Abstract
Introduction. The article analyzes the phenomenon of psychological well-being by examining its internal, subjective factors. It emphasizes the significance of well-being research in contemporary contexts and conducts an analysis of recent studies exploring the correlation between well-being and personality traits, emotional regulation, and metacognitive skills among students, teachers, and other educational professionals. The primary aim of this study was to identify predictors of subjective well-being within the cohorts of students, teachers, and other university staff. A total of 453 individuals participated in the research: 313 students, 106 teachers, and 45 other university employees. Methods and questionnaires employed included the short portrait questionnaire of the Big Five (B5-10, 2016), the 'Differential Emotions Scale' technique (SDE, adapted in 2003), the 'Personality Differential' test (2015 version), the methodology for diagnosing an individual's subjective well-being (Shamionov R.M., Beskova T.V., 2018), a questionnaire assessing metacognitive involvement in activity (adapted by A.V. Karpov, 1994), the 'Self-assessment Scale of Metacognitive Behavior' (adapted by A.V. Karpov, 1998), the 'Differential Type of Reflection' test (D.A. Leontyev, E.M. Lapteva, E.N. Osin, A.Zh. Salikhova, 2009), and the 'Cognitive Regulation of Emotions' questionnaire (adapted by O. L. Pisareva, 2007). The research design encompassed multiple stages of data analysis, involving comparative and regression analyses. Results indicated a direct correlation: heightened levels of metacognitive involvement and increased awareness of metacognitive skill utilization were associated with elevated levels of subjective well-being among educational practitioners. Additionally, a positive impact was observed from heightened scores on conscientiousness, extraversion, agreeableness, openness to experience, and the adoption of positive refocusing and positive revision strategies. Conversely, lower scores on introspection, neuroticism, and the acute negative emotion index also positively influenced subjective well-being. Discussion. The described findings offer valuable insights for addressing challenges such as preventing burnout and enhancing the well-being of students, teachers, as well as support and administrative staff within educational institutions.
References
Банщикова, Т. Н., Лукьянов, А. С., Курданова, С. К. (2022). Регрессионные модели субъективного благополучия молодых людей этнических групп Юга России. Проблемы современного педагогического образования, (77–4), 368–371.
Бережнова, Л. Н., Федосеева, И. А., Тарасов, Д. Ю. (2019). Понимание коммуникативного поведения курсантов – важное направление воспитательной работы. Перспективы науки и образования, 4(40), 425–447. https://doi.org/10.32744/pse.2019.4.33
Волкова, Е. Н., Микляева, А. В., Хороших, В. В. (2022). Субъективные предпосылки психологического благополучия одаренных подростков. Психологическая наука и образование, 1(27), 92–103. https://doi.org/10.17759/pse.2022270108
Гилемханова, Э. Н., Хусайнова, Р. М., Лушпаева, И. И., Хайрутдинова, М. Р. (2022). Модель субъективной оценки профессионального благополучия учителя в контексте обеспечения безопасной образовательной среды. Образование и саморазвитие, 4(17), 288–302. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.20
Глушкова, А. В., Кора, Н. А. (2019). Формирование жизнестойкости преподавателей высшей школы. Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, (84), 75–80.
Григорова, Ю. Б. (2019). Структура эмоционального благополучия. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 8(1(26)), 331–334. https://doi.org/10.26140/anip-2019-0801-0082
Даниленко, О. И. (2018). Антиципационная состоятельность как предиктор субъективного благополучия студентов. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 7(3(24)), 264–268.
Денисова, Е. Г., Ермаков, П. Н., Абакумова, И. В., Сылка, Н. В. (2022). Эмоционально-личностные и метакогнитивные предикторы психологического благополучия студентов в современных условиях. Психологическая наука и образование, 27(5), 85–96. https://doi.org/10.17759/pse.2022270507
Исаева, О. М., Акимова, А. Ю., Волкова, Е. Н. (2022). Факторы психологического благополучия российской молодежи. Психологическая наука и образование, 27(4), 24–35. https://doi.org/10.17759/pse.2022270403
Корешникова, Ю. Н., Фрумин, И. Д. (2020). Профессиональные компетенции педагога как фактор сформированности критического мышления студентов. Психологическая наука и образование, 6(25), 88–103. https://doi.org/10.17759/pse.2020250608
Лактионова, Е. Б., Матюшина, М. Г. (2018). Теоретический анализ подходов к исследованию проблемы позитивного функционирования личности: счастье, психологическое благополучие, субъективное благополучие. Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология, 26, 77–88. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2018.26.77
Манина, В. А., Петракова, А. В., Куликова, А. А., Орел, Е. А., Канонир, Т. Н. (2023). Копинг-стратегии и удовлетворенность работой у учителей в условиях дистанционного преподавания во время пандемии COVID–19. Психологическая наука и образование, 1(28), 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2023000001
Перикова, Е. И., Бызова, В. М. (2020). Метапознание учебной деятельности студентов с разным уровнем психической саморегуляции. Science for Education Today, 10(5), 104–118. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2005.06
Перикова, Е. И., Ловягина, А. Е., Бызова, В. М. (2019). Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности. Science for Education Today, 9(4), 19–35.
Петракова, А. В., Канонир, Т. Н., Куликова, А. А., Орел, Е. А. (2021). Особенности психологического стресса у учителей в условиях дистанционного преподавания во время пандемии COVID-19. Вопросы образования, 1, 93–114. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-93-114
Пилишвили, Т. С., Дюкарева, Ю. А. (2019). Особенности эмоционального интеллекта и субъективного благополучия российских и китайских студентов. Казанский педагогический журнал, 4(135), 112–118.
Пилишвили, Т. С., Савушкина, А. И., Данилова, А. Л., Соруко Торрес, Н. К. (2021). Психологическое благополучие и ценностно-смысловая сфера личности студентов-психологов. Образование и наука, 23(4), 126–156. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-4-126-156
Прохоров, А. О., Юсупов, М. Г. (2011). Взаимосвязь психических состояний и мыслительных процессов в учебной деятельности студентов. Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки, 153(5), 62–72.
Пучкова, Л. Л. (2021). Особенности субъективного благополучия студентов-психологов в период дистанционного обучения. Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология, 7(73(4)), 150–160.
Реан, А. А., Ставцев, А. А., Кузьмин, Р. Г. (2022). Сильные стороны личности в модели как медиатор психологического благополучия в профессиональной деятельности. Национальный психологический журнал, 2(46), 25–34. https://doi.org/10.11621/npj.2022.0203
Регуш, Л. А., Алексеева, Е. В., Веретина, О. Р., Орлова, А. В., Пежемская, Ю. С. (2021). Интернет как ресурс совладания с психологическими проблемами у подростков и молодежи. Психология человека в образовании, 3(2), 196–207. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2021-3-2-196-207
Родионова, Е. В., Конюхова, Т. В. (2022). Комплексная оценка уровня эмоционально-личностного благополучия педагогов технического вуза: констатирующий эксперимент. Векторы благополучия: экономика и социум, 4(47)), 128–145. https://doi.org/10.18799/26584956/2022/4/1382
Самохвалова, А. Г., Тихомирова, Е. В., Вишневская, О. Н, Шипова, Н. С. (2021). Субъективное благополучие студентов, поступивших в вуз на разные направления подготовки. Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2(27), 32–38. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2021-27-2-24-31
Софьина, В. Н., Расторгуева, П. А., Баласанян, А. С., Габова, М. П. (2022). Возрастные аспекты субъективного благополучия студентов, специалистов и руководителей. Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина, 4, 376–388. https://doi.org/10.35231/18186653_2022_4_376
Хакимзянов, Р. Н., Рязанов, Д.А. (2022). Социальные, психологические и организационные факторы, влияющие на психологическую безопасность образовательной среды. Образование и саморазвитие, 4(17), 303–320. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.21
Хусаинова, Р. М., Гилемханова, Э. Н. (2019). Роль психологического благополучия учителя в превенции рисков асоциального поведения учеников. Казанский педагогический журнал, 2(133), 151–156.
Alkhatib, M. A. H. (2020). Investigate the Relationship between Psychological Well-Being, Self-Efficacy and Positive Thinking at Prince Sattam Bin Abdulaziz University. International Journal of Higher Education, 4(9), 138–152. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p138
Azañedo, C. M., Artola, T., Sastre, S., & Alvarado, J. M. (2021). Character Strengths Predict Subjective Well-Being, Psychological Well-Being, and Psychopathological Symptoms, Over and Above Functional Social Support. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661278
Devvrat, S. A. (2022). Happiness: A New Perspective Contributing Towards Learning for Post-Pandemic Higher Educational Institutions. Education and Self-Development, 4(17), 52–66. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.05
Gokalp, M. (2020). Investigation of relationship between subjective well-being levels and academic achievements of university students according to various variables. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(3), 532–539. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i3.4930
Klusmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2008). Teachers' occupational well-being and quality of instruction: The important role of self-regulatory patterns. Journal of Educational Psychology, 100(3), 702–715. https://doi.org/ 10.1037/0022-0663.100.3.702
Li-Grining, C., Raver, C. C., Champion, K., Sardin, L., Metzger, M. W., & Jones, S. M. (2010). Understanding and improving classroom emotional climate in the “real world”: The role of teachers' psychosocial stressors. Early Education and Development, 21, 65–94. https://doi.org/10.1080/10409280902783509
McLean, L., Connor, C.M. (2015). Depressive Symptoms in Third-Grade Teachers: Relations to Classroom Quality and Student Achievement. Child development, 86, 945–954. https://doi.org/10.1111/cdev.12344
Osamika, B. E., Lawal, T., Osamika, A. E., Hounhanou, A. J. V., & Laleye, M. (2021). Personality characteristics, psychological wellbeing and academic success among university students. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 7(3), 805–821. https://doi.org/10.46328/ijres.1898
Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. (2004). Strengths of character and well–being. Journal of Social and Clinical Psychology, 5(23), 603–619 https://doi.org/10.1521/jscp.23.5.603.50748
Viac, C., & Fraser, P. (2020). «Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis», OECD Education Working Papers. OECD Publishing, 213. https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en
Zhang, L., Chen, J., & Li, X. (2023). A Scope Review of the Teacher Well-being Research Between 1968 and 2021. The Asia-Pacific Education Researcher. https://doi.org/10.1007/s40299-023-00717-1
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 Russian Psychological Journal