Аннотация
Введение. Изменившиеся условия существования и обучения, обусловленные карантином и социальными ограничениями в связи с пандемией COVID-19, кардинально трансформировали процессы взаимодействия и коммуникации между людьми. Новизна исследования заключается в получении эмпирических данных, свидетельствующих об изменении характера учебной мотивации и родительского отношения к ребёнку в условиях пандемии и перехода всей системы образования на дистанционный или смешанный формат обучения. Методы. Эмпирическое исследование проводилось с помощью ряда методик: методика «Определение мотивов учения» М. Р. Гинзбурга; опросник «Взаимодействие родитель–ребенок» И. М. Марковской. Исследование проводилось в два этапа в течение 2019–2020 учебного года на базе МАОУ «Школа № 96 Эврика – Развитие им. Нагибина М. В.» г. Ростова-на-Дону. В исследовании приняли участие 107 школьников в возрасте 8–9 лет, а также родители младших школьников в количестве 107 человек (от 30 до 39 лет). Результаты. Полученные результаты выявили наличие некоторых изменений выраженности мотивов учения младших школьников: степень значимости познавательной мотивации младших школьников из семей, склонных к сотрудничеству, во время смешанного обучения стала достоверно ниже, чем при контактном обучении; у младших школьников из семей, склонных к контролю, возросла значимость внешних и игровых мотивов, в то время как выраженность учебных и оценочных мотивов значимо снизилась. Обсуждение результатов. Результаты проведённого исследования соотносятся с выводами других авторов, демонстрирующих снижение школьной мотивации, изменение направленности мотивов и снижение интереса к любимому учебному предмету в условиях дистанционного обучения. Проведенное исследование позволило заключить, что отсутствие непосредственного контакта обучающихся с учителем будет оказывать влияние на повышение значимости внешних и игровых мотивов младших школьников.
Библиографические ссылки
Alam, S., Agarwal, J. (2020). Adopting a Blended Learning Model in Education: Opportunities and Challenges. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECSE), 12(2), 1-7. DOI: 10.9756/INT-JECSE/V12I2.201050
Andreeva, N.V. (2018). Blended learning practice: the one experiment story. Psychological science and education, 23(3), 20-28. DOI: 10.17759/pse.2018230302
Arutyunyan, G.N. (2021). The educational motivation issue of younger schoolchildren in modern pedagogy. Science Issues, 7(164). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-uchebnoy-motivatsii-mladshih-shkolnikov-v-sovremennoy-pedagogike (accessed: 28.11.2021).
Bekmanova G, Ongarbayev Y, Somzhurek B, Mukatayev N. (2021) Personalized training model for organizing blended and lifelong distance learning courses and its effectiveness in Higher Education. J Comput High Educ, 18, 1-16. DOI: 10.1007/s12528-021-09282-2
Bonk, C.J., Graham C.R. (2006). The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing
Cherdyntseva, E.V. (2018). The development of the internal position of a student in younger students in extracurricular activities. Bulletin of Orthodox St. Tikhon University for the Humanities. Series 4: Pedagogy. Psychology, 51, 42–55. DOI: 10.15382/sturIV201851.42-55
Clark D. (2003). Blended learning. CEO Epic Group plc, 52 Old Steine, Brighton BN1 1NH.
Diahann, G., Cartmell, K.M. (2015). Psychology and Education Routledge. London: Routledge.
Dziuban, C.D., Hartman, J., Juge, F., Moskal, P.D. and Sorg,S. (2006). Blended learning enters the mainstream. In Hand book of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs, edited by C.J. Bonk and C.R. Graham (pp.195–208). San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Elshanskii, S.P. (2021). Cognitive inefficiency of school education in the context of digitalization. Siberian Psychological Journal., 79, 130–152. DOI: 10.17223/17267080/79/8
Ermakov, S.S. (2020) Modern digital education technologies: analysis of the impact of gamification methods on student engagement in the educational process. Modern foreign psychology, 2020, 9(3), 47–58. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090304
Evdokimova, M.M., Arapova, P.I. (2021). Younger students' cognitive motivation development. E-Scio, 6(57). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-motivatsii-mladshih-shkolnikov (accessed: 28.11.2021).
Federal Law No. 273-FZ of December 29, 2012 (as amended on June 11, 2022) «On Education in the Russian Federation».
Filippova, A.K. (2020). Features of educational motivation of younger adolescents in the context of forced transition to distance learning: Collection of scientific papers «Psychological and pedagogical models and technologies for a personality development in a digital environment». Moscow: Private educational institution «Moscow Institute of Psychoanalysis».
Garrison, D., Vaughan, N. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Ginzburg, M.R. (1988). Learning motivation development in 6-8 years children. In D.B. El'konin, A.L. Venger (eds.), Mental development features of 6-8 years children (pp.36-45). Moscow: Pedagogy.
Gromozdova, O.A., Makovets, A.S., Makovets, L.A. (2021). Remote technologies as a way to develop the motivation of educational activity of younger schoolchildren. Kazan psychological journal, 3(146), 150-157. DOI: 10.51379/KPJ.2021.147.3.021
Hiong, S.N., Sedik, Y., Umbit, A.A., Yann, L., Leong, L.K., & Abdullah, A.A. (2019). A SWOT-Thematic Analysis of Blended Learning Practices at Institute of Teacher Education Malaysia. DEStech Transactions on Social Science, Education and Human Science. 0, no. https://doi.org/10.12783/dtssehs/ICEdDE2019/33702
Karabanova, O.A. (2019). The role of family and school in ensuring the psychological well-being of younger students. Psychological science and education, 2019, 24(5), 16—26. DOI: 10.17759/ pse.2019240502
Kaur, M. (2013). Blended learning-its challenges and future. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 612-617 URL: https://www.researchgate.net/publication/270848668_Blended_Learning_-_Its_Challenges_and_Future (дата обращения: 18.09.2020)
Klimenskikh, M.V., Lebedeva, Yu.V., Polyakova, D.V., Golendukhina, E.A. (2020, November) Psychological aspects of successful learning in online and offline formats: Collection of materials of the All-Russian scientific and practical conference with international participation «Digital humanities and technologies in education». Moscow: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education Moscow State Psychological and Pedagogical University Publishing House.
Markovskaya, I.M. (1999). Questionnaire for studying the parents-children interactions. Family psychology and family therapy, 2, 94–108.
Neustroeva, E.N., Kulebakina, D.V. (2020). The multimedia technologies influence on the educational motivation increasing of younger students. Modern teacher education issues, 66-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-multimediynyh-tehnologiy-na-povyshenie-uchebnoy-motivatsii-mladshih-shkolnikov (accessed: 28.11.2021).
Ormrod, J. E., Brett, J. (2018). Essentials of Education Psychology. Big Ideas to Guide Effective Teaching. NY: Pearson.
Ovcharova, R.V. (2005). Parenthood psychological support. Moscow: Publishing House of the Institute of Psychotherapy.
Petrova, G.N. (2020). Digitalization of education: modern challenges and overcoming strategies. Information technology and cyberspace philosophical issues, 2(18). DOI 10.17726/philIT.2020.2.7
Powers, J.M., Brown, M. & Wyatt, L.G. (2020). SPARK-ing innovation: a model for elementary classrooms as COVID-19 unfolds. Journal of Professional Capital and Community, 5(3/4), 307-320. DOI: 10.1108/JPCC-06-2020-0036
Pronina, A.N. (2021). Changes in internal learning motivation of first-graders during the transition to distance learning in the self-isolation period. Russian Journal of Education and Psychology, 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izmenenie-vnutrenney-uchebnoy-motivatsii-pervoklassnikov-pri-perehode-na-distantsionnoe-obuchenie-v-period-samoizolyatsii (accessed: 01.12.2021).
Roche, J., Bell, L., Martin, I., Mc Loone, F., Mathieson, A., & Sommer, F. (2021). Science Communication Through STEAM: Professional Development and Flipped Classrooms in the Digital Age. Science Communication, 43(6), 805–813. DOI: 10.1177/10755470211038506
Shipova, L.V. (2015). The study of the internal position of a schoolchild in psychology: a theoretical aspect. Saratov: Publishing Center «Nauka».
Slavin, R.E. (2018). Educational Psychology: Theory and Practice. NY: Pearson.
Smirnova, E.O. (2013) Play activity in modern preschool education. Psychological science and education, 3, 92-98.
Smirnova, E.O., Khokhlacheva, I.V. (2008). Parents’ position and preschoolers’ attitude towards peers. Psychological science and education, 4, 57–70.
Stepanova, L.A. (2020, December). Educational motivation of schoolchildren in distance learning: Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference «Education and pedagogy: theory and practice». Cheboksary: «Laru-tăru» («Wednesday») çurchě publishing house.
Tubol'tseva, A.V. (2021). Study of motivation of younger students in terms of the distance learning consequences. Pedagogical search, 7, 34–37.
Zotova, T.V. (2021). The structure of motivation for teaching younger students from the first to the fourth grade. Humanities, 3(55). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-motivatsii-ucheniya-mladshih-shkolnikov-s-pervogo-po-chetvertyy-klass (accessed: 28.11.2021).
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Вышквыркина М. А., Жулина Г. Н., Лебеденко О. А., Лукьяненко Е. С.