Аннотация
Введение. Проблемы тугоухости и глухоты были и остаются актуальными как в медицинском, так и в психолого-педагогическом плане. Депривация слуха неминуемо отражается на развитии речи и, как следствие, на всех когнитивных функциях, которые лежат в основе интеллекта и способствуют формированию способности понимать Других – модели психического. Важной атрибуцией невербального общения как фактора формирования модели психического является способность правильной интерпретации невербальных сигналов в понимании Других. В связи с этим актуальным становится исследование глаз как неотъемлемой части мимики и способа невербальной коммуникации. Новизной нашего исследования является оценка модели психического у лиц с депривацией слуха как у группы активно использующих язык невербального общения. Методы. Использован такой метод, как тест «Чтение психического состояния по глазам» (RMET – Reading the Mind in the Eyes Test) – методика, направленная на диагностику понимания ментального состояния человека по взгляду. Он широко используется для оценки индивидуальных различий в социальном познании и распознавании эмоций в разных группах. В настоящем исследовании изучалось распределение баллов по русифицированной версии теста среди лиц со стойкими нарушениями слуха. Результаты. У исследуемых лиц с депривацией слуха средние показатели по тесту «Чтение психического состояния по глазам» оказались в зоне сниженной способности распознавания эмоций в соответствии с данными авторов теста. Обнаружены статистически значимые различия между группами с разной степенью тугоухости, а также наблюдаются статистически значимые межполовые различия при выполнении теста «Чтение психического состояния по глазам». Обсуждение результатов. У лиц с нарушением слуха во взрослом возрасте сохраняются трудности с распознаванием сложных эмоций, что может быть объяснено депривацией речевого общения в семье на ранних стадиях развития, что снижает развитие модели психического и, как следствие, способность понимания Других.
Библиографические ссылки
Bogdanova, Т. G. (2002). Surdopsychology: Textbook for students of higher pedagogical educational institutions. Academy.
Gadel'shina, T. G., Eremina, Yu. A. (2013). The specificity of recognition of emotions in children with impaired hearing.Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 6,103–107.
Ermakov,P.N., Vorobyeva,E.V., Kaidanovskaya,I.A., Strelnikova, E.O. (2016). Theory of mind and thinking development of preschool children. Experimental Psychology, 9(3), 72–80. https://doi.org/10.17759/exppsy.2016090306
Lubovskii, V. I., Rozanova, T. V., Solntseva, L. I. (2005). Psychology for Special Needs. Academy.
Mukhamedrakhimov, R. Zh. (2001). Mother and baby. Psychological interaction.St. Petersburg State University.
Rumyantseva, E. E.(2012, February). Features of the Reading the Mind in the Eyes Test application.In Scientific materials of the V Congress of the All-Russian public Organization “Russian Psychological Society”.Russian Psychological Society.
Rumyantseva, E. E. (2013). Reading the Mind in the Eyes Test. Psychiatry, 3, 30–36.
Sergeyenko H.A. (2005). Revolution in the cognitivepsychology of development. Russian psychological journal, 2(2), 44–60. https://doi.org/10.21702/rpj.2005.2.5
Sergeyenko H.A., Lebedeva, E. I., Prusakova, O. A. (2009). The theory of mind as the basis for the formation of understanding of oneself and the other in the ontogenesis of a person. Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences.
Sutyrina M.P. (2010). Social intellect and communicative abilities in students with hearing disorder. The world of science, culture and education, 1, 240–244.
Baron-Cohen, S. (2000). Theory of mind and autism: A review.International Review of Research in Mental Retardation,23,169–184.https://doi.org/10.1016/S0074-7750(00)80010-5
Baron-Cohen, S. (2003). The essential difference: The truth about the male and female brain. Basic Books.
Baron-Cohen, S. E., Tager-Flusberg, H. E., & Cohen, D. J. (1994). Understanding other minds: Perspectives from autism. Oxford University Press.
Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”? Cognition, 21(1), 37–46.https://doi.org/10.1016/0010-0277(85)90022-8
Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Hill, J., Raste, Y., & Plumb, I. (2001). The “Reading the Mind in the Eyes” Test revised version: A study with normal adults, and adults with Asperger syndrome or high-functioning autism.Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines,42(2), 241–251.
Barrera, M. E., & Maurer, D. (1981). The perception of facial expressions by the three-month-old.Child Development,52(1), 203–206.
Batty, M., & Taylor, M. J. (2006). The development of emotional face processing during childhood. Developmental Science, 9(2), 207–220.https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2006.00480.x
Erwin, R. J., Gur, R. C., Gur, R. E., Skolnick, B., Mawhinney-Hee, M., & Smailis, J. (1992). Facial emotion discrimination: I. Task construction and behavioral findings in normal subjects. Psychiatry Research,42(3), 231–240. https://doi.org/10.1016/0165-1781(92)90115-J
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind.Annual Review of Psychology,50, 21–45. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.50.1.21
Gao, X., & Maurer, D. (2009). Influence of intensity on children’s sensitivity to happy, sad, and fearful facial expressions. Journal of Experimental Child Psychology, 102(4), 503–521.https://doi.org/10.1016/j.jecp.2008.11.002
Herba, C., & Phillips, M. (2004). Annotation: Development of facial expression recognition from childhood to adolescence: Behavioral and neurological perspectives. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(7), 1185–1198.https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00316.x
Kohler, C. G., Turner, T., Stolar, N. M., Bilker, W. B., Brensinger, C. M., Gur, R. E., & Gur, R. C. (2004). Differences in facial expressions of four universal emotions. Psychiatry Research,128(3), 235–244.https://doi.org/10.1016/j.psychres.2004.07.003
Lecciso, F., Levante, A., Baruffaldi, F., & Petrocchi, S. (2016).Theory of Mind in deaf adults. Cogent Psychology, 3(1).https://doi.org/10.1080/23311908.2016.1264127
Lecciso, F., Petrocchi, S., & Marchetti, A.(2013).Hearing mothers and oral deaf children: An atypical relational context for theory of mind. European Journal of Psychology of Education, 28, 903–922.https://doi.org/10.1007/s10212-012-0146-1
Marschark, M., Green, V., Hindmarsh, G., & Walker, S. (2000). Understanding theory of mind in children who are deaf.The Journal of Child Psychology and Psychiatry,41(8), 1067–1073. https://doi.org/10.1111/1469-7610.00694
Moore, C. (1996). Theories of mind in infancy.British Journal of Developmental Psychology,14(1), 19–40.https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.1996.tb00691.x
Most, T., & Aviner, C. (2009).Auditory, visual, and auditory–visual perception of emotions by individuals with cochlear implants, hearing aids, and normal hearing. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 14(4), 449–464.https://doi.org/10.1093/deafed/enp007
Nelson, C. A. (1987). The recognition of facial expressions in the first two years of life: Mechanisms of development. Child Development, 58(4), 889–909.
Oster, H., & Ekman, P. (1978). Facial behavior in child development. In Minnesota symposia on child psychology(pp. 231–276). Erlbaum.
Perner, J. (1991). Understanding the representational mind. The MIT Press.
Peterson, C. C., & Siegal, M. (1995). Deafness, conversation and theory of mind. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 36(3), 459–474.https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1995.tb01303.x
Peterson, C. C., & Siegal, M. (1997). Domain specificity and everyday biological, physical, and psychological thinking in normal, autistic, and deaf children.New Directions for Child and Adolescent Development,1997(75),55–70. https://doi.org/10.1002/cd.23219977505
Peterson, C. C., & Siegal, M. (1998). Changing focus on the representational mind: Deaf, autistic and normal children’s concepts of false photos, false drawings and false beliefs.British Journal of Developmental Psychology,16(3), 301–320.https://doi.org/10.1111/j.2044-835x.1998.tb00754.x
Peterson, C. C., & Siegal, M. (1999). Representing inner worlds: Theory of mind in autistic, deaf, and normal hearing children.Psychological Science, 10(2), 126–129.https://doi.org/10.1111/1467-9280.00119
Premack, D., & Woodruff, G. (1978). Does the chimpanzee have a theory of mind?Behavioral and Brain Sciences,1(4), 515–526.https://doi.org/10.1017/S0140525X00076512
Rieffe, C., & Terwogt, M. M. (2000). Deaf children’s understanding of emotions: Desires take precedence.The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41(5), 601–608.https://doi.org/10.1111/1469-7610.00647
Russell, P. A., Hosie, J. A., Gray, C. D., Scott, C., Hunter, N., Banks, J. S., & Macaulay, M. C. (1998). The development of theory of mind in deaf children.The Journal of Child Psychology and Psychiatry,39(6), 903–910.
Tager-Flusberg, H., & Sullivan, K. (2000). A componential view of theory of mind: Evidence from Williams syndrome.Cognition,76(1), 59–90.https://doi.org/10.1016/S0010-0277(00)00069-X
Wellman, H. M. (1998). Culture, variation, and levels of analysis in folk psychologies:Comment on Lillard,123(1), 33–36.https://doi.org/10.1037/0033-2909.123.1.33
Widen, S. C., & Russell, J. A. (2008). Children acquire emotion categories gradually.Cognitive Development, 23(2), 291–312.https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2008.01.002
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Ермаков П. Н., Горелов В. Ю.