Диалектическое и формально-логическое мышление старших дошкольников

Авторы

  • Николай Е. Веракса Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Ольга В. Алмазова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Кристина С. Тарасова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

Ключевые слова:

когнитивное развитие, формально-логическое мышление, диалектическое мышление, дошкольный возраст, сериация, мультипликация, опосредствование, мыслительная операция, лонгитюд, логические операции

Аннотация

Введение. В статье приведено эмпирическое исследование проблематики соотношения развития формально-логического и диалектического мышления в дошкольном возрасте. Данный подход к сопоставлению указанных линий развития мышления реализуется впервые. Исследование призвано ответить на вопросы, поставленные в работах Ж. Пиаже, К. Ригеля, М. Бессечеза о взаимосвязи диалектического и формально-логического мышления. Методы. Для оценки развития диалектического мышления нами были использованы методики «Рисунок необычного дерева», «Циклы» и «Что может быть одновременно?». Развитие формального интеллекта определялось с помощью проб Пиаже «Весы», «Вероятность», «Цилиндр». Данные о развитии диалектического и формально-логического мышления были сопоставлены с помощью корреляционного и регрессионного статистических методов. В лонгитюдном исследовании приняли участие 87 детей в возрасте 5–6 лет, а затем в 6–7 лет, посещавших детские сады г. Москвы. Результаты. Как показал регрессионный анализ, предикторами успешности выполнения задания «Вероятность» в подготовительной группе стали показатели проб Пиаже («Вероятность», «Цилиндр») и диалектического мышления, измерявшиеся методиками «Циклы» и «Что бывает одновременно?», оценка которых проводилась, когда дошкольники посещали старшую группу (R = 0,606 (> 0,5); F = 3,957, p = 0,003). Интерес представляет связь результатов пробы «Вероятность» и результатов выполнения методики «Циклы» (r = 0,203, p = 0,021). Обсуждение результатов. Полученные результаты позволяют предположить, что формальные операции мультипликации и диалектические операции превращения, обращения, и опосредствования входят в состав единой познавательной структуры. Также можно утверждать, следуя предположению К. Ригеля, возможность решения диалектических задач в дошкольном детстве.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биография автора

Николай Е. Веракса, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии

Библиографические ссылки

Афанасьев, А. Н. (1986). Народные русские сказки А. Н. Афанасьева. В 3 т. Т. 3. Наука.

Веракса, Н. Е. (1981). Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками. Вопросы психологии, 3, 123–127.

Веракса, Н. Е. (1987). Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте дошкольниками. Вопросы психологии, 4, 135–139.

Веракса, Н. Е. (2006). Диалектическое мышление. Вагант.

Веракса, Н. Е., Алмазова, О. В., Айрапетян, З. В., Тарасова, К. С. (2021). Гетерохронность развития диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Психологический журнал, 42(4), 59–73. https://doi.org/10.31857/S020595920015202-8

Веракса, Н. Е., Белолуцкая, А. К. (2021). Эмоциональное и когнитивное развитие детей дошкольного возраста: анализ зарубежных и российских исследований роли диалектического мышления в регуляции аффекта и распознавании сложных чувств. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 18(1), 104–121. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2021-18-1-104-121

Выготский, Л. С. (1982). Собрание сочинений: в 6 т. Т. 1: Вопросы теории и истории психологии. Педагогика.

Давыдов, В. В. (1972). Виды обобщений в обучении. Педагогика.

Давыдов, В. В. (1986). Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. Педагогика.

Зададаев, С. А. (2012). Методы структурной диалектики. Граница.

Ильенков, Э. В. (1979). Проблема противоречия в логике. В Диалектическое противоречие (с. 122–143). Политиздат.

Копнин, П. В. (1962). Диалектическая логика и ее отношение к формальной логике. В Б. М. Кедров (ред.), Диалектика и логика. Законы мышления (с. 33–62). АН СССР.

Мальцев, В. И. (1953). Диалектический материализм и вопросы логики (докторская диссертация). Москва.

Проненко, Е. А., Буняева, М. В. (2019). Особенности смысловых процессов и явлений в командном взаимодействии. Российский психологический журнал, 16(1), 32–51. https://doi.org/10.21702/rpj.2019.1.2

Ржанова, И. Е., Алексеева, О. С., Фоминых, А. Я. (2020). Половые различия по показателям когнитивной сферы у детей дошкольного и младшего школьного возраста Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 2, 141–157. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.02.07

Смирнова, Е. О. (2019). Специфика современного дошкольного детства. Национальный психологический журнал, 2(2), 25–32. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205

Шиян, О. А., Белолуцкая, А. К., Ле-Ван, Т. Н., Зададаев, С. А. (2021). Когнитивное развитие дошкольников: взаимосвязь нормативных, преобразующих и символических способностей. Современное дошкольное образование, 6, 14–25. https://doi.org/10.24412/1997-9657-2021-6108-14-25

Basseches, M. (1984). Dialectical thinking and adult development. Ablex.

Basseches, M. (2005). The development of dialectical thinking as an approach to integration. Integral Review, 1, 47–63.

Ferraz, I. P. R., Viana, F. L. P., & Pocinho, M. M. F. D. D. (2018). Piaget’s logical operations, phonological awareness and letter knowledge in preschool education. Calidoscópio, 16(1), 4–15.

Over, D. E. (2009). New paradigm psychology of reasoning. Thinking & Reasoning, 15(4), 431–438. https://doi.org/10.1080/13546780903266188

Peng, K., & Nisbett, R. E. (2000). Dialectical responses to questions about dialectical thinking. American Psychologist, 55(9), 1067–1068. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.9.1067

Piaget, J. (2008). Las formas elementales de la dialectica. Gedisa.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1966). La psychologie de l’enfant. Presses universitaires de France.

Riegel, K. F. (1973). Dialectic operations: The final period of cognitive development. Human Development, 16(5), 346–370. https://doi.org/10.1159/000271287

Spencer-Rodgers, J., Anderson, E., Ma-Kellams, C., Wang, C., & Peng, K. (2018). What is dialectical thinking? Conceptualization and measurement. In J. Spencer-Rodgers & K. Peng (Eds.), The psychological and cultural foundations of East Asian cognition: Contradiction, change, and holism (pp. 1–34). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780199348541.003.0001

Veraksa, N., & Veresov, N. (2018). Dialectical thinking research in early years. In N. Veraksa, S. Sheridan (Eds.), Vygotsky’s theory in early childhood education and research: Russian and Western values (pp. 25–37). Routledge.

Wang, W.-Ch. (2006). Understanding dialectical thinking from a cultural-historical perspective. Philosophical Psychology, 19(2), 239–260. https://doi.org/10.1080/09515080500462420

Zhang, B., Galbraith, N., Yama, H., Wang, L., & Manktelow, K. I. (2015). Dialectical thinking: A cross-cultural study of Japanese, Chinese, and British students. Journal of Cognitive Psychology, 27(6), 771–779. https://doi.org/10.1080/20445911.2015.1025792

Опубликован

2022-06-30

Как цитировать

Веракса, Н. Е., Алмазова, О. В., & Тарасова, К. С. (2022). Диалектическое и формально-логическое мышление старших дошкольников. Российский психологический журнал, 19(2). извлечено от https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1235

Выпуск

Раздел

Возрастная психология