Аннотация
Введение. При подготовке управленческих кадров особую актуальность приобретает проблема формирования лидерских качеств и, в частности, изучение гендерных различий в стилях лидерства. Значимость данной проблематики усиливают официальные статистические данные, которые свидетельствуют о том, женщины оказываются все больше представленными в традиционно маскулинных профессиях. В эту категорию входят женщины, работающие в силовых структурах и системе ФСИН.
Методы. При проведении сравнительного исследования выраженности лидерских качеств у юношей и девушек, обучающихся в образовательных организациях ФСИН, использованы следующие методики: авторская анкета, направленная на выявление знаний курсантов об особенностях лидерства; методика «Диагностика лидерских способностей»; экспресс-тест «Самооценка лидерства»; методика «Диагностика коммуникативных и организаторских способностей» (КОС-2); методика «Диагностика управленческих ориентаций»; личностный опросник 16-PF (форма А) Р. Б. Кеттелла; Калифорнийский психологический опросник; методика «Способность самоуправления». При обработке данных был применен статистический U-критерий Манна-Уитни.
Результаты. Выборку составил 661 человек, а именно 365 юношей и 296 девушек в возрасте от 18 до 23 лет. Между девушками и юношами обнаружены различия в представлениях как о значимости каждого из рассмотренных личностных качеств лидера, так и о самых важных качествах идеального лидера. Самооценка собственных лидерских качеств у девушек значительно ниже, чем у юношей, что сочетается с более критичным отношением к себе. Девушки также более чувствительны, дипломатичны, аккуратны, конвенциональны и склонны к подавлению своих чувств, по сравнению с юношами.
Обсуждение результатов. Данные, полученные о различии юношей и девушек в личностных особенностях, соотносятся с исследованиями зарубежных авторов о стилях лидерства, согласно которым девушки более ориентированы на эмоциональный и коммуникативный стили, а юноши – на деловой и авторитарный. Результаты, гласящие об отсутствии гендерной специфики системы самоуправления курсантов, вероятно связаны со спецификой обучения в ведомственном вузе и, по мнению отечественных авторов, обусловлены возрастной спецификой студенческой молодежи.
Заключение. Впервые получены данные, отражающие необходимость развития лидерских способностей у курсантов ФСИН. В данном процессе важно учитывать гендерную специфику, фокусирующую его на развитии разных наборов качеств у юношей и девушек.
Библиографические ссылки
Болдырева, Т. А. (2018). Семантическое пространство профессиональной успешности сотрудников уголовно-исполнительной системы. Прикладная юридическая психология, 44, 103–115.
Гаджидадаев, М. З., Гамидуллаев, Б. Н., Магомедбеков, Г. У., и Султанов, Г. С. (2021). Самоуправление личности: характерные черты и личностные качества современного лидера. Экономика и предпринимательство, 7 (132), 1311–1318. https://doi.org/10.34925/EIP.2021.132.7.240
Голубош, О. С. (2021). Восприятие женщины как руководителя в России: от прошлого к настоящему. Научные труды СЗИУ РАНХиГС, 12(3(50)), 10–17.
Гоминюк, А. В. (2025). Проблема гендерного равенства в контексте корпоративной социальной ответственности компании. Альманах устойчивого развития: методология, теория, практика, 52 (57), 12–17.
Горячкина, В. Г. (2015). Психологические особенности управленческих лидеров в организации. Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология», 8(2), 71–77.
Исупова, О. Г., и Уткина, В. В. (2018). Молодые женщины в органах государственного управления России: факторы, определяющие карьерные траектории. Журнал исследований социальной политики ВШЭ, 16(3), 473–486. https://doi.org/10.17323/727-0634-2018-16-3-473-486
Капустина, А. Н. (2004). Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. Речь.
Коротаева, М. С. (2020). Взаимосвязь мотивации успеха и личностной саморегуляции у курсантов учебных заведений МВД России. Современный ученый, 4, 147–158.
Ладанов, И. Д., и Уразаева, В. А. (1987). Сборник психологических тестов. АНХ СССР.
Магомедова, А. М., и Иванов, Д. О. (2022). Женщины на службе в уголовно-исполнительной системе. Кронос, 6(11(73)), 189–193.
Моросанова, В. И., и Красников, В. Н. (2012). Диагностика устойчивости психической саморегуляции в напряженных условиях в ситуации эксперимента. Экспериментальная психология, 5(4), 44–53.
Пахмутова, М. А. (2018). Самоорганизация личности студентов с различными стилями исследовательской деятельности [Кандидатская диссертация]. Марийский государственный университет.
Пейсахов, Н. М., и Габдреева, Г. Ш. (1988). Методические указания к лабораторным занятиям по психологии. Казанский университет.
Петров, В. Е., и Сметанина, Н. В. (2010). Калифорнийский психологический опросник: учебно-методическое пособие. Группа Абсолют.
Райгородский, Д. Я. (2007). Психодиагностика персонала. Бахрах-М.
Санталайнен, Т., Воутилайнен, Э., Поренне, П., и Ниссинен, И. Х. (1988). Управление по результатам. Прогресс.
Тажутдинова, Г. Ш. (2019). Взаимосвязь лидерства и направленности личности подростка: Монография. Дагестанский институт развития образования.
Трифонова, Т. А. (2004). Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению [Кандидатская диссертация]. Казанский государственный университет.
Цветкова, Н. А., и Кулакова, С. В. (2021). Женщины в уголовно-исполнительной системе: личностные особенности и перспективы профессионально-должностного роста. Психология и право, 11(2), 55–71. https://doi.org/10.17759/psylaw.2021110205
Ayman, R., & Korabik, K. (2010). Leadership: Why gender and culture matter. American Psychologist, 65(3), 157–170. https://doi.org/10.1037/a0018806
Bass, B. (2009) The Bass handbook of leadership: Theory, research, and managerial applications. Simon and Schuster.
Biks, M. K. (2025). Leadership training and development practices in the ethiopian federal police commission. PanAfrican Journal of Governance and Development (PJGD), 6(2), 128–151. https://doi.org/10.46404/panjogov.v6i2.5742
Del Giudice, M. (2015). Gender differences in personality and social behavior. In International encyclopedia of the social and behavioral sciences (2nd ed.) (pp.750-756). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.25100-3
Glomseth, R., & Boe, O. (2025). Selected themes on senior police executives leadership. In A Comparative Approach to Police Leadership. SpringerBriefs in Criminology (P. 165–178). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-03500-4_16
Modise, M. J. (2025). Unethical behaviour and lack of ethical leadership: a case of police personnel. In The Evolving Blueprint, Strategic Leadership, VALUE-Driven Police Leaders and Ethical Excellence in Law Enforcement (pp. 378-417). BP International. https://doi.org/10.9734/bpi/mono/978-93-49970-95-3
Onasanya Opeyemi, O. (2022). An empirical study of training and development as a pathway to leadership. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 6(1), 448–455.
Shabsough, T., Koç, M. E., & Özsoy, Z. (2025). The sticky floor phenomenon: a bibliometric analysis. Journal of Human and Work, TAOM2024, 61–76. https://doi.org/10.18394/iid.1562375
Stogdill, R. M., & Shartle, C. L. (1955). Methods in the Study of Administrative Leadership. Colombus.
Tomić, M., & Mićović, M. (2025). Women in the police: Serbia, Montenegro, and Bosnia and Herzegovina. Kultura Polisa, 22(1), 124–136. https://doi.org/10.51738/kpolisa.2025.1r.009
Thoroughgood, C. N., Sawyer, К. В., Hunter, S. T. (2013). Real men don’t make mistakes: investigating the effects of leader gender, error type, and the occupational context on leader error perceptions. Journal of Business and Psychology, 28, 31–48. https://doi.org/10.1007/10869-012-9263-8
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2025 Российский психологический журнал