Abstract
Introduction. The article addresses the formation of teachers’ inclusive culture as an integrative personal trait that determines their readiness to work in inclusive education. It presents a contemporary understanding of the construct of inclusive culture and its relationship with general culture, identifies its key components, values and social norms, and describes its external dimension (accessibility and safety of the educational environment) and internal dimension (values, norms and rules). The role of inclusive culture as a foundational condition for the development of inclusive education is emphasized.
Methods. The study employed four standardized diagnostic instruments measuring inclusive readiness, readiness for teaching, pedagogical communication styles and emotional intelligence in a sample of 549 pre-service teachers (372 students from Chechen State Pedagogical University and 177 students from Azerbaijan University of Languages). Statistical analysis was carried out using multiple regression (backward stepwise method, 12 models).
Results. Regression analysis demonstrated a significant contribution of the studied variables to the prediction of inclusive readiness (F = 38.790; p < 0.001). Nine key predictors were identified: emotional awareness, absence of a hyporeflexive communication style, absence of a hyperreflexive communication style, ability to recognize others’ emotions, differentiated attention pattern, sociability, dictatorial communication style, self-confidence and self-motivation.
Discussion. A predictive model of teachers’ readiness for inclusive education is proposed. The strongest predictor is emotional awareness (β = 0.278), reflecting teachers’ capacity for reflection on their own emotions; the second most important predictor is the absence of a hyporeflexive behavioral pattern (β = −0.177), and the third is the absence of a hyperreflexive style (β = −0.135). Together, these components shape teachers’ readiness to work effectively in an inclusive educational environment.
References
Алехина, С. В. (2014). Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики. Психологическая наука и образование, 19(1), 5–16.
Алехина, С. В., & Шеманов, А. Ю. (2018). Инклюзивная культура как ценностная основа изменений высшего образования. В Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход (с. 5–14). Москва: Изд-во МГППУ.
Андреева, Е. Е. (2021). О сущности понятия инклюзивной культуры. Вестник социально-гуманитарного образования и науки, 1, 4–9.
Богданова, Е. В. (2020). Инклюзивная компетентность студентов в информационно-образовательной среде вуза. Луганск: КНИТА.
Бут, Т., & Эйнскоу, М. (2007). Показатели инклюзии: практическое пособие. Москва: РООИ «Перспектива».
Дьячкова, М. А., Томюк, О. Н., Шуталева, А. В., & Дудчик, А. Ю. (2019). Инклюзивная организационная культура как культура принятия разнообразия и взаимопонимания. Перспективы науки и образования, 5(41), 373–385.
Емельянова, Т. В., & Синявская, А. А. (2015). Инклюзивная культура будущих педагогов «включенного» образования. В Современные тенденции развития науки и технологий (№ 7, ч. X, с. 38–41). Белгород: ИП Ткачева Е. П.
Каштанова, С. Н., Кудрявцев, В. А., & Краснопевцева, Т. Ф. (2023). Культура инклюзии в образовательной экосистеме современного вуза. Психологическая наука и образование, 28(6), 33–44. https://doi.org/10.17759/pse.2023280603
Колокольцева, М. А. (2022). Инклюзивная культура педагога: сущность, структура, способы решения профессиональных задач. Концепт, 4, 1–17. http://ekoncept.ru/2022/221020.htm https://doi.org/10.24412/2304-120X-2022-11020
Королева, Ю. А. (2016). Отношение к инклюзивному образованию педагогов общеобразовательных организаций. Концепт, 20, 77–80.
Криводонова, Ю. Е. (2020). Особенности формирования инклюзивных компетенций у педагогов в рамках общеобразовательной организации. В Инновационные направления социально-гуманитарных исследований: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции (12 февраля 2020 г.). Белгород.
Кудрявцев, В. А., Каштанова, С. Н., Ольхина, Е. А., Медведева, Е. Ю., & Карпушкина, Н. В. (2018). Культура инклюзии как стратегический ориентир в построении общества равных возможностей. В Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход (с. 30–39). Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет.
Макарова, Н. В. (2020). Инклюзивная культура как показатель успешного развития вуза. Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова, 81–85.
Мирзаева, Е. Р. (2019). Культура инклюзии как стратегический ориентир системы образования. Человек. Общество. Инклюзия, 3(39), 30–37.
Полянский, А. И., & Мартиросян, В. Д. (2018). Инклюзивная культура в образовательной организации. Научные труды Московского гуманитарного университета, 1. https://doi.org/10.17805/trudy.2018.1.7
Рубцов, В. В., Алехина, С. В., & Хаустов, А. В. (2019). Непрерывность инклюзивного образования и психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями. Психолого-педагогические исследования, 11(3), 1–14.
Салаватулина, Л. Р., & Резникова, Е. В. (2023). Диагностика готовности будущих педагогов к инклюзивному волонтерству. Казанский педагогический журнал, 2.
Сигал, Н. Г. (2014). Инклюзия как вектор гуманизации образования и общества: зарубежный опыт. В В. И. Писаренко (ред.), Вопросы педагогики и психологии: теория и практика: сборник материалов Международной научной конференции (с. 73–79). Киров: МЦНИП.
Старовойт, Н. В. (2022). Инклюзивная культура педагога: содержательные характеристики понятия в контексте педагогики индивидуальности. Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, 2(44), 133–137.
Хитрюк, В. В. (2012). Инклюзивная готовность как этап формирования инклюзивной культуры педагога: структурно-уровневый анализ. Вестник Брянского государственного университета. https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-gotovnost-kak-etapformirovaniya-inklyuzivnoy-kultury-pedagoga-strukturno-urovnevyy-analiz
Шеманов, А. Ю., & Екушевская, А. С. (2018). Формирование инклюзивной культуры при реализации инклюзивного образования: вызовы и достижения. Современная зарубежная психология, 7(1), 29–37. https://doi.org/10.17759/jmfp.2018070103
Юсупов, Р. Г., & Зайнулин, Р. И. (2019). К вопросу о формировании инклюзивной культуры как элемента правовой культуры в обществе и учебных заведениях. Вестник Института права Башкирского государственного университета, 2(4), 5–14. https://doi.org/10.33184/vest-law-bsu-2019.4.1
Armstrong, D., Armstrong, A. C., & Spandagou, I. (2011). Inclusion: By choice or by chance? International Journal of Inclusive Education, 15(1), 29–39.
Ainscow, M. (2005). From special education to effective schools for all. Keynote presentation at the Inclusive and Supportive Education Congress, University of Strathclyde, Glasgow.
Ainscow, M., & Sandill, A. (2010). Developing inclusive education systems: The role of organisational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 14(4), 401–416. https://doi.org/10.1080/13603110802504903
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Bristol, United Kingdom: Centre for Studies on Inclusive Education. http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20English.pdf
Ilaltdinova, E. Yu., Filchenkova, I. F., Kudryavtsev, V. A., & Krasnopevtseva, T. F. (2022). Development of an inclusive culture of pre-service teacher. ARPHA Proceedings, 5, 635–646. https://doi.org/10.3897/ap.5.e0635
Levin, H. M. (1997). Doing what comes naturally: Full inclusion in Accelerated Schools. In Inclusion and school reform: Transforming America’s schools. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing.
Morina, A. (2017). Inclusive education in higher education: Challenges and opportunities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 3–17.
Skuratovskaya, M. (2020). Psychological and pedagogical aspects of personnel training in higher inclusive education. In State and prospects for the development of agribusiness – INTERAGROMASH. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202017515030
Stubbs, S. (2008). Inclusive education: Where there are few resources. Oslo, Norway: The Atlas Alliance.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Russian Psychological Journal