Успешность выполнения государственного экзамена по русскому языку и показатели когнитивного развития: кросс-культурный анализ взаимосвязей

Авторы

  • Юрий П. Зинченко Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Игорь В. Гайдамашко Российская академия образования, МИРЭА – Российский технологический университет
  • Сергей Б. Малых Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Российская академия образования
  • Татьяна Н. Тихомирова Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Российская академия образования

Ключевые слова:

когнитивное развитие, успешность обучения, русский язык, родной язык, язык обучения, государственный экзамен, скорость переработки информации, рабочая память, невербальный интеллект, старший школьный возраст

Аннотация

Введение. Взаимосвязи показателей когнитивного развития и успешности выполнения государственных экзаменов могут меняться в зависимости от эффективности национальной образовательной системы и факта совпадения/несовпадения родного языка с языком обучения в школе. Впервые в этой работе изучаются универсальные и специфичные закономерности соотношения когнитивного развития и успешности обучения русскому языку как родному и неродному в различающихся образовательных условиях. Методы. В исследовании приняло участие 899 выпускников государственных школ с обучением на русском языке из Кыргызской Республики, Молдавии и Российской Федерации, для которых русский язык является родным и неродным языком. Средний возраст участников составляет 17,6 года (стандартное отклонение 0,5), 63,7 % девушек. Статистический анализ выполнялся методами дисперсионного и корреляционного анализа. Результаты. Показано, что связь невербального интеллекта с успешностью выполнения государственного экзамена по русскому языку является универсальной и проявляется в различных образовательных средах и языковых контекстах. Зрительно-пространственная рабочая память актуализируется наряду с интеллектом лишь в более благоприятных образовательных средах в ситуации совпадения родного языка с языком школьного обучения. Скорость переработки информации имеет специфическое значение для процесса изучения русского языка как неродного вне зависимости от принадлежности родного языка школьника к романской или тюркской языковой группе. Обсуждение результатов. Результаты интерпретируются в контексте ресурсной теории индивидуальных достижений человека. Делается вывод, что структура взаимосвязей между когнитивным развитием и успешностью выполнения государственного экзамена по русскому языку различается в группах школьников, для которых русский язык является родным и неродным, даже после одиннадцатилетнего школьного обучения на русском языке.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биографии авторов

Юрий П. Зинченко, Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, директор, ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова», г. Москва, Российская Федерация; Scopus Author ID: 26655128800, ResearcherID: F-4021-2012, SPIN-код: 1038-7720

Игорь В. Гайдамашко, Российская академия образования, МИРЭА – Российский технологический университет

академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, вице-президент, ФГБУ «Российская академия образования», г. Москва, Российская Федерация; Scopus Author ID: 57192274957, ResearcherID: I-7523-2018, SPIN-код: 3082-9761

Сергей Б. Малых, Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Российская академия образования

академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, заведующий лабораторией, ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова», ФГБУ «Российская академия образования»; г. Москва, Российская Федерация; Scopus Author ID: 6701707734, ResearcherID: I-3697-2013, SPIN-код: 1396-8088

Татьяна Н. Тихомирова, Психологический институт Российской академии образования, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Российская академия образования

член-корреспондент Российской академии образования, доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник, ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова», ФГБУ «Российская академия образования», г. Москва, Российская Федерация; Scopus Author ID: 37116054100, ResearcherID: N-3016-2014, SPIN-код: 9735-5507

Библиографические ссылки

Вербицкая, Л.А., Зинченко, Ю.П., Малых, С.Б., Тихомирова, Т.Н. (2017). Когнитивные основы успешности обучения русскому языку: кросскультурное исследование. Вопросы психологии, 1, 26–40.

Дружинин, В. Н. (2007). Психология общих способностей. Санкт-Петербург: Питер.

Зинченко, Ю. П., Гайдамашко, И. В., Малых, С. Б., Калмык, О. А., Тихомирова, Т. Н. (2020). Когнитивные предикторы успешности обучения русскому языку как неродному: кросскультурный анализ. Теоретическая и экспериментальная психология, 13(1), 6–22.

Равен, Дж. К., Курт, Дж. Х., Равен, Дж. (2009). Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам: Раздел 2: Стандартные цветные матрицы (включая параллельные версии теста). Москва: Когито-Центр.

Тихомирова, Т. Н., Кузьмина, Ю. В., Малых, С. Б. (2020). Траектории развития скорости переработки информации в младшем школьном возрасте: лонгитюдное исследование. Психологический журнал, 41(2), 26–38. https://doi.org/10.31857/S020595920008507-3

Тихомирова, Т. Н., Малых, С. Б. (2017). Когнитивные основы индивидуальных различий в успешности обучения. Санкт-Петербург: Нестор-История.

Brouwers, S. A., Van de Vijver, F. J., & Van Hemert, D. A. (2009). Variation in Raven’s Progressive Matrices scores across time and place. Learning and Individual Differences, 19(3), 330–338. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2008.10.006

Deary, I. J., Strand, S., Smith, P., & Fernandes, C. (2007). Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35(1), 13–21. https://doi.org/10.1016/j.intell.2006.02.001

Frenken, H., Papageorgiou, K. A., Tikhomirova, T., Malykh, S., Tosto, M. G., & Kovas, Y. (2016). Siblings’ sex is linked to mental rotation performance in males but not females. Intelligence, 55, 38–43. https://doi.org/10.1016/j.intell.2016.01.005

Huettig, F., & Janse, E. (2016). Individual differences in working memory and processing speed predict anticipatory spoken language processing in the visual world. Language, Cognition and Neuroscience, 31(1), 80–93. https://doi.org/10.1080/23273798.2015.1047459

Kempe, V., Brooks, P. J., & Kharkhurin, A. (2010). Cognitive predictors of generalization of Russian grammatical gender categories. Language Learning, 60(1), 127–153. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2009.00553.x

Leonard, L. B., Weismer, S. E., Miller, C. A., Francis, D. J., Tomblin, J. B., & Kail, R. V. (2007). Speed of processing, working memory, and language impairment in children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 50(2), 408–428. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/029)

Linck, J. A., Osthus, P., Koeth, J. T., & Bunting, M. F. (2014). Working memory and second language comprehension and production: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 21, 861–883. https://doi.org/10.3758/s13423-013-0565-2

Nisbett, R. E., Aronson, J., Blair, C., Dickens, W., Flynn, J., Halpern, D. F., & Turkheimer, E. (2012). Intelligence: New findings and theoretical developments. American Psychologist, 67(2), 130–159. https://doi.org/10.1037/a0026699

Oh, E. (2016). Comparative studies on the roles of linguistic knowledge and sentence processing speed in L2 listening and reading comprehension in an EFL tertiary setting. Reading Psychology, 37(2), 257–285. https://doi.org/10.1080/02702711.2015.1049389

Rose, S. A., Feldman, J. F., & Jankowski, J. J. (2011). Modeling a cascade of effects: The role of speed and executive functioning in preterm/full‐term differences in academic achievement. Developmental Science, 14(5), 1161–1175. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2011.01068.x

Tikhomirova, T., Malykh, A., & Malykh, S. (2020). Predicting academic achievement with cognitive abilities: Cross-sectional study across school education. Behavioral Sciences, 10(10), 158. https://doi.org/10.3390/bs10100158

Tikhomirova, Т. (2017). Spatial thinking and memory in Russian high school students with different levels of mathematical fluency. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 237, 1260–1264. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.204

Tucker-Drob, E. M., & Bates, T. C. (2016). Large cross-national differences in gene × socioeconomic status interaction on intelligence. Psychological Science, 27(2), 138–149. https://doi.org/10.1177/0956797615612727

Verbitskaya, L. A., Malykh, S. B., Zinchenko, Yu. P., & Tikhomirova, T. N. (2015). Cognitive predictors of success in learning Russian. Psychology in Russia: State of the Art, 8(4), 91–100. https://doi.org/10.11621/pir.2015.0408

Verbitskaya, L. A., Malykh, S., & Tikhomirova, T. (2017). Cognitive predictors of success in learning Russian in native and non-native speakers at high school age. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 237, 1236–1241. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.195

Verbitskaya, L. A., Zinchenko, Y. P., Malykh, S. B., Gaidamashko, I. V., Kalmyk, O. A., & Tikhomirova, T. N. (2020). Cognitive predictors of success in learning Russian among native speakers of high school age in different educational systems. Psychology in Russia: State of the Art, 13(2), 2–15. https://doi.org/10.11621/pir.2020.0201

von Stumm, S., & Plomin, R. (2015). Socioeconomic status and the growth of intelligence from infancy through adolescence. Intelligence, 48, 30–36. https://doi.org/10.1016/j.intell.2014.10.002

Wai, J., Lubinski, D., & Benbow, C. P. (2009). Spatial ability for STEM domains: Aligning over 50 years of cumulative psychological knowledge solidifies its importance. Journal of Educational Psychology, 101(4), 817–835. https://doi.org/10.1037/a0016127

Загрузки

Опубликован

2022-05-10

Как цитировать

Зинченко, Ю. П., Гайдамашко, И. В., Малых, С. Б., & Тихомирова, Т. Н. (2022). Успешность выполнения государственного экзамена по русскому языку и показатели когнитивного развития: кросс-культурный анализ взаимосвязей. Российский психологический журнал, 19(1), 34–48. извлечено от https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/1185

Выпуск

Раздел

Науки об образовании

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)