Abstract
Введение. Исследование проблемы формирования медиакомпетентности будущих учителей актуально: применение современных медиа в образовательном процессе позволяет готовить педагогов, способных эффективно использовать медиаресурсы и формировать медиаграмотное поколение обучающихся, готовое к жизни в условиях постоянного информационного потока. Особую роль приобретает когнитивный компонент медиакомпетентности, включающий знания и понимание функций и возможностей образовательных медиаресурсов. Новизна исследования заключается в определении когнитивного компонента медиакомпетентности будущих учителей, показателем которого являются знания и представления об использовании образовательных медиа в педагогической деятельности.
Методы. В исследовании участвовали 107 студентов в возрасте 17–19 лет. Использованы тест на выявление уровня информационного компонента медиакомпетентности (А. В. Федоров, модификация С. С. Гамисония, О. В. Галустян) и методика оценки медийной грамотности педагогов (И. В. Жилавская).
Результаты. На формирующем этапе эксперимента в экспериментальной группе повысился уровень когнитивного компонента медиакомпетентности, преобладающим стал высокий уровень. Можно утверждать, что большинство испытуемых в экспериментальной группе стали обладать знаниями и пониманием базовых и специфических функций и возможностей образовательных медиаресурсов; структурированным и системным представлением о возможностях использования образовательных медиаинформации и медиапродуктов в педагогической деятельности, способностью и умением анализировать и оценивать целесообразность использования базовых и специфических медиаресурсов на занятиях. В контрольной группе для большинства испытуемых остались характерны средний и низкий уровни сформированности когнитивного компонента медиакомпетентности.
Обсуждение результатов. Исследование когнитивного компонента медиакомпетентности охватывает теоретические основы и практические подходы к формированию у педагогов знаний и навыков, необходимых для эффективной работы с медиаресурсами. Его развитие в условиях смешанного обучения способствует формированию критического мышления и умений использовать медиаконтент в образовательных целях. Сделан вывод о необходимости интеграции медиаобразования в учебные программы и применения интерактивных методов обучения.
References
Галустян, О. В., Радченко, Л. А., Плешаков, М. А. & Пальчикова, Г. С. (2019). Понятия компетенции и компетентности в современной педагогике. Гуманитарные науки, 2(46), 10–14.
Гамисония, С. С. & Галустян О. В. (2024) Формирование медиакомпетентности будущих учителей средствами смешанного обучения. Издательско-полиграфический центр «Научная книга».
Ермаков, П. Н., Коленова, А. С., Денисова, Е. Г. & Куприянов, И. В. (2022). Психологические предикторы конструктивных и деструктивных форм информационного поведения молодежи. Российский психологический журнал, 19(2), 21–31.
Жилавская, И. В. (2013). Медиаобразование молодежи. РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова.
Орлов, А. А. & Орлова, Л. А. (2018). Характеристика «сетевой личности» как инновация в структуре содержания педагогического образования. Педагогика, 7, 12–22.
Федоров, А. В. (2014). Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. Директ-медиа.
Appiah-Kubi, P. & Annan, E. (2020). A review of a collaborative online international learning. International Journal of Engineering Pedagogy, 10(1), 109–124. https://doi.org/10.3991/ijep.v10i1.11678
Choudrie, J., Banerjee, S., Kotecha, K., Walambe, R., Karende, H. & Ameta, J. (2021). Machine learning techniques and older adults processing of online information and misinformation: A COVID-19 study. Computers in Human Behavior, 119 https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106716
Galustyan, O. V., Lazukin, V. F., Petelin, A. S. & Ostapenko, V. S. (2018). Diagnostic activity of teachers at high school. Espacios, 39(10), 24.
Galustyan, O. V., Solyankin, A. V., Skripkina, A. V., Shchurov, E. A., Semeshkina, T. V. & Ledeneva, A. V. (2020). Application of blended learning for formation of project competence of future engineers. International Journal of Engineering Pedagogy, 10(3), 106–113. https://doi.org/10.3991/IJEP.V10I3.12251
Galustyan, O. V., Vyunova, N. I., Komarova, E. P., Shusharina, E. S., Gamisonija, S. S. & Sklyarova, O. N. (2019). Formation of media competence of future teachers by means of ICT and mobile technologies. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 13(11), 184–196. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i11.11350
Garanina, O., Al Said, N., Stepenko, V. & Troyanskaya, M. (2021). Information society and its impact on personality development. Education and information technologies, 22, 1–19. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10549-5
Garg, M., Dhariwal, D. & Newlands, C. (2022). Providing national level teaching to OMFS specialty trainees in a virtual classroom setting using learning theories of education. British Journal of Oral and Maxillofacial Surgery, 60(1), 3–10. https://doi.org/10.1016/j.bjoms.2021.02.017
Hawi, N. & Samaha, M. (2019). Identifying commonalities and differences in personality characteristics of Internet and social media addiction profiles: traits, self-esteem, and self-construal. Behaviour & Information Technology, 38(2), 110–119.
Hollweck, T. & Doucet, A. (2020). Pracademics in the pandemic: pedagogies and professionalism. Journal of Professional Capital and Community, 5, 295–305. https://doi.org/10.1108/JPCC-06-2020-0038
Hsiao, Y. C. (2021). Impacts of course type and student gender on distance learning performance: A case study in Taiwan. Education and information technologies, 26(1), 1–16. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10538-8
Johnson, J. B., Reddy, P., Chand, R. & Naiker, M. (2021). Attitudes and awareness of regional Pacific Island students towards e-learning. International journal of educational technology in higher education, 18(1). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00248-z
Korhonen, A., Ruhalahti, S. & Veermans, M. (2019). The online learning process and scaffolding in student teachers’ personal learning environment. Education and Information Technologies, 24(1), 755–779. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9793-4
Lazem, S. (2019). On designing blended learning environments for resource-challenged communities. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(12), 183–192. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i12.10320
Liao, C.-H. & Wu, J.-Y. (2020). Deploying multimodal learning analytics models to explore the impact of digital distraction and peer learning on student performance. Computers & Education, 190. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104599
Lund, A. & Engeness, I. (2020). Galperin's legacy and some current challenges of educational research and practice: Agency, technology, and design. Learning, Culture and Social Interaction, 27. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100427
Macedo-Rouet, M., Ney, M., Charles, S. & Lallich-Boidin, G. (2009). Students’ performance and satisfaction with Web vs. paper-based practice quizzes and lecture notes. Computers & Education, 53(2), 375–384. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.02.013
Martsinkovskaya, T. D. (2019). The Person in Transitive and Virtual Space: New Challenges of Modality. Psychology in Russia: State of the art, 12(2), 165–176.
Matviyevskaya, E. G., Tavstukha, O. G., Galustyan, O. V., Ignatov, P. A. & Miroshnikova, D. V. (2019). Formation of information and communication competence of future teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(19), 65–76. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i19.10990
Molodozhnikova, N. M., Biryukova, N. V., Galustyan, O. V., Lazareva, J. B. & Stroiteleva, N. N. (2020). Formation of professional orientation of high school students to medical profession by using ICT tools. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(1), 231–239. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i01.11423
Podolskij, A. (2020). The system of planned, stage-by-stage formation of mental actions (PSFMA) as a creative design of psychological conditions for instruction. Learning, Culture and Social Interaction, 25. https://doi.org/0.1016/j.lcsi.2019.01.006
Rensaa, R. J. (2014). The impact of lecture notes on an engineering student's understanding of mathematical concepts. The Journal of Mathematical Behavior, 34, 33–57. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2014.01.001
Rodríguez, M. D. M., Méndez, V. G. & Martín, A. M. R. (2018). Informational literacy and digital competence in teacher education students. [Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio]. Profesorado, 22(3), 253–270. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8001
Said, K., Kurniawan, A. & Anton, O. (2018). Development of media-based learning using android mobile learning. Journal of Theoretical and Applied Information Technology, 96(3), 668–676.
Shaigerova, L. A., Shilko, R. S. & Vakhantseva, O.V. (2022) Cultural Mediation of the Identity of the Digital Generation: Perspectives on the Analysis of Internet Activity and Social Media. Vestnik Moskovskogo Universiteta. Seriya 14. Psikhologiya [Moscow University Psychology Bulletin], 2, 73–107. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.02.04
Spracklen, K. (2015). Digital Leisure, the Internet and Popular Culture. Communities and Identities in a Digital Age. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137405876
Trombly, C. E. (2020). Learning in the time of COVID-19: capitalizing on the opportunity presented by the pandemic. Journal of Professional Capital and Community, 5(3-4), 351–358. https://doi.org/10.1108/JPCC-05-2020-0016
Zhao, H. & Shi Q. (2022). Accessing the Impact Mechanism of Sense of Virtual Community on User Engagement. Frontiers in Psychology, vol. 13, June, Article no 907606. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.907606
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Russian Psychological Journal