Аннотация
Введение. Мотивация спортивной деятельности, как правило, рассматривается в педагогических работах, в то время как ее психологические основания остаются недостаточно изученными. В представленном исследовании выявлены и проанализированы связи между мотивацией детей к занятию спортивной гимнастикой, их социометрическим статусом, уровнем тревожности и особенностями родительского отношения в семье.
Методы. В исследовании участвовали 95 детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой более года. С целью выявления психологических и социально-психологических особенностей мотивации детей использовались: тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин), тест тревожности «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), шкала явной тревожности CMAS (адаптация А. М. Прихожан), методика оценки уровня спортивной мотивации обучающихся (адаптация методики Н. Г. Лускановой, сделанная О. Н. Степановой и А. Н. Волковой), социометрия, статистическая обработка данных.
Результаты. Выявлены статистические значимые различия показателей, характеризующих детей с разным уровнем мотивации. Доказано, что наиболее мотивированные к учебной спортивной деятельности дети имеют, в зависимости от типа семейного воспитания, средний или высокий уровни тревожности и занимают высокие или низкие позиции в интрагрупповой структуре спортивной ученической группы. Родительское отношение к этим детям характеризуется высоким уровнем принятия и кооперации, что выражается в позитивном внимании к интересам ребенка, уважении, поощрении самостоятельности и инициативы.
Обсуждение результатов. Результаты исследования позволяют внести вклад в научные представления о психологических условиях оптимизации мотивации детей к спортивным занятиям. Полученные результаты могут использоваться в программах повышения психологической компетентности спортивных тренеров и открывают перспективы дальнейшего исследования социально-психологических факторов мотивации спортивной деятельности детей.
Библиографические ссылки
Al-Mashhadi, R. A. A. (2019). Social desire and physical and psychological manifestations and their relationship to the performance of artistic gymnastics skills for the female students in the faculty of physical education. Journal of Physical Education, 30(1), e3038. doi: http://dx.doi.org/10.4025/jphyseduc.v30i1.3038
Arkaeva, M. Yu. (2015). The impact of situational anxiety on the academic motivation among early school-aged children. Concept, scientific and methodical electronic journal, 18, 51–55. Retrieved from http://e-koncept.ru/2015/95162.htm (in Russ.).
Bozhovich, L. I. (2008). Personality and its formation in childhood. St. Petersburg: Piter. (in Russ.).
Chanal, J., Cheval, B., Courvoisier, D. S., & Paumier, D. (2019). Developmental relations between motivation types and physical activity in elementary school children. Psychology of Sport and Exercise, 43, 233–242. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.03.006
Dermanova, I. B. (Ed. and comp.). (2002). Diagnostics of emotional and moral development. St. Petersburg: Rech’. (in Russ.).
Dinkelmann, I., & Buff, A. (2016). Children’s and parents’ perceptions of parental support and their effects on children’s achievement motivation and achievement in mathematics. A longitudinal predictive mediation model. Learning and Individual Differences, 50, 122–132. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2016.06.029
Golovei, L. A., Vasilenko, V. E., & Savenysheva, S. S. (2016). Family structure and family education as factors in the development of a preschooler’s personality. Sotsial’naya psikhologiya i obshchestvo (Social Psychology and Society), 7(2), 5–18. doi: http://dx.doi.org/10.17759/sps.2016070201 (in Russ.).
Howard, S. J., Vella, S. A., & Cliff, D. P. (2018). Children’s sports participation and self-regulation: Bi-directional longitudinal associations. Early Childhood Research Quarterly, 42, 140–147. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.09.006
Karelin, A. A. (Ed.). (2001). Psychological tests: V. 2. Moscow: VLADOS. (in Russ.).
Kipp, L. E., & Bolter, N. D. (2020). Motivational climate, psychological needs, and personal and social responsibility in youth soccer: Comparisons by age group and competitive level. Psychology of Sport and Exercise, 51. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2020.101756
Krushelnitskaya, O. B., & Orlov, V. A. (2013). Students’ interaction with their referential environment as a factor of their personal development. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya Psikhologicheskie nauki (Bulletin of the Moscow State Regional University. Series Psychology), 1, 5–12. (in Russ.).
Lagutin, A. B., & Kochengina, E. S. (2015). Shaping preschool-aged children’s sport motivation. Sportivnyi psikholog (Sports Psychologist), 4, 62–64. (in Russ.).
Matthes, B., & Stoeger, H. (2018). Influence of parents’ implicit theories about ability on parents’ learning-related behaviors, children’s implicit theories, and children’s academic achievement. Contemporary Educational Psychology, 54, 271–280. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.07.001
Minnikaeva, N. V. (2015). Topical issues of selection of 4–6 year old children for participating in gymnastics at the stage of initial training. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta (Bulletin of the Kemerovo State University), 4(1), 122–127. (in Russ.).
Nikitskaya, M. G., & Tolstykh, N. N. (2018). Foreign studies of academic motivation: 21 century. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya (Modern Foreign Psychology), 7(2), 100–113. doi: http://dx.doi.org/10.17759/jmfp.2018070210 (in Russ.).
Nurgaleev, V. S., Finogenova, O. N., & Babii, A. E. (2019). The social status of schoolchildren participating in sports. Sportivnyi psikholog (Sports psychologist), 4, 54–57. (in Russ.).
Pilishvili, T. S., & Klinkov, A. S. (2019). Sport motivation among adolescents of comprehensive and specialized sports schools. Fizicheskaya kul’tura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka (Physical Culture: Upbringing, Education, Training), 1, 36–38. (in Russ.).
Platvoet, S., Pion, J., de Niet, M., Lenoir, M., Elferink-Gemser, M., & Visscher, C. (2020). Teachers’ perceptions of children’s sport learning capacity predicts their fundamental movement skill proficiency. Human Movement Science, 70. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.humov.2020.102598
Pluhar, E., McCracken, C., Griffith, K. L., Christino, M. A., Sugimoto, D., & Meehan, W. P. (2019). Team sport athletes may be less likely to suffer anxiety or depression than individual sport athletes. Journal of Sports Science and Medicine, 18, 490–496.
Prikhozhan, A. M. (1995). The Children’s Manifest Anxiety Scale (CMAS). Inostrannaya psikhologiya (Foreign Psychology), 8, 64–67. (in Russ.).
Rodionov, A. V., Rodionov, V. A., Neverkovich, S. D., Popov, A. L., Romanina, E. V., Rodionova, I. A., … Ulyaeva, L. G. (2016). Psychology of physical education and sports: A manual for student institutions of higher education. Moscow: Akademiya. (in Russ.).
Rodionov, V. A., Rodionov, A. V., Stupnitskaya, M. A., Rodionova, I. A., Kozlova, S. Yu., Talatynnik, E. A., … Voronova, V. I. (2017). Psychological support for children and youth sports. Moscow: MSPU. (in Russ.).
Rogaleva, L. N., Malkin, V. R., Khaerzamanova, Yu. V., & Bogdanova, M. V. (2018). Experience of participation of young hocksmers of 6–7 years old in competitions. Sportivnyi psikholog (Sports Psychologist), 3, 8–11. (in Russ.).
Slobodskaya, E. R., & Akhmetova, O. A. (2012). Interaction of personal and family factors of children’s well-being. Kul’turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 2, 60–68. (in Russ.).
Shcherbinina, O. A. (2018). Associations among anxiety, sociometric status, and self-esteem in early adolescents. Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta (Bulletin of Orenburg State University), 3, 108–113. doi: http://dx.doi.org/10.25198/1814-6457-215-108 (in Russ.).
Stepanova, O. N., & Volkova, A. N. (2019). Formation of interest in participating in unpopular Olympic sports among adolescents and youths. Moscow: Moscow State Pedagogical University. (in Russ.).
Voronina, M. I., Krushelnitskaya, O. B., & Terentyeva, V. E. (2020, May). Psychological and pedagogical means of motivating preschoolers to participate in sports. In Social psychology: Issues of theory and practice: Proceedings of the 5th all-Russian theoretical and practical conference with international participation in memory of M. Yu. Kondratyev (pp. 142–145). Moscow: MSUPE. (in Russ.).
Waterschoot, J., Vansteenkiste, M., & Soenens, B. (2019). The effects of experimentally induced choice on elementary school children’s intrinsic motivation: The moderating role of indecisiveness and teacher–student relatedness. Journal of Experimental Child Psychology, 188. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104692
Wright, E., Chase, M. A., Horn, T. S., & Vealey, R. S. (2019). United States parents’ perfectionism, parenting styles and perceptions of specialization in youth sport. Psychology of Sport and Exercise, 45. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.101571
Yakobson, P. M. (1969). Psychological issues of human behavior motivation. Moscow: Prosveshchenie. (in Russ.).
Zhulina, G. N., & Vaskina, V. S. (2016). The relationship between academic motivation and school anxiety at primary school age. Tavricheskii nauchnyi obozrevatel’ (Tavrichesky Scientific Observer), 2, 123–127. (in Russ.).