Аннотация
Статья посвящена рассмотрению проблемы стратегий преодоления психологических барьеров. Предметом исследования являются различные типологии стратегий преодоления психологических барьеров. Психологический барьер представляет собой определенную внутриличностную преграду, преодоление которой ведет к качественному преобразованию как деятельности личности, так и самой личности (К. Д. Ушинский, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев). Возникновение психологического барьера трактуется рядом авторов как некая критическая ситуация, из которой возможен как конструктивный выход, так и развитие всевозможных деструкций (Н. А. Подымов, Р. Х. Шакуров). Представлены различные подходы к способам преодоления кризисной ситуации в отечественной и зарубежной психологической литературе: метакогнитивные, когнитивные, социо-аффективные. Стратегии преодоления исследуются на двух уровнях: ситуативном и личностном. В качестве стратегий преодоления психологических барьеров рассматриваются: психологическая защита (З. Фрейд, А. Фрейд), самоактуализация (А. Маслоу), формирование жизненных целей (К. Роджерс) и др. Подробно изучены такие виды стратегий преодоления психологических барьеров, как: ситуативная, инициативная, защитная, пассивная, депрессивная, аффективно-агрессивная. Несмотря на то, что в психологической науке накоплен значительный материал, отражающий различные аспекты проблемы выбора различных стратегий преодоления психологических барьеров, процесс осмысления и интерпретации различных точек зрения еще далек от своего завершения.
Библиографические ссылки
Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – No 1. – С. 3–19.
Балл Г. А. Теория учебных задач. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
Белохвостова О. И. Динамика стилей учебной деятельности студентов при преодолении психологических барьеров: автореф. дисс.... канд. психол. наук. – Спб., 2003. – 22 с.
Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – К.: Укртехпрес, 1997. – 216 с.
Брунер Д. С. Исследование развития познавательной деятельности. – М.: Педагогика, 1971. – 391 с.
Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 263 с.
Вербицкий A. A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 204 с.
Денисовская Т. Н. К проблеме развития личности // Психологический журнал. – 1981. – Т. 12. – No 6. – С. 37–43.
Дроздова Н. В. Психологические барьеры студентов: как преодолеть? Рекомендации для психологов // Социосфера. – 2011. – No 2. – С. 41–46.
Дроздова Н. В. Формирование конструктивной стратегии преодоления психологических барьеров в образовательном процессе у студентов–психологов // Известия Самарского научного центра РАН. – 2009. – Т. 11 (3). – С. 669–673.
Дроздова Н. В. Формирование конструктивной стратегии преодоления студентом психологических барьеров в учебной деятельности: дисс. ... канд. психол. наук. – Самара, 2009. – 208 с.
Ельникова О. Е. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте: дисс. ... канд. психол. наук. – Елец, 2004. – 185 с.
Есликова Е. В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности (в период взрослости): дисс. ... канд. психол. наук. – Тобольск, 2000. – 158 с.
Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления: процесс и способы решения технических задач. – М.: Педагогика, 1977. – 303 с.
Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
Маркова A. K. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 190 с.
Маслоу А. Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 479 с.
Маслоу А. Г. Психология бытия. – М.: Рефлбук, 1997. – 304 с.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 206 с.
Назметдинова С. С. Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности учителя: дисс. ... канд. психол. наук. – М., 2004. – 229 с.
Нуртдинов С. М. Акмеологические основания преодоления профессионально-индивидных барьеров у учителей физической культуры: дисс. ... канд. психол. наук. – Кострома, 2004. – 261 с.
Подымов Н. А. Психологические барьеры в педагогической деятельности. – М.: Прометей, 1998. – 239 с.
Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
Сыманюк Э. Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов. – М.: Модэк, 2004. – 320 с.
Тихомиров O. K. Психология мышления. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 270 с.
Ушинский К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Ч. 2. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – С. 421.
Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
Чаплина Е. И. Стратегии преодоления психологических барьеров у студентов при изучении иностранного языка: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. – Курск, 2006. – 21 с.
Шакуров Р. Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы психологии. – 2001. – No 1. – С. 3–18.
Швацкий А. Ю. Психологические механизмы профессионального творчества преподавателя иностранного языка: дисс. ... канд. психол. наук. – М., 2004. – 195 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Флинта, 2006. – 342 с.
Erikson E. H. Identity: Youth and crisis. – New York: Norton, 1968. – pp. 286–292.
Freud A. Defense Mechanisms: Encyclopedia Britanika. – V. 7. – pp. 172–173.
Freud S. New introductory lectures on psychoanalysis. In standard edition. – London: Hogarth, 1955.
Horney K. Our Inner Conflicts. – New York: Norton, 1945.
Lazaurus R. S. Psychological stress and coping process. – New York, 1966. – 194 р.
Rogers C. R. The theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. – Boston, 1951. – P. 517.