Аннотация
Введение. В статье представлено исследование, посвященное проблеме использования имплицитного знания. Выполнен обзорный анализ литературы, отражающей экспериментальные данные о двух видах имплицитного научения: 1) обучение системе правил (исследуется с помощью метода «усвоение искусственной грамматики»); 2) усвоение закономерности в чередовании стимулов (исследуется с помощью метода «выучивание последовательностей»). Анализ показал, что отсутствуют результаты задач, в которых требуется частичное воспроизведение имплицитно запомненной последовательности. Для изучения этого вопроса применили эффект переноса, поскольку он позволяет моделировать различные условия применения имплицитного знания и снижает эксплицитный контроль. Цель исследования состояла в том, чтобы обнаружить эффект переноса при селективном воспроизведении последовательности. Методы. Исследование выполнено в экспериментальной парадигме «выучивание последовательностей». На первом этапе в экспериментальной группе была предъявлена перцептивная последовательность. На втором этапе стимулы были организованы в горизонтальный ряд. Для реализации цели исследования впервые применили селективное воспроизведение: несколько стимулов пространственной последовательности второго этапа соответствовали структуре перцептивной последовательности. В контрольных группах стимулы предъявлялись в случайном порядке. Выборка состояла из 45 человек. Результаты и их обсуждение. У испытуемых экспериментальной группы было обнаружено статистически значимое уменьшение времени реакции на те стимулы пространственной последовательности, которые соответствовали структуре перцептивной последовательности. Заключение. Эффект переноса осуществляется при селективном воспроизведении как имплицитно усвоенной системы правил, так и закономерности в чередующихся друг за другом стимулах. Полученные данные способствуют укреплению положения о том, что имплицитно запоминаются не только фрагменты, но и общая абстрактная структура последовательности.
Библиографические ссылки
Agafonov, A. Yu., Burmistrov, S. N., Kozlov, D. D., & Kryukova, A. P. (2018). Implicit learning of combined sequences. Integratsiya obrazovaniya (Integration of Education), 22(2), 339–352. https://doi.org/10.15507/1991-9468.091.022.201802.339-352 (in Russ.).
Altmann, G. T. M., Dienes, Z., & Goode, A. (1995). Modality independence of implicitly learned grammatical knowledge. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 21(4), 899–912. https://doi.org/10.1037/0278-7393.21.4.899
Bird, G., Osman, M., Saggerson, А., & Heyes, C. (2005). Sequence learning by action, observation and action observation. British Journal of Psychology, 96(3), 371–388. https://doi.org/10.1348/000712605X47440
Burmistrov, S. N., Agafonov, A. Yu., Fomicheva, A. D., & Shilov, Yu. E. (2021). The role of interference in implicit learning of the Stroop stimuli sequence. Russian Psychological Journal, 18(2), 21–34. https://doi.org/10.21702/rpj.2021.2.2 (in Russ.).
Cleeremans, A., Allakhverdov, V., & Kuvaldina, M. (Eds.). (2019). Implicit learning: 50 years on. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315628905
Cleeremans, A., Destrebecqz, A., & Boyer, M. (1998). Implicit learning: News from the front. Trends in Cognitive Sciences, 2(10), 406–416. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(98)01232-7
Clegg, B. A., DiGirolamo, G. J., & Keele, S. W. (1998). Sequence learning. Trends in Cognitive Sciences, 2(8), 275–281. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(98)01202-9
Cohen, A., Ivry, R. I., & Keele, S. W. (1990). Attention and structure in sequence learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 16(1), 17–30. https://doi.org/10.1037/0278-7393.16.1.17
Curran, T., & Keele, S. W. (1993). Attentional and nonattentional forms of sequence learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 19(1), 189–202. https://doi.org/10.1037/0278-7393.19.1.189
Destrebecqz, A., & Cleeremans, A. (2001). Can sequence learning be implicit? New evidence with the process dissociation procedure. Psychonomic Bulletin & Review, 8(2), 343–350. https://doi.org/10.3758/bf03196171
Fu, Q., Sun, H., Dienes, Z., & Fu, X. (2018). Implicit sequence learning of chunking and abstract structures. Consciousness and Cognition, 62, 42–56. https://doi.org/10.1016/j.concog.2018.04.010
Ivanchei, I. (2014). Theories of implicit learning: Contradictory approaches to the same phenomenon or consistent descriptions of different types of learning? Rossiiskii zhurnal kognitivnoi nauki (The Russian Journal of Cognitive Science), 1(4), 4–30. (in Russ.).
Ivanchei, I. I., & Moroshkina, N. V. (2011). Measures of consciousness: Old problem in a new way. In V. M. Allakhverdov, O. V. Zashchirinskaya (Eds.), Cognitive psychology of consciousness (pp. 39–54). St. Petersburg: LEMA. (in Russ.).
Iwasaki, K., Kuriyama, Y., Kondoh, S., & Shirayori, A. (2018). Structuring engineers’ implicit knowledge of forming process design by using a graph model. Procedia CIRP, 67, 563–568. https://doi.org/10.1016/j.procir.2017.12.261
Jiménez, L., Vaquero, J. M. M., & Lupiáñez, J. (2006). Qualitative differences between implicit and explicit sequence learning. Journal of Experimental Psychology. Learning, Memory, and Cognition, 32(3), 475–490. https://doi.org/10.1037/0278-7393.32.3.475
Kryukova, A. P. (2016). Knowledge without awareness: The experience of exploring implicit learning. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta (Bulletin of Kemerovo State University), 4, 166–170. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2016-4-166-170 (in Russ.).
Kryukova, A. P. (2020). Transfer of implicit regularity in learning sequences of different types. Peterburgskii psikhologicheskii zhurnal (Saint Petersburg Psychological Journal), 32, 1–17. (in Russ.).
Kryukova, A. P., Agafonov, A. Yu., Burmistrov, S. N., Kozlov, D. D., & Shilov, Yu. E. (2018). Effect of transfer of implicit knowledge of artificial grammar under sensorimotor activity. Eksperimental'naya psikhologiya (Experimental Psychology), 11(3), 63–77. https://doi.org/10.17759/exppsy.2018110305 (in Russ.).
Moroshkina, N. V., Ivanchei, I. I., & Karpov, A. D. (2017). Implicit learning. In V. F. Spiridonov (Ed.), Selected sections of the psychology of learning: a collective monograph (pp. 223–275). Moscow: Delo. (in Russ.).
Nissen, M. J., & Bullemer, P. (1987). Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cognitive Psychology, 19(1), 1–32. https://doi.org/10.1016/0010-0285(87)90002-8
Perruchet, P. (2008). Implicit learning. In Learning and memory: A comprehensive reference (Vol. 2, pp. 597–621). Academic Press.
Perruchet, P., & Amorim, M.-A. (1992). Conscious knowledge and changes in performance in sequence learning: Evidence against dissociation. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 18(4), 785–800. https://doi.org/10.1037/0278-7393.18.4.785
Perruchet, P., & Pacton, S. (2006). Implicit learning and statistical learning: One phenomenon, two approaches. Trends in Cognitive Sciences, 10(5), 233–238. https://doi.org/10.1016/j.tics.2006.03.006
Reber, A. S. (1967). Implicit learning of artificial grammars. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 6(6), 855–863. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(67)80149-X
Reber, A. S. (1969). Transfer of syntactic structure in synthetic languages. Journal of Experimental Psychology, 81(1), 115–119. https://doi.org/10.1037/h0027454
Reber, A. S. (1989). Implicit learning and tacit knowledge. Journal of Experimental Psychology: General, 118(3), 219–235. https://doi.org/10.1037/0096-3445.118.3.219
Sanchez, D. J., Yarnik, E. N., & Reber, P. J. (2015). Quantifying transfer after perceptual-motor sequence learning: How inflexible is implicit learning? Psychological Research, 79, 327–343. https://doi.org/10.1007/s00426-014-0561-9
Tanaka, K., & Watanabe, K. (2014). Implicit transfer of spatial structure in visuomotor sequence learning. Acta Psychologica, 153, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2014.09.003
Ushakov, D. V., & Valueva, E. A. (2006). Parallel discoveries in Russian and global psychology: An example of intuition and implicit learning. In The image of Russian psychology in the regions of the country and in the world: Proceedings of the International Forum and the School of Young Scientists of the IP RAS (pp. 32–44). Moscow: Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences. (in Russ.).
Willingham, D. B. (1999). Implicit motor sequence learning is not purely perceptual. Memory & Cognition, 27, 561–572. https://doi.org/10.3758/BF03211549
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2022 Крюкова А. П., Агафонов А. Ю., Бурмистров С. Н.