Диалектическое и формально-логическое мышление старших дошкольников

Авторы

  • Николай Е. Веракса Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Ольга В. Алмазова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Кристина С. Тарасова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

DOI:

https://doi.org/10.21702/rpj.2022.2.10

Ключевые слова:

когнитивное развитие, формально-логическое мышление, диалектическое мышление, дошкольный возраст, сериация, мультипликация, опосредствование, мыслительная операция, лонгитюд, логические операции

Аннотация

Введение. В статье приведено эмпирическое исследование проблематики соотношения развития формально-логического и диалектического мышления в дошкольном возрасте. Данный подход к сопоставлению указанных линий развития мышления реализуется впервые. Исследование призвано ответить на вопросы, поставленные в работах Ж. Пиаже, К. Ригеля, М. Бессечеза о взаимосвязи диалектического и формально-логического мышления. Методы. Для оценки развития диалектического мышления нами были использованы методики «Рисунок необычного дерева», «Циклы» и «Что может быть одновременно?». Развитие формального интеллекта определялось с помощью проб Пиаже «Весы», «Вероятность», «Цилиндр». Данные о развитии диалектического и формально-логического мышления были сопоставлены с помощью корреляционного и регрессионного статистических методов. В лонгитюдном исследовании приняли участие 87 детей в возрасте 5–6 лет, а затем в 6–7 лет, посещавших детские сады г. Москвы. Результаты. Как показал регрессионный анализ, предикторами успешности выполнения задания «Вероятность» в подготовительной группе стали показатели проб Пиаже («Вероятность», «Цилиндр») и диалектического мышления, измерявшиеся методиками «Циклы» и «Что бывает одновременно?», оценка которых проводилась, когда дошкольники посещали старшую группу (R = 0,606 (> 0,5); F = 3,957, p = 0,003). Интерес представляет связь результатов пробы «Вероятность» и результатов выполнения методики «Циклы» (r = 0,203, p = 0,021). Обсуждение результатов. Полученные результаты позволяют предположить, что формальные операции мультипликации и диалектические операции превращения, обращения, и опосредствования входят в состав единой познавательной структуры. Также можно утверждать, следуя предположению К. Ригеля, возможность решения диалектических задач в дошкольном детстве.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биографии авторов

Николай Е. Веракса, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии

Ольга В. Алмазова, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии

Кристина С. Тарасова, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

кандидат психологических наук, научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики

Библиографические ссылки

Afanasiev, A. N. (1986). Folk Russian fairy tales by A. N. Afanasyev. In 3 vols. T. 3. Science.

Veraksa, N. E. (1981). Features of the transformation of conflicting problem situations by preschoolers. Questions of Psychology, 3, 123–127.

Veraksa, N. E. (1987). Development of prerequisites for dialectical thinking in preschool age by preschoolers. Questions of Psychology, 4, 135–139.

Veraksa, N. E. (2006). dialectical thinking. Vagant.

Veraksa, N. E., Almazova, O. V., Airapetyan, Z. V., Tarasova, K. S. (2021). Heterochronism of the development of dialectical thinking in children of older preschool age. Psychological Journal, 42(4), 59–73. https://doi.org/10.31857/S020595920015202-8

Veraksa, N. E., Belolutskaya, A. K. (2021). Emotional and cognitive development of preschool children:

analysis of foreign and Russian studies of the role of dialectical thinking in affect regulation and recognition of complex feelings. Bulletin of the Peoples' Friendship University of Russia. Series: Psychology and Pedagogy, 18(1), 104–121. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2021-18-1-104-121

Vygotsky, L. S. (1982). Collected works: in 6 volumes. Vol. 1: Questions of theory and history of

psychology. Pedagogy.

Davydov, V. V. (1972). Types of generalizations in teaching. Pedagogy.

Davydov, V. V. (1986). Problems of developmental education: the experience of theoretical and

experimental psychological research. Pedagogy.

Zadadaev, S. A. (2012). Methods of structural dialectics. The border. Ilyenkov, E. V. (1979). The problem of contradiction in logic. In Dialectical Contradiction (pp. 122–143). Politizdat.

Kopnin, P. V. (1962). Dialectical logic and its relation to formal logic. In B. M. Kedrov (ed.), Dialectics and Logic. Laws of thought (pp. 33–62). Academy of Sciences of the USSR.

Maltsev, V. I. (1953). Dialectical materialism and questions of logic (doctoral dissertation). Moscow.

Pronenko, E. A., Bunyaeva, M. V. (2019). Features of semantic processes and phenomena in team interaction. Russian Psychological Journal, 16(1), 32–51. https://doi.org/10.21702/rpj.2019.1.2

Rzhanova, I. E., Alekseeva, O. S., Fominykh, A. Ya. (2020). Gender differences in indicators of the

cognitive sphere in children of preschool and primary school age Bulletin of the Moscow University. Series 14. Psychology, 2, 141–157. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.02.07

Smirnova, E. O. (2019). The specifics of modern preschool childhood. National Psychological

Journal, 2(2), 25–32. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205

Shiyan, O. A., Belolutskaya, A. K., Le-Van, T. N., Zadadaev, S. A. (2021). Cognitive development of preschoolers: the relationship of normative, transformative and symbolic abilities. Modern preschool education, 6, 14–25. https://doi.org/10.24412/1997-9657-2021-6108-14-25

Basseches, M. (1984). Dialectical thinking and adult development. Ablex.

Basseches, M. (2005). The development of dialectical thinking as an approach to integration. Integral Review, 1, 47–63.

Ferraz, I. P. R., Viana, F. L. P., & Pocinho, M. M. F. D. D. (2018). Piaget's logical operations, phonological awareness and letter knowledge in preschool education. Calidoscópio, 16(1), 4–15.

Over, D. E. (2009). New paradigm psychology of reasoning. Thinking & Reasoning, 15(4), 431–438.

https://doi.org/10.1080/13546780903266188

Peng, K., & Nisbett, R. E. (2000). Dialectical responses to questions about dialectical thinking. American Psychologist, 55(9), 1067–1068. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.9.1067

Piaget, J. (2008). Las formas elementales de la dialectica. Gedis.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1966). La psychologie de l'enfant. Presses Universitaires de France.

Riegel, K. F. (1973). Dialectic operations: The final period of cognitive development. Human

Development, 16(5), 346–370. https://doi.org/10.1159/000271287

Spencer-Rodgers, J., Anderson, E., Ma-Kellams, C., Wang, C., & Peng, K. (2018). What is dialectical thinking? Conceptualization and measurement. In J. Spencer-Rodgers & K. Peng (Eds.), The psychological and cultural foundations of East Asian cognition: Contradiction, change, and holism (pp. 1–34). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780199348541.003.0001

Veraksa, N., & Veresov, N. (2018). Dialectical thinking research in the early years. In N. Veraksa, S. Sheridan (Eds.), Vygotsky’s theory in early childhood education and research: Russian and Western values (pp. 25–37). Routledge.

Wang, W.-Ch. (2006). Understanding dialectical thinking from a cultural-historical perspective.

Philosophical Psychology, 19(2), 239–260. https://doi.org/10.1080/09515080500462420

Zhang, B., Galbraith, N., Yama, H., Wang, L., & Manktelow, K. I. (2015). Dialectical thinking: A cross-cultural study of Japanese, Chinese, and British students. Journal of Cognitive Psychology, 27(6), 771–779. https://doi.org/10.1080/20445911.2015.1025792

Загрузки

Опубликован

2022-06-30 — Обновлена 2022-06-30

Версии

Как цитировать

Веракса, Н. Е., Алмазова, О. В., & Тарасова, К. С. (2022). Диалектическое и формально-логическое мышление старших дошкольников. Российский психологический журнал, 19(2), 129–149. https://doi.org/10.21702/rpj.2022.2.10

Выпуск

Раздел

Возрастная психология