефлексия личности в проблемно-конфликтных ситуациях. – М., 2000.
Богин Г.И. Обретение способности понимать: Введение в герменевтику. – М., 2001.
Борисова С.В. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у младших школьников (на материале немецкого языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2012.
Епишкина Е.Н. Педагогические условия формирования смысловой идентификации при чтении текста учащимися начальной школы // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – No 102. – С. 166–172.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982.
Ковшиков В.А., Пухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учебник для вузов. – М.: АСТ; Астрель, 2007.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М., 1997.
Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа детерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Лентьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 56–65.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М.: Смысл, 2003.
Нижегородцева Н.В., Волкова Т.В. Психологический анализ смыслового чтения как специфического вида деятельности // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – No 2. – Т. II (Психолого-педагогические науки). – C. 257–262.
Неволин И.Ф. Познавательное чтение – ведущая форма непрерывного образования / Новые методы и средства обучения. – М.: Знание, 1990. – No 3 (11). – С. 3–65.
Новиков А.И. Текст и смысловые доминанты / под ред. Н.В. Васильевой, Н.М. Нестеровой, Н.П. Пешковой. – М.: Институт языкознания РАН, 2007.
Попова И.Г. Теоретические основы организации смыслопоискового обучения математике // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». – 2007. www.omsk.Edu (дата посещения ...).
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического мышления с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. – 2008. – Т. 2. – С. 30–35.
Рудакова И.А., Тер-Матиосова Л.С. Преодоление ценностно-смысловых барьеров будущими педагогами. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing Saarbrusken, 2011.
Рудакова И.А., Мироненкова Н.Н. Моделирование ситуаций ценнотсно-смыслового выбора учащихся. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing Saarbrusken, 2012.
Сабинина А.А. Учебный текст: структура и прагматика // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – No 97. – С. 222–225.
Detjen, Joachim 2001: Das Schulbuch. Klassisches Medium für den Politikunterricht. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Politikunterricht im Informationszeitalter – Medien und neue Lernumgebungen. Bonn, S. 183–197.
Frech, Siegfried 2006: Das Arbeitsblatt. In: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Methodentraining II für den Politikunterricht. Themen und Materialen. Bonn, S. 69-84.
Яссман В.П. Психолингвистические аспекты понимания в процессе подготовки специалистов. – URL: http://journal. sakhgu.ru/archive (дата посещения 12.05.2013).