Abstract
Metadesign activity acts as the subject of mastering, the basis of formation of the mechanism of assignment of “culture senses". It generates processes of sense formation and is a subject of the analysis of the pupil. Features of modeling of metadesign activity reveal by means of realization of principles of pupil's active activity, by support on his personal experience and inclusion into meaning activity. The entered concept “reference scheme of action, organizing the internal activity" (“sense orientation") reveals through its functions in activity. Functions of designing, symbolical mediation, mediator, emotional saturation, show specificity of sense orientation of a high level of generalization.
References
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. - Ростов н/Д.: РГУ, 2004. - 480 с.
Айдарова Л.И. Гальперин - психолог и человек // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 114-119.
Асмолов А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование. // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 3-12.
Булкас Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы. // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 68-79.
Веракса А.Н. Особенности символического опосредования у младших школьников // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. - С. 50-55.
Зинченко В.П. Гальперин: от действия с заданными свойствами к свободе мысли // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 120-134.
Мамардашвили М.К. Лекции по античной эстетике. - М.: Моск. шк. полит. ис-следований, 1999. - С. 8.
Нуркова В.В., Василевская К.Н. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации // Вопросы психологии. - № 5. - 2003. - С. 93-101.
Подъяков А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст // Вопросы психологии. - № 2. - 2003. - С. 122-130.
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 30-35.
Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развитие учащегося // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 71-78.
Россохин А.В., Измагурова В.Л. Взаимосвязь внутреннего диалога и рефлексии: опыт эмпирического исследования // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 105-120.
Хозиев В.Б. О валидности формирующего метода // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 59-69.
Айдарова Л.И. Гальперин - психолог и человек // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 114-119.
Асмолов А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование. // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 3-12.
Булкас Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы. // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 68-79.
Веракса А.Н. Особенности символического опосредования у младших школьников // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. - С. 50-55.
Зинченко В.П. Гальперин: от действия с заданными свойствами к свободе мысли // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 120-134.
Мамардашвили М.К. Лекции по античной эстетике. - М.: Моск. шк. полит. ис-следований, 1999. - С. 8.
Нуркова В.В., Василевская К.Н. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации // Вопросы психологии. - № 5. - 2003. - С. 93-101.
Подъяков А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст // Вопросы психологии. - № 2. - 2003. - С. 122-130.
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 30-35.
Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развитие учащегося // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 71-78.
Россохин А.В., Измагурова В.Л. Взаимосвязь внутреннего диалога и рефлексии: опыт эмпирического исследования // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 105-120.
Хозиев В.Б. О валидности формирующего метода // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 59-69.