Abstract
Введение. В рамках системно-эволюционного подхода проведено исследование динамики взаимосвязей между результативностью решения задачи и амплитудных характеристик компонентов ССП в процессе научения и совершенствования навыка. Научение и совершенствование оценивалось индивидуально для каждого участника исследования, в отличие от принятого в психофизиологии принципа оценивания «до–после» или деления на равномерные интервалы. Метод «скользящего окна» использован для анализа ковариаций между результативностью и амплитудами девяти выделенных компонентов ССП в эпоху оценки длительности сигнала.
Методы. Применялась психофизическая задача различения коротких интервалов времени. Участники исследования (N=28) были разделены на группы не научившихся, научившихся, не усовершенствовавших и усовершенствовавших навык. Регистрировалась результативность решения задачи, а также ЭЭГ монополярно на 11 отведениях.
Результаты. Было показано, что взаимосвязь между амплитудами компонентов ССП и результативностью решения задачи различна для разных компонентов ССП. В наибольшей степени с процессом научения связаны компоненты, пики которых соответствуют интервалам перед предъявлением оцениваемого сигнала, ранний позитивный компонент и компонент перед окончанием оцениваемого сигнала. Несмотря на большую выраженность амплитуды компонентов, выделяемых в середине предъявления оцениваемого сигнала, взаимосвязь результативности с амплитудами данных компонентов не различалась в указанных выше группах участников исследования.
Обсуждение результатов. Полученные результаты обсуждаются в контексте того, что позитивные и негативные компоненты ССП интерпретируются как маркёры смен этапов (субэтапов) поведенческого акта. Показано, что разные субъективные способы выделения субэтапов поведенческого акта могут с большей или меньшей вероятностью приводить к научению новому навыку.
References
Александров, И. О. (2006). Формирование структуры индивидуального знания. Москва: Институт психологии РАН.
Александров, Ю. И., и др. (2014). Нейронное обеспечение научения и памяти. В Б. М. Величковский, В. В. Рубцов, & Д. В. Ушаков (ред.), Когнитивные исследования: сборник научных трудов (Вып. 6, с. 130–169). Изд-во ГБОУ ВПО МГППУ.
Апанович, В. В., Арамян, Э. А., Гладилин, Д. Л., Юдаков, К. С., Карпов, С. А., Горкин, А. Г., & Александров, Ю. И. (2022). Разработка и апробация психофизической методики исследования приобретения и совершенствования навыка. Экспериментальная психология, 15(3), 222–238.
Апанович, В. В., Юдаков, К. С., & Егорова, П. И. (2024). Разработка принципа анализа динамики психофизического показателя d’ с применением метода «скользящего окна». Психологический журнал, 45(5), 65–76.
Безденежных, Б. Н. (1988). ЭЭГ-корреляты межсистемных отношений в задаче на внимание. В Психофизиология познавательных процессов: сб. материалов III Советско-финского симпозиума по психофизиологии (с. 216). АН СССР.
Гаврилов, В. В. (1987). Соотношение ЭЭГ и импульсной активности нейронов в поведении у кролика. В ЭЭГ и нейрональная активность в психофизиологических исследованиях (с. 33–44). Наука.
Гладилин Д.Л., Апанович В.В., Арамян Э.А., Юдаков К.С., Александров Ю.И. Общемозговой характер процесса различения коротких интервалов времени и его региональная специфичность // Журнал Высшей нервной деятельности. 2025. Т. 75. № 4. С. 450–461.
Горкин, А. Г. (2021). Фиксация индивидуального опыта поведения в нейронной активности (Дисс. … д.б.н.). Москва.
Гусев, А. Н., Измайлов, Ч. А., & Михалевская, М. Б. (1998). Измерение в психологии: общий психологический практикум (2-е изд.). Москва: Смысл.
Забродин, Ю. М., Пахомов, А. П., & Шаповалов, В. И. (1984). Взаимосвязь эффективности обнаружения сигнала. В Ю. М. Забродин (ред.), Психофизика сенсорных и сенсомоторных процессов. Наука.
Лисенкова, Н., & Шпагонова, Н. (2021). Индивидуальные и возрастные особенности восприятия времени взрослыми людьми. Психологический журнал, 42(5), 5–16.
Максимова, Н. Е., & Александров, И. О. (1987). Типология медленных потенциалов мозга, нейрональная активность и динамика системной организации поведения. В ЭЭГ и нейрональная активность в психофизиологических исследованиях (с. 44–72). Москва: Наука.
Скотникова, И. Г. (2003). Психология сенсорных процессов. Психофизика. В В. Н. Дружинин (ред.), Психология XXI века: учебник для вузов (гл. 3.1, с. 117–168). ПЕР СЭ.
Швырков, В. Б. (1995). Введение в объективную психологию. Институт психологии РАН.
Юдаков, К. С., Апанович, В. В., Арамян, Э. А., Гладилин, Д. Л., & Александров, Ю. И. (2023). Отражение формирования навыка различения коротких интервалов времени в параметрах ССП. Психологический журнал, 44(6), 48–60.
Юдаков К.С., Гладилин Д.Л., Апанович В.В., Арамян Э.А., Александров Ю.И. Описание типичных компонентов ССП, возникающих при решении задачи различения коротких интервалов времени // Экспериментальная психология. 2025. Т. 18. № 2. С. 50–71.
Donald, M. W. (1980). Memory, learning and event-related potentials. Progress in Brain Research, 54, 615–627.
Jongsma, M. L. A., et al. (2006). Tracking pattern learning with single-trial event-related potentials. Clinical Neurophysiology, 117(9), 1957–1973.
Kececi, H., Degirmenci, Y., & Atakay, S. (2006). Habituation and dishabituation of P300. Cognitive and Behavioral Neurology, 19(3), 130–134.
Kononowicz, T. W., & Van Rijn, H. (2011). Slow potentials in time estimation: The role of temporal accumulation and habituation. Frontiers in Integrative Neuroscience, 5, 48.
Macar, F., & Vidal, F. (2004). Event-related potentials as indices of time processing: A review. Journal of Psychophysiology, 18(2–3), 89–104.
McAdam, D. W. (1966). Slow potential changes recorded from human brain during learning of a temporal interval. Psychonomic Science, 6(9), 435–436.
Odom, J. V., et al. (2004). Visual evoked potentials standard. Documenta Ophthalmologica, 108, 115–123.
Peters, J. F., Billinger, T. W., & Knott, J. R. (1977). Event-related potentials of brain (CNV and P300) in a paired associate learning paradigm. Psychophysiology, 14(6), 579–585.
Polich, J. (2007). Updating P300: An integrative theory of P3a and P3b. Clinical Neurophysiology, 118, 2128–2148.
Rösler, F. (1981). Event‐related brain potentials in a stimulus‐discrimination learning paradigm. Psychophysiology, 18(4), 447–455.
Poon, L. W., et al. (1974). Changes of antero‐posterior distribution of CNV and late positive component as a function of information processing demands. Psychophysiology, 11(6), 660–673.
Rüsseler, J., et al. (2003). Differences in incidental and intentional learning of sensorimotor sequences as revealed by event-related brain potentials. Cognitive Brain Research, 15(2), 116–126.
Stuss, D. T., & Picton, T. W. (1978). Neurophysiological correlates of human concept formation. Behavioral Biology, 23(2), 135–162.
Taylor, M. J. (1978). Bereitschaftspotential during the acquisition of a skilled motor task. Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, 45(5), 568–576.
Verleger, R., Gasser, T., & Möcks, J. (1985). Short term changes of event related potentials during concept learning. Biological Psychology, 20(1), 1–16.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Russian Psychological Journal