Abstract
The comparative analysis of success in solving psychodiagnostic problems by practical psychologists and psychology students was carried out in this article. The success criteria and markers of psychodiagnostic activity components are distinguished. The psychodiagnostic process strengths made by practical psychologists are described. The skills of semiotic, logic, technical and deontological components of the psychodiagnostic activity among psychology students are estimated. The further ways of research are traced.
References
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. – М.: «Ось-89», 2006. – 192 с.
Бусарова O.P. Психологический анализ решения диагностических задач (на материале консультирования подростков). – М., 2000.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Владос, 2007. – 235 с.
Костромина С.Н. Современная психодиагностика: система основных понятий: учебно-методическое пособие. – СПб.: СПбГУ, 2006. – 160 с.
Костромина С.Н. Функциональная организация прикладной психодиагностики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. No 7 (28): Общественные и гуманитарные науки...: научный журнал. – СПб., 2007. – С. 123–132.
Бусарова O.P. Психологический анализ решения диагностических задач (на материале консультирования подростков). – М., 2000.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Владос, 2007. – 235 с.
Костромина С.Н. Современная психодиагностика: система основных понятий: учебно-методическое пособие. – СПб.: СПбГУ, 2006. – 160 с.
Костромина С.Н. Функциональная организация прикладной психодиагностики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. No 7 (28): Общественные и гуманитарные науки...: научный журнал. – СПб., 2007. – С. 123–132.