Аннотация
Введение. Научная новизна исследования заключается в изучении сиблинговой позиции студентов для понимания того, какими социально важными личностными качествами они характеризуются в связи с этим фактором, какие последствия для них лично и общества это может иметь в ближайшей и отдаленной перспективе. Содержание статьи составляют результаты исследования социально важных личностных качеств студентов с различными сиблинговыми позициями. Изучались: эмпатия, направленность личности, альтруизм, жизненная позиция, степень адекватности восприятия жизни. По этим параметрам выполнен сравнительный анализ данных студентов – единственных, старших и младших детей в семье. Методы. Выборка из 150 студентов составлена случайным образом и разделена на три группы: единственные дети в семье, старшие дети, младшие дети. Методики: тест поликоммуникативной эмпатии И. М. Юсупова; методика определения типа направленности личности Б. Басса; тест альтруистической направленности; графическая методика «Жизнестойкость», выявляющая жизненную позицию и степень адекватности восприятия жизни. Результаты. Установлено, что изучаемые социально важные характеристики личности в большей степени присущи студентам – единственным детям в семье; между студентами-первенцами – единственными и старшими детьми в семье больше сходств, чем различий, но между ними и студентами – младшими детьми больше различий, чем сходств; показатели группы студентов – младших детей являются более низкими по сравнению с показателями двух других студенческих групп, за исключением альтруизма. Обсуждение результатов. Полученные в трех студенческих группах данные проинтерпретированы и адресованы семейным консультантам, психотерапевтам, психологам социальных служб, кураторам студенческих групп, а также любознательным родителям. Выявленные преимущества и уязвимости сиблинговой позиции студентов могут составить научное основание для разработки программ развития их социально важных качеств в условиях образовательного процесса вуза.
Библиографические ссылки
Адлер, А. (1997). Наука жить. Киев: Port-Royal.
Алексеева, О. С. (2008). Порядок рождения и когнитивное развитие сиблингов. Психологические исследования, 1(2). https://doi.org/10.54359/ps.v1i2.1019
Алибегашвили, Н. М. (2019). Основные подходы в изучении сиблинговых отношений. Мир науки. Педагогика и психология, 7(4).
Баландина, Л. Л., Силина, Е. А. (2010). Особенности взаимоотношений с сиблингами и сверстниками у детей из многодетных и однодетных семей. Психологические исследования, 3(12). https://doi.org/10.54359/ps.v3i12.905
Баскаева, О. В. (2021). Основные направления сиблинговых исследований. Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 2, 96–115. https://doi.org/10.28995/2073-6398-2021-2-96-115
Вараксина, В. В. (2015). Психоэмоциональное состояние старшего ребенка в связи с рождением в семье младшего сиблинга. Научные исследования и разработки молодых ученых, 5.
Гитман, А. В., Подольная, А. М. (2016). Особенности социальной адаптации единственного ребенка в семье. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 29, 103–110.
Гроуз, М. (2021). Почему первенцы правят миром, а младшие дети хотят изменить его. Санкт-Петербург: Портал.
Грошев, И. В., Утенышева, О. В. (2015). Особенности взаимосвязи порядка рождения личности и поведения в конфликте. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 6, 28–35.
Гурова, Е. В., Суркова, Е. Г. (2012). Способность к творческой самореализации молодых людей с различной сиблинговой позицией в семье. Знание. Понимание. Умение, 4, 285–288.
Дмитриева, Л. Г., Хамзина, Д. В. (2020). Особенности проявления эмпатии у студентов – пользователей социальных сетей. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 1, 175–187.
Зырянова, Н. М. (2008). Ранние сиблинговые исследования. Психологические исследования, 1(2). https://doi.org/10.54359/ps.v1i2.1028
Ивченков, С. Г., Малинский, И. Г. (2018). Типология жизненных позиций студентов в контексте риска и безопасности. ЦИТИСЭ, 1.
Карацуба, Т. К. (1998). Особенности жизненного и профессионального становления единственных детей в семье (кандидатская диссертация). Москва.
Коваленко, А. И., Саркисян, К. Р., Гундарь, Е. С. (2015). Особенности развития личности единственного ребенка в семье. Образование и наука в современных условиях, 1, 180–181.
Королева, З. (2005). «Говорящий» рисунок: 100 графических тестов. Екатеринбург: У-Фактория.
Лаптева, Н. М., Валуева, Е. А., Шепелева, Е. А. (2019). Проблема влияния порядка рождения детей в семье на их интеллектуальные способности и личностные особенности. Современная зарубежная психология, 8(2), 83–94. https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080208
Матвеева, М. (2001). Старшенькие и младшенькие. Здоровье детей, 17. Доступ 20 июня 2021, источник https://zdd.1sept.ru/article.php?id=200101701
Моисеева, А. А. (2016). Взаимосвязь структуры семьи и порядка рождения с альтруистической направленностью личности. Вестник Новгородского государственного университета, 2, 69–72.
Никандрова, Н. П. (2015). Изучение направленности личности студентов. Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии, 6, 68–74.
Никишов, С. Н., Осипова, И. С. (2015). Психологические особенности эмпатии у студентов. Казанский педагогический журнал, 6–2, 410–413.
Павленко, В. Н. (2019). Эксперимент С. Милгрэма сквозь призму исторической психологии. Социальная психология и общество, 10(3), 5–18. https://doi.org/10.17759/sps.2019100301
Русс, С. А., Владимирова, И. В. (2012). Порядок рождения как фактор развития идентичности. Образование и саморазвитие, 5, 156–161.
Сай, М. В. (2009). Лидерский личностный потенциал детей, имеющих и не имеющих сиблингов (гендерные различия). Грани познания, 3. Доступ 11 февраля 2022, источник http://grani.vspu.ru/files/publics/96_st.pdf
Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. (2002). Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Москва: Издательство Института Психотерапии.
Филиппова, А. В. (2015). Влияние порядка рождения на формирование социометрического статуса. Северо-Кавказский психологический вестник, 13/4, 39–41.
Якимова, Т. В. (2013). Сравнительный анализ житейских и научных представлений об особенностях сиблинговых отношений в семье. Консультативная психология и психотерапия, 4, 96–111.
Barclay, K., Hällsten, M., & Myrskylä, M. (2017). Birth order and college major in Sweden. Social Forces, 96(2), 629–660. https://doi.org/10.1093/sf/sox069
Black, S. E., Grönqvist, E., & Öckert, B. (2018). Born to lead? The effect of birth order on noncognitive abilities. The Review of Economics and Statistics, 100(2), 274–286. https://doi.org/10.1162/REST_a_00690
Bleske-Rechek, A., & Kelley, J. A. (2014). Birth order and personality: A within-family test using independent self-reports from both firstborn and laterborn siblings. Personality and Individual Differences, 56, 15–18. https://doi.org/10.1016/j.paid.201
Grabmeier, J. (2013). More siblings means less chance of divorce as adult. In Science Daily. Retrieved from www.sciencedaily.com/eleases/2013/08/130813101824.htm
Kristensen, P., & Bjerkedal, T. (2007). Explaining the relation between birth order and intelligence. Science, 316(5832), 1717. Retrieved from https://doi.org/10.1126/science.1141493
Kuba, R., Flegr, J., & Havlíček, J. (2018). The effect of birth order on the probability of university enrolment. Intelligence, 70, 61–72. https://doi.org/10.1016/j.intell.2018.08.003
Prime, H., Plamondon, A., & Jenkins, J. M. (2017). Birth order and preschool children’s cooperative abilities: A within-family analysis. British Journal of Developmental Psychology, 35(3), 392–405. https://doi.org/10.1111/bjdp.12180
Sulloway, F. J. (2017). Birth Order. Reference Module in Neuroscience and Biobehavioral Psychology. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-809324-5.06133-2
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Цветкова Н. А., Лагвилава К. Е., Петрова Е. А.