Abstract
Введение. Кибербуллинг представляет серьезную угрозу психологическому благополучию подростков, однако влияние гендерных, возрастных и культурных факторов на выбор стратегий преодоления остается недостаточно изученным, особенно в постсоветском контексте. Новизна исследования состоит в кросс-культурном анализе стратегий преодоления кибербуллинга. Цель исследования - выявление гендерных и возрастных аспектов стратегий преодоления кибербуллинга, демонстрируемых подростками в российской и казахстанской выборках.
Методы. В исследовании использована адаптированная версия Coping with Cyberbullying Questionnaire (CWCBQ), которая имеет удовлетворительные психометрические характеристики: экспертный консенсус (согласованность ≥80%), эксплораторный (KMO=0.85; χ²=13691.213, p <0.001) и конфирматорный факторный анализ (CFI=0.955, RMSEA=0.036), подтвердившие инвариантность измеряемых конструктов для выборок из России и Казахстана (ΔCFI <0.01). Участники: 404 подростка (206 из России, 198 из Казахстана; 43% мальчиков, 57% девочек) 11–17 лет.
Результаты. Выявлены гендерные различия: девочки чаще используют «близкую поддержку» (M=24.8 / 21.2; p <0.01) и «дистальный совет» (M=15.8 / 13.9; p<0.001), мальчики – «выстраивание границ» (M=12.8 / 12.0; p<0.01). Возрастная динамика: U-образный паттерн для «дистального совета» (пики в 12 и 16 лет), рост «близкой поддержки» к 17 годам. Кросс-культурные различия: в казахстанской выборке выявлена более высокая ориентация на формальные стратегии, в российской – на цифровую автономию.
Обсуждение. Результаты подчеркивают роль культурных норм коллективизма и индивидуализма в формировании копинг-стратегий, направленных на преодоления кибербуллинга. В казахстанской выборке клановые структуры смягчают последствия кибербуллинга, в российской выборке доминирование цифровой автономии может маскировать эмоциональное избегание. Стратегии преодоления кибербуллинга детерминированы гендером, возрастом и культурой. Обоснована необходимость дифференциации профилактических программ: акцент на эмоциональную регуляцию (младший подростковый возраст), цифровую грамотность (средний) и укрепление социальных сетей (старший). Предложены семейно-ориентированные подходы для казахстанской выборки и тренинги технологической самоэффективности для российской.
References
Выготский, Л. С. (1984). Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Государственное педагогическое издательство.
Карауш, И. С., Куприянова, И. Е., & Кузнецова, А. А. (2020). Кибербуллинг и суицидальное поведение подростков. Суицидология, 11(1), 1–15.
Смирнов, С. А. (2023). Л.С. Выготский и цифра: вызов для культурно-исторической психологии. Культурно-историческая психология, 19(2), 41–51. https://doi.org/10.17759/chp.2023190205
Солдатова, Г. У., & Войскунский, А. Е. (2021). Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 18(3), 45–67.
Солдатова, Г. У., & Рассказова, Е. И. (2023). Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран. Социальная психология и общество, 14(3), 11–30. https://doi.org/10.17759/sps.2023140302
Солдатова, Г. У., Рассказова, Е. И., Нестик, Т. А. (2017). Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. Смысл.
Утемисова, Г. У. (2024). Опросник стратегий преодоления ситуаций кибербуллинга: структура и первичные психометрические характеристики. Психология человека в образовании, 6(3), 362–383. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2024-6-3-362-383
Утемисова, Г. У. (2024). Опросник стратегий преодоления ситуаций кибербуллинга: Первичные психометрические характеристики. В VII Международная научно-практическая конференция Герценовские чтения: психологические исследования в образовании (стр. 7). https://herzenpsyconf.ru/wp-content/uploads/2024/12/80-utemissova.pdf
Arnett, J. J. (2016). Does emerging adulthood theory apply across social classes? National data on a persistent question. Emerging Adulthood, 4(4), 227–235. https://doi.org/10.1177/2167696815613000
Balpeisova, S. A., Utemisova, G. U., Kushzhanov, N. V., Maidangalieva, Z. A., & Summers, D. G. (2019). Mediation in the education system. Bulletin of the National Academy of Sciences of the Republic of Kazakhstan. Series of Social and Humanitarian Sciences, 1(323), 23–31. URL: Balpeisova.Utemisova.pdf
Boyd, D. & Deogracias, A.: It’s Complicated: The Social Lives of Networked Teens. J Youth Adolescence 44, 1171–1174 (2015). https://doi.org/10.1007/s10964-014-0223-7
Brewer, G., & Kerslake, J. (2015). Cyberbullying, self-esteem, empathy and loneliness. Computers in Human Behavior, 48, 255–260. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.01.073
Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling, 9(2), 233–255. https://doi.org/10.1207/S15328007SEM0902_5
Crone, E. A., & Dahl, R. E. (2012). Understanding adolescence as a period of social–affective engagement and goal flexibility. Nature Reviews Neuroscience, 13(9), 636–650. https://doi.org/10.1038/nrn3313
Eagly, A. H. (1987). Sex differences in social behavior: A social-role interpretation. Psychology Press.
Eagly, A. H., & Wood, W. (2012). Social role theory of sex differences. In J. C. Chrisler & D. R. McCreary (Eds.), The Wiley-Blackwell handbook of the psychology of gender and sexuality (pp. 31–55). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.4324/9780203781906
Ehn, K., & Pita, M. M. (2023). Algorithmic Influence of TikTok: Mixed method study of digital nomads and their online identity attributes [Conference abstract]. 3rd World Conference on Media and Communication. https://www.dpublication.com/abstract-of-3rd-worldcmc/w29-837/
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W.W. Norton & Company.
Fahy, A. E., Stansfeld, S. A., Smuk, M., Smith, N. R., Cummins, S., & Clark, C. (2016). Longitudinal associations between cyberbullying involvement and adolescent mental health. Journal of Adolescent Health, 59(5), 502–509. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2016.06.006
Görzig, A., & Machácková, H. (2015). Cyberbullying from a socio-ecological perspective: A contemporary synthesis of findings from EU Kids Online. EU Kids Online.
Cornwall, A., Karioris, F. G., & Lindisfarne, N. (Eds.). (2016). Masculinities Under Neoliberalism. Zed Books. http://dx.doi.org/10.5040/9781350221307
Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing cultures: The Hofstede model in context. International Journal of Behavioral Medicine, 18(4), 403–404. https://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1014&context=orpc
Hofstede Insights. (2024). Country Comparison Tool. The Culture Factor. Retrieved March 3, 2026, from https://www.theculturefactor.com/country-comparison-tool
Ionescu, C. G., & Licu, M. (2023). Are TikTok Algorithms Influencing Users’ Self-Perceived Identities and Personal Values? A Mini Review. Social Sciences, 12(8), 465. https://doi.org/10.3390/socsci12080465
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer Publishing Company.
Lerner, R., Lerner, J., von Eye, A., Ostrom, C., Nitz, K., Talwar-Soni, R., & Tubman, J. (2018). Continuity and discontinuity across the transition of early adolescence: A developmental contextual perspective. In J. A. Graber, J. Brooks-Gunn, & A. C. Petersen (Eds.), Transitions through adolescence: Interpersonal domains and context (pp. 3–22). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315789286-1
Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2008). Parental mediation of children's internet use. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 52(4), 581–599.
https://doi.org/10.1080/08838150802437396
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Olafsson, K., Livingstone, S., & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online, The London School of Economics and Political Science. https://doi.org/10.21953/lse.47fdeqj01ofo URL: https://eprints.lse.ac.uk/103294/
McLuhan, H. M. (1964). Understanding media: The extensions of man. McGraw-Hill: MIT Press.
Markus, H. R., & Kitayama, S. (1991). Culture and the self: Implications for cognition, emotion, and motivation. Psychological Review, 98(2), 224–253. https://doi.org/10.1037/0033-295X.98.2.224
McCarthy, N. (2018, October 10). Where cyberbullying is most prevalent [Infographic]. Statista. Retrieved from https://www.statista.com/chart/15926/the-share-of-parents-who-say-their-child-has-experienced-cyberbullying/
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S., & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. LSE Publishing. https://doi.org/10.21953/lse.47fdeqj01ofo
Steinberg, L., Icenogle, G., Shulman, E. P., Breiner, K., Chein, J., Bacchini, D., Chang, L., Chaudhary, N., Di Giunta, L., Dodge, K. A., Fanti, K. A., Lansford, J. E., Malone, P. S., Oburu, P., Pastorelli, C., Skinner, A. T., Sorbring, E., Tapanya, S., Uribe Tirado, L. M., . . . Takash, H. M. S. (2017). Around the world, adolescence is a time of heightened sensation seeking and immature self-regulation. Developmental Science. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/desc.12532
Sticca, F., Machmutow, K., Stauber, A., Perren, S., Palladino, B., Nocentini, A., Menesini, E., Corcoran, L., & Mc Guckin, C. (2015). The coping with cyberbullying questionnaire: Development of a new measure. Societies, 5(2), 515–536. https://doi.org/10.3390/soc5020515
Tamres, L. K., Janicki, D., & Helgeson, V. S. (2002). Sex differences in coping behavior: A meta-analytic review and an examination of relative coping. Personality and Social Psychology Review, 6(1), 2–30. https://doi.org/10.1207/S15327957PSPR0601_1
Wolke, D., Lee, K., & Guy, A. (2017). Cyberbullying: A storm in a teacup? European Child & Adolescent Psychiatry, 26(8), 899–908. https://doi.org/10.1007/s00787-017-0954-6
Wright, M. F. (2017). The role of technologies, behaviors, gender, and gender stereotype traits in adolescents’ cyber aggression. Journal of Interpersonal Violence, 35(7-8), 1719–1738. https://doi.org/10.1177/0886260517696858
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Russian Psychological Journal