Abstract
Введение. Госпитальная педагогика – направление педагогической науки и практики, ориентированное на обеспечение образовательной поддержки детей и подростков, проходящих длительное лечение в медицинских учреждениях, с целью сохранения непрерывности образования. Цель исследования – проведение систематического мониторинга и анализа контингента обучающихся проекта госпитальных школ «УчимЗнаем».
Методы. Сбор данных проводился на региональных площадках проекта госпитальных школ «УчимЗнаем» в Белгороде, Волгограде, Екатеринбурге, Ижевске, Ставрополе, Тамбове, Чите и Ярославле. В исследовании приняли участие 250 обучающихся, нуждающихся в длительном лечении. Использовались методы контент-анализа документов, сбор статистических данных и анализ полученных материалов.
Результаты. В выборке преобладают дети с хроническими соматическими заболеваниями, преимущественно злокачественными новообразованиями и патологиями системы кровообращения. Значительная часть обучающихся имеет статус ребенка-инвалида и нуждается в тьюторском сопровождении и специальных образовательных методах. Почти все дети проходят длительное стационарное лечение. Психолого-педагогическая диагностика показала, что подавляющее большинство обучающихся не имеют серьезных ограничений для учебы, сохраняют работоспособность и обладают высокой учебной мотивацией. Большинство также готовы к совместной деятельности со сверстниками. У детей с инвалидностью уровень высокой мотивации ниже, а проблемы с работоспособностью встречаются чаще, однако готовность к совместной деятельности остается высокой. Обучение организовано по индивидуальным учебным планам с учетом талантов и образовательных устремлений пациентов.
Обсуждение результатов. Персонализированный подход, индивидуализация обучения, психологическая поддержка ребенка и семьи, а также концепция «заботливой школы» способствуют преодолению трудностей, связанных с заболеванием, и обеспечивают сохранение достойного качества жизни в период длительного лечения, что свидетельствует о высокой эффективности системы госпитальных школ.
References
Бадил, В.А., Любимов, М.Л. (2012). Инклюзивные классы как вариант развития инклюзивного образования. Национальный психологический журнал, (2), 132–135.
Буслаева, А. С. (2019). Эмоциональные состояния хронически больных детей и подростков в условиях госпитализации. Вопросы психического здоровья детей и подростков, 19(3), 13–20.
Гусев, И. А. (2022). Ключевые этапы развития госпитальной педагогики в рамках модели проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем». Наука и школа, (1), 149–161.
Долуев, И. Ю. (2025). Российская модель госпитальных школ. Вестник Мининского университета, 13(1), 7.
Долуев, И. Ю., Арбузова, К. А. (2017). «УчимЗнаем» – инновационная школа нового поколения. Интерактивное образование, (5), 22–25.
Дубинина, Е. А., Алехин, А. Н. (2023). Психологические реакции детей на ситуацию хирургического лечения: обзор исследований. Клиническая и специальная психология, 12(4), 5–26.
Лоскутов, А. Ф., Пурышева, Н. С. (2022). Обеспечение непрерывности обучения физике школьников, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждений. Наука и школа, (1), 134–148.
Лоскутов, А. Ф., Шариков, С. В., Ямбург, Е. А., Румянцев, А. Г. (2023). Госпитальная педагогика – современное направление в педагогической науке. Народное образование, 1(1496), 166–172. https://doi.org/10.52422/0130-6928_2023_1_166
Палаткина, Г. В., Батыршин, Р. И. (2023). Генезис госпитальной педагогики. Педагогические исследования (сетевое издание), (2), 161–187.
Федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/
Фельдштейн, Д. И. (1985). Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе. Вопросы психологии, 6, 26–37.
Шамионов, Р. М., Григорьева, М. В., Гринина, Е. С., & Созонник, А. В. (2023). Академическая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. М.: Перо.
Шариков, С. В., Волкова, Т. В. (2023). Госпитальная педагогика как мотивация развития прогрессивного сознания общества и социальной инклюзии. Современное дошкольное образование: теория и практика. Электронный журнал, 10, 2–23.
Äärelä, T., Määttä, K., & Uusiautti, S. (2016). The challenges of parent–teacher collaboration in the light of hospital school pedagogy. Early Child Development and Care, 188(6), 709–722. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1230108
Almazroui, K. (2023). Learning as the best medicine: Proposal for SMART schooling for hospitalized children. Heliyon, 9(6), e16845. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16845
Ávalos, L., & Fernández, M. B. (2021). Teachers of hospital pedagogy: A systematic review. Paidéia (Ribeirão Preto), 31, e3139.
Balfanz, R., & Byrnes, V. (2012). Chronic absenteeism: Summarizing what we know from nationally available data. Johns Hopkins University Center for Social Organization of Schools.
Barnett, T., Giallo, R., Kelaher, M., Goldfeld, S., & Quach, J. (2018). Predictors of learning outcomes for children with and without chronic illness: An Australian longitudinal study. Child: Care, Health and Development, 44(6), 832–840. https://doi.org/10.1111/cch.12597
Barnett, T., Tollit, M., Ratnapalan, S., Sawyer, S. M., & Kelaher, M. (2020). Evaluating the effectiveness of education support programs for hospitalized students with chronic health conditions: Protocol for a feasibility study of a controlled trial. Continuity in Education, 1(1), 126–135. https://doi.org/10.5334/cie.10
Barnett, T., Tollit, M., Ratnapalan, S., Sawyer, S. M., & Kelaher, M. (2023). Education support services for improving school engagement and academic performance of children and adolescents with a chronic health condition. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2(2), CD011538. https://doi.org/10.1002/14651858.CD011538.pub2
Bond, T. (2019). Queensland hospital education: New ways moving forward. Paper presented at the RMHC H.E.L.P. Conference, Brisbane, Australia.
Crespo Molero, F., & Sánchez Romero, C. (2019). Students with severe mental disorders: Analysis of the educational attention received in the Community of Madrid. Psychology, Society, & Education, 11(1), 113–124. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.2124
Di Padova, M., Pettoello-Mantovani, M., Giardino, I., & Dipace, A. (2024). Educational continuity: The importance of expanding school programs in hospital settings. The Journal of Pediatrics, 268.
Dinç, F., Kurt, A., & Yıldız, D. (2023). Hospital classroom experiences of hospitalized school-age pediatric oncology patients: A qualitative study. Journal of Pediatric Nursing, 73, e220–e226.
Ganem, L. S., & Silva, C. C. B. (2019). Pedagogical home care actions: Possibilities and challenges. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(4), 587–602. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400004
Glozman, J. M., & Plotnikova, A. (2021). Learning disabilities in primary school: How to diagnose and remediate with a team approach: The first results. Psychology in Russia: State of the Art, 14(4), 38–50. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0403
Gomes, R. B. G., Conceição, C. C., & Cavalcante, T. C. F. (2019). The importance of the hospital school program Semear do Recife in the process to continue the schooling of students/patients with cancer. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 100(256), 633–650. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.100i256.4068
Hen, M., & Gilan-Shochat, M. (2022). Exploring the unique professional identity of hospital teachers. Continuity in Education, 3(1), 115.
Holanda, E. R. D., & Collet, N. (2011). The difficulties of educating children with chronic illness in the hospital context. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 45, 381–389.
Inogamova, D. R. (2024). History of the development of hospital pedagogy in developed countries and in the Republic of Uzbekistan. Ekonomika i Sotsium, (3–1(118)), 188–198. https://doi.org/10.5281/zenodo.10903863
Jimenéz, N. N. V., Montes, J. E. O., & Alcocer, E. C. P. (2019). Hospital pedagogy: A space of love and recognition for the oncological pediatric patient. Texto & Contexto Enfermagem, 28, e20180112. https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2018-0112
Ludgerio, M. J. B., Pontes, C. M., Dos Santos, B. L. C., Macedo, E. C., Marinus, M. W. D. L. C., & Leal, L. P. (2023). Pedagogical practices developed with children through hospital classes: An integrative literature review. Journal of Pediatric Nursing, 72, e10–e18.
Martinez, Y. J., & Ercikan, K. (2009). Chronic illnesses in Canadian children: What is the effect of illness on academic achievement, and anxiety and emotional disorders? Child: Care, Health and Development, 35(3), 391–401. https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2008.00916.x
Naeemya, M. I., & Yoneda, H. (2024). Students with intensive needs in an inclusive education system: A literature review. Journal of ICSAR, 8(2), 204–229. https://doi.org/10.17977/um005v8i2p204204
Oliveira, M. M., Santos, M. B., & Coutinho, M. J. (2023). Pedagogy in hospital setting. Ibero-American Journal of Humanities, Sciences, and Education, 9(3), 815–828. https://doi.org/10.51891/rease.v9i3.8749
Souza, Z., & Rolim, C. (2019). The voices of the teachers in the hospital pedagogy: Unveiling possibilities and confrontations. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(3), 403–420. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000300004
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Russian Psychological Journal