Аннотация
Введение. Статья посвящена проблеме опосредствования развития цифровых навыков ребенка с умственной отсталостью в условиях семейного воспитания. Значимое влияние на процесс развития этих навыков у детей оказывают факторы семейного воспитания: материально-техническая оснащенность семьи, медиаактивность родителей и их цифровые навыки, стратегии цифровой родительской медиации, аттитюды родителей в отношении возможностей цифровой среды в социализации ребенка. Актуальность и новизна данного исследования заключаются в описании ряда факторов семейного воспитания и выявления их взаимосвязи с цифровыми навыками ребенка с умственной отсталостью. Методы. В онлайн-опросе приняли участие две группы родителей: воспитывающие детей и подростков с умственной отсталостью (N = 42 человека) и родители нормально развивающихся детей и подростков (N = 52 человека). Результаты. Исследование показало, что родители, воспитывающие детей с умственной отсталостью, отличаются меньшей медиаактивностью, преобладанием коммуникационного мотива деятельности в Интернете, большей осведомленностью о практиках детей в цифровой среде. При этом родители детей с УО реже используют стратегии цифровой медиации, меньше доверяют Интернету как источнику развития познавательной сферы, формирования навыков обработки информации у ребенка. Свои цифровые навыки родители детей с УО оценивают выше, чем навыки своих детей. В исследовании доказана взаимосвязь цифровых навыков ребенка с умственной отсталостью с некоторыми факторами семейного воспитания. Обсуждение результатов. Обнаруженные корреляции между цифровыми навыками детей с умственной отсталостью и цифровыми навыками родителей, количеством цифровых устройств в семье, а также доступностью и качеством этих цифровых средств, свидетельствуют о необходимости разработки и реализации программ просвещения родителей, развития их цифровых навыков и освоения ими различных стратегий цифровой медиации в процессе воспитания ребенка с умственной отсталостью.
Библиографические ссылки
Bedulina, G.F., Lazukov, S.A. (2020). Internet as a factor of socialization of adolescents in the conditions of information society of the XXI century. Vesnik MDPU named after I. P. Shamyakin, 1(55), 57–63. (In Russ.)
Caivano, O., Leduc, K., & Talwar, V. (2020). When you think you know: The effectiveness of restrictive mediation on parental awareness of cyberbullying experiences among children and adolescents. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 14(1). https://doi.org/10.5817/CP2020-1-2
Deursen, A. van, & Dijk, J. van. (2014). The Digital Divide Shifts to Differences in Usage. New Media & Society, 16(3), 507–526. https://doi.org/10.1177/1461444813487959
Good, B., & Fang, L. (2015). Promoting Smart and Safe Internet Use Among Children with Neurodevelopmental Disorders and Their Parents. Clinical Social Work Journal, 43(2), 179–188. https://doi.org/10.1007/s10615-015-0519-4
Khablieva, S. R. (2022). Basic approaches to the formation of digital skills. Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology, 11, 3(40), 36–42. (In Russ.) https://doi.org/10.57145/27128474_2022_11_03_07
Khanlou, N., Khan, A., Vazquez, L.M. et al. (2021). Digital Literacy, Access to Technology and Inclusion for Young Adults with Developmental Disabilities. Journal of Development and Physical Disabilities, 33(1), 1–25. https://doi.org/10.1007/s10882-020-09738-w
Kiseleva, T. G. Rogunova, Y. V. (2022). Psychological features of child-parent relations in families raising children with intellectual disabilities. World of Science. Pedagogy and Psychology, 10(2). (In Russ.)
Klimenko, V. K., Savenysheva, S. S. (2020). Electronic devices and the child: mediating role of parents (based on foreign studies). World of Science. Pedagogy and Psychology, 4(8). (In Russ.)
Kovbasa, Y. A., Popova, S. V. (2021). Types and methods of using digital educational technologies in teaching children with disabilities. Education management: theory and practice, 11(6), 87–94. (In Russ.) https://doi.org/10.25726/x1015-5846-1111-o
Koroleva, Y. A. (2014). Factors of family upbringing in the determination of communication of children and adolescents with intellectual developmental disabilities. Concept, 6, 71–77. (In Russ.)
Kuzmina, T. I. (2020). Specificity of network interaction and network risks of the personality of adolescents and young men with disabilities. Message 1. Defectology, 6, 50–61. (In Russ.) https://doi.org/ 10.47639/0130-3074_2020_6_50
Kuzmina, T. I. (2021). Specificity of network interaction and network risks of the personality of adolescents and young men with disabilities. Message 2. Defectology, 1, 38–48. (In Russ.) https://doi.org/10.47639/0130-3074_2021_1_38
Luchinkina, A. I. (2014). Specificity of motivation of Internet users. Perspectives of Science and Education, 6(12), 105-109.
Lauricella, A., Wartella, E., & Rideout, V. (2015). Young children's screen time: The complex role of parent and child factors. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 11–17. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2014.12.001
Lussier-Desrochers, D., Normand, C.L., Romero-Torres, A., Lachapelle, Y., Godin-Tremblay V., Dupont M.- Ève, Roux J., Pépin-Beauchesne L., & Bilodeau P. (2017). Bridging the digital divide for people with intellectual disability. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 11(1). https://doi.org/10.5817/CP2017-1-1
Nurlygayanov, I. N., Solomina, E. N. (2022). Psychological and pedagogical difficulties in the organization of distance learning for schoolchildren with mental retardation. Defectology, 3, 43–52. (In Russ.)
Nikken, P. (2017). Implications of low or high media use among parents for young children's media use. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 11(3). https://doi.org/10.5817/CP2017-3-1
Pisarenko, I. A., Zaichenko, L. I. (2021). Parents as subjects of influence on the development of children's digital skills. Interaction. Interview. Interpretation, 13(2), 54–80. (In Russ.) https:// doi.org/10.19181/inter.2021.13.2.4
Sallafranque-St-Louis, F., & Normand, C. L. (2017). From solitude to solicitation: How people with intellectual disability or autism spectrum disorder use the Internet. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 11(1). https://doi.org/10.5817/CP2017-1-7
Seck, I. V., Kakady, I. I. (2020). Child socialization in a digital society. Bulletin of Science and Practice, 6(3), 438–441. (In Russ.) https://doi.org/10.33619/s2414-2948/53/53
Sayfutdiyarova, E. F., Fatikhova, L. F. (2017). Analysis of foreign research on the problem of using computer technologies in correctional and educational work with students with disabilities. Corrective-pedagogical education, 2(10), 39–47. (In Russ.)
Soldatova, G. U., Nestik, T. A., Rasskazova, E. I., Zotova, E. Y. (2013). Digital competence of adolescents and parents. Results of the All-Russian study. Internet Development Foundation. (In Russ.)
Shipitsyna, L. M., Sorokin, V. M. (2008). Personality characteristics of mothers raising children with intellectual disability. Bulletin of St. Petersburg University, 12(3), 178–195. (In Russ.)
Soldatova, G. U., Rasskazova, E. I. (2014). On studying the rehabilitation potential of families raising children with disabilities. National Psychological Journal, 2(14), 25–31. (In Russ.) https://doi.org/10.1162/npj.2014.0204
Starobina, E. M. (2018) On the study of rehabilitation potential of a family raising a child with disabilities. Izvestiya RGPU named after A.I. Herzen. 2018. № 190. С. 63–69. (In Russ.)
Tokareva, M. V., Malyarchuk, N. N. (2021). Digital competencies of students with intellectual developmental disorders. Special Education, 4(64), 181–196. (In Russ.) https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_04_12
Trofimova, N. N. (2021). Digital literacy and digital skills in the context of transformation of the education system. Almanac Krym, 27, 78–86. (In Russ.)
Volkova, I. P., Koroleva, N. N., Bogdanovskaya, I. M., Ikonnikova, G. Yu., & Mashkova, A. V. (2019). Problematic Internet Usage by adolescents with disabilities. Education and science, 21(9), 98-121. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-9-98-121
Volkova, I. P., Pisarenko, E. N. (2017). Significance and ways of using computer network technologies by visually impaired people. Humanities, 2(38), 50–55. (In Russ.)
Üstündağ-Alkan, R., Aslan, A., Turgut, Y. E., & Kurşun, E. (2021). Factors affecting parental mediation strategies in children's technology use: A systematic review. Journal of Computer and Education Research, 9(18), 702–723. https://doi.org/10.18009/jcer.925859
Yuen, A. H., Park, J., & Cheng, M. (2018). The Significance of Cultural Capital and Parental Mediation for Digital Inequity. New Media & Society, 20(2), 599–617. https://doi.org/10.1177/1461444816667084
Wolfers, L., Kitzmann, S., Sauer S., & Sommer, N. (2020). Phone use while parenting: An observational study to assess the association of maternal sensitivity and smartphone use in a playground setting, Computers in Human Behavior, 102. 31–38. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.013
Zaman, B., Nouwen, M., Vanattenhoven, J., Ferrerre, E., & Looy, J.V. (2016). A qualitative Inquiry into the Contextualized Parental Mediation Practices of Young Children's Digital Media Use at Home. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 60(1), 1–22. https://doi.org/1080/0883 8151.2015.1127240
Zhiginas, N. V., Grebennikova, E. V., Shelekhov, I. L. (2020). Comparative analysis of parent-child relationships and time perspective of parents raising children with different degrees of mental retardation and autism spectrum disorders. National Health, 2, 57–62. (In Russ.)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2024 Юлия А. Королева