Abstract
Introduction. In the modern educational space, characterized by dynamism, information saturation and multitasking, the study of the process of meaning transmission, self-regulation of behavior and decision-making by students come to the forefront in the context of their academic and professional success. The aim of our research is to study the peculiarities of self-regulation of behavior and decision-making in students with different styles and strategies of meaning- transmission in the process of solving educational and professional tasks.
Methods. The study involved 72 students, including 64 girls, 8 boys, average age 21.1 years. Natural experiment, questionnaire and survey were used as research methods. Research methods: Questionnaire "Strategies of meaning-transmission" (Suroedova, 2011); Questionnaire "Style of self-regulation of behavior" by V.I. Morosanova (Morosanova, 2004); Melbourne Decision Making Questionnaire (Kornilova, 2013).
Results. We identified the styles of meaning-transmission: neutral, emotional, declarative, philosophical. The study found that there are significant differences in self-organization of activity and decision-making styles in students with different styles and strategies of meaning-making. Students with an active strategy of meaning-transmission are distinguished by developed skills of goal setting, planning and controlling the process of activity, they tend to collect information from different sources and consider alternative ways of solving problems, choosing the most effective. Respondents with the emotional style of meaning-transmission are distinguished by a high level of development of goal- setting and activity programming, evaluation of intermediate and final results of problem-solving, they show flexibility in choosing ways and means of solving a problem situation.
Discussion. The results of our study can contribute to the development of psychological and pedagogical technologies aimed at improving the effectiveness of learning and assimilation of professional knowledge, taking into account the students' abilities to make meaning.
References
Абакумова, И. В., Кагермазова, Л. Ц. (2008). Технологии направленной трансляции смыслов в обучении. Российский психологический журнал, 5(4), 56–64. https://doi.org/10.21702/rpj.2008.4.5
Белоусова, А. К. (2004). Смыслопередача и её роль в образовании совмещённой психологической системы. Сибирский психологический журнал, 20, 22–27.
Белоусова, А. К., Пищик, В. И. (2011). Стиль мышления. Южный федеральный университет.
Гридина, Т. А. (2018). «Через язык открывается дитяти сознание...»: соотношение вербального и предметного кодов в детской картине мира. Филологический класс, 52(2), 64–69. https://doi.org/10.26710/fk18-02-11
Корнилова, Т. В. (2013). Мельбурнский опросник принятия решений: русскоязычная адаптация. Психологические исследования, 6(31). https://doi.org/10.54359/ps.v6i31.671
Коротаева, Е. В., Андрюнина, А. С. (2021). Интерактивное обучение: аспекты теории, методики, практики. Педагогическое образование в России, (4), 26–33. https://doi.org/10.26170/2079-8717_2021_04_03
Кудаков, О. Р., Данилов, В. А., Матушанский, Г. У. (2021). Структура командной компетенции. Казанский педагогический журнал, 145(2), 81–88.
Моросанова В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): Руководство. М.: Когито-Центр, 2004. 44 с. (Психологический инструментарий).
Орлов, А. И. (2018). Методы принятия управленческих решений. Общество с ограниченной ответственностью «Издательство "КноРус"».
Попей-Оол, С. К. & Шишов, С. Е. (2021). Организация учебных взаимодействий на основе диалога в цифровой среде. Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии, 10(2), 3–11. https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-2-3-11
Проненко, Е. А., Буняева, М. В. (2019). Особенности смысловых процессов и явлений в командном взаимодействии. Российский психологический журнал, 16(1), 32–51. https://doi.org/10.21702/rpj.2019.1.2
Серова, Т. С. (2021). Обучение и научение осмысленному спонтанному монологическому высказыванию в свете психолингвистической концепции связи речи, языка и мышления. Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики, (3), 73–90. https://doi.org/10.15593/2224-9389/2021.3.7
Степыкин, Н. И. (2021). Речевое действие как психолингвистический механизм порождения и актуализации смысла (диссертация доктора наук). Московский государственный лингвистический университет.
Суроедова, Е. А. (2022). Познавательные особенности студентов с разными стратегиями смыслопередачи. Мир науки. Педагогика и психология, 10(3).
Суроедова, Е. А., Ломова, Н. В. (2018). Стилевые особенности мышления педагога в процессе смыслопередачи. Мир науки, культуры, образования, 69(2), 433–436.
Суроедова, Е. А., Белоусова, М. А. (2022). Особенности смыслопередачи и эмоционального интеллекта педагогов ДОУ в общении с родителями посредством чатов мессенджеров. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 11(4-1), 80–92. https://doi.org/10.34670/AR.2022.50.84.008
Суроедова, Е. А. (2011). Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач (кандидатская диссертация). Южный федеральный университет.
Шутенко, А. И. (2011). Развитие образовательных коммуникаций в современном вузе. Высшее образование в России, (7), 80–86.
Якупов, П. В. (2016). Коммуникация: определение понятия, виды коммуникации и ее барьеры. Вестник университета, (10), 261–266.
Abakumova, I., Mironenkova, N., & Pronenko E. (2022). Non-verbal Communication in Meanings Transmission. Conference “INTERAGROMASH 2021”. Precision Agriculture and Agricultural Machinery Industry, 2, Rostov-on-Don: Springer, 553–562. https://doi.org/10.1007/978-3-030-80946-1_52
Abakumova, I. V., Godunov, M. V., & Grishina, A. V. (2021). Self-transcendence in the preadaptive strategy of sense-making. The World of Academia: Culture, Education, (2), 105–109. https://doi.org/10.18522/2658-6983-2021-2-105-109
Belousova, A. (2020). Functions of participants in the collaborative solution of thinking problems. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), (8), Special issue of Current Research and Trends in Cognitive Sciences, 29–36. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2020-8-SI-29-36
Belousova, A., & Belousova, E. (2020). Gnostic emotions of students in solving of thinking tasks. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 8(2), 27–34. https://doi.org/10.5937/IJCRSEE2002027B
Howell, A.J., Buro, K. (2011) Relations Among Mindfulness, Achievement-Related Self-Regulation, and Achievement Emotions. Journal of Happiness Studies, 12, 1007–1022. https://doi.org/10.1007/s10902-010-9241-7
Jeitziner LT, Paneth L, Rack O and Zahn C (2024) Beyond words: investigating non-verbal indicators of collaborative engagement in a virtual synchronous CSCL environment. Front. Psychol. 15:1347073. doi: 10.3389/fpsyg.2024.1347073
Jones, M., Baldi, C., Phillips, C., & Waikar, A. (2017). The hard truth about soft skills: what recruiters look for in business graduates. College Student Journal, 50, 422–428.
Maknuunah, L., Kuswandi, D. & Soepriyanto Ye. (2021). Project-Based Learning Integrated with Design Thinking Approach to Improve Students’ Critical Thinking Skill. ICITE. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211210.025
Mifsud, M. L. (2019). To the humanities: what does communication studies give? Review of Communication, 19(2), 77–93. https://doi.org/10.1080/15358593.2019.1599411
Mohammed, Z., Kumar, S., & Padakannaya, P. (2021). Well-being and career decision-making difficulties among master’s students: a simultaneous multi-equation modeling. Cogent Psychology, 8, 1996700. https://doi.org/10.1080/23311908.2021.1996700
Moeller, A., Theiler, J. M. & Goal Ch. W. (2012). Setting and Student Achievement: A Longitudinal Study. Modern Language Journal, 96(2), 153–169. https://doi.org/10.2307/41684067
Polas, M. R. H. (2023). Empowering workers' involvement: Unveiling the dynamics of communication, recognition, productivity, and decision-making in the RMG sector. Journal of Sustainable Tourism and Entrepreneurship. https://doi.org/10.35912/joste.v3i3.1511
Poole, M., & Ahmed, I. (2008). Decision making process in organizations. Journal of Communication Studies. https://doi.org/10.1002/9781405186407.wbiecd007.pub2
Seo, M.-G. & Barrett L. F. Being Emotional During Decision Making—Good or Bad? an Empirical Investigation. Academy of Management Journal, 50(4). https://doi.org/10.5465/amj.2007.26279217
Schweder, S., Raufelder, D., & Wulff, T. (2020). Adolescents’ goals, self-efficacy, and positive emotions – how important is the learning context? International Journal of School & Educational Psychology, 10(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/21683603.2020.1791771
Simonton, K. L., Dasinger, T., & Garn, A. C. (2023) Comparative Analysis Between Physical Activity Affect and Discrete Emotions in College Students. International Journal of Physical Activity and Health, 2(3). https://doi.org/10.18122/ijpah.020301.boisestate
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Russian Psychological Journal