Аннотация
Введение. Впервые с учетом системного, комплексного подхода к описанию эмоционального здоровья первоклассника нами было выдвинуто и доказано предположение о роли стиля семейного воспитания в становлении и формировании различных аспектов изучаемого феномена детей 7–8 лет. Методы. В работе использовались методики: многофакторного исследования личности (Р. Кеттелл; детский вариант), «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко), тест уровня школьной тревожности (Б. Н. Филлипс), «Диагностика агрессивности детей» (А. Басс, А. Дарки), «Эмоциональные лица» (Н. Я. Семаго). Стили семейного воспитания определяли с помощью методик изучения родительских установок (РARI) (Е. С. Шефер, Р. К. Белл) и опросника «Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)» (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис). Обследовано 283 ребенка в возрасте 7–8 лет школ г. Архангельска (123 девочки и 160 мальчиков). Статистический анализ проводился с использованием методов описательных статистик, факторного анализа методом максимального правдоподобия с применением варимаксимального нормализованного вращения, параметрического критерия ANOVA. Результаты и их обсуждение. Обнаружено, что для всех обследованных первоклассников наиболее значимыми являются такие характеристики эмоционального здоровья, как осмысленность эмоций, агрессивность, тревожность, эмпатия. При стиле семейного воспитания «потворствующая гиперпротекция» наблюдается достоверно высокий уровень школьной тревожности ребенка, при «нарушении ролевых установок в семье» отмечаются трудности с опознаванием и осмысленностью эмоций у школьника, при «нарушении эмоционального контакта ребенка с родителями» выявлены высокая агрессивность и низкая эмпатия у первоклассников. Обсуждается, что неблагоприятные стили семейного воспитания могут быть причиной нарушения эмоционального здоровья ребенка: повышения уровня тревожности, агрессивности, появления трудностей с опознаванием и осмысленностью эмоций, низкого уровня эмпатии. Негативные стили семейного воспитания являются предиктом нарушений эмоционального здоровья детей, что требует своевременной профилактики и коррекции.
Библиографические ссылки
Авдулова, Т. П. и Уханова, Д. П. (2018). Представления о справедливости и стили воспитания родителей как фактор морального развития подростков. Социальная психология и общество, 9(2), 81–92. https://doi.org/10.17759/sps.2018090206
Александрова, Т. В., Алексеева, Е. Е., Родионова, В. А., Хоменко, И. А. и Щедрецова, Н. А. (2008). Технологии изучения семьи: междисциплинарный подход. Санкт-Петербург: Книжный дом.
Бандура, А. и Уолтерс, Р. (2000). Подростковая агрессия. Москва: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс.
Боровкова, М. Г., Николаева, Л. А., Петрова, Е. С., Разбирина, Е. А. и Исаева, Н. Ю. (2020). Родители и дети: модели семейного воспитания. Современные проблемы науки и образования, 2. https://doi.org/10.17513/spno.29714
Дворянчиков, Н. В., Делибалт, В. В., Дозорцева, Е. Г., Дебольский, М. Г., Дегтярев, А. В., Чиркина, Р. В. и Лаврик, А. В. (2017). Сборник тестов программно-методического комплекса дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних «Диагност-Эксперт+». Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет.
Кокаева, И. Ю., Боженская, И. С. и Тетермазова, З. Ц. (2015). Комфортная образовательная среда как условие развития эмоционального здоровья младших школьников. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 10–2, 104–107.
Краснов, А. В. (2016). Эмоциональный интеллект и стиль воспитания девочек старшего подросткового возраста. Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика, 4, 55–66.
Куликова, Т. И., Нгуен, З. Н., Нгуен, Т. К. Ч. (2017). Сохранение эмоционального здоровья младших школьников на начальном этапе обучения. Мир педагогики и психологии, 5, 126–139.
Мазурова, Н. В. и Трофимова, Ю. А. (2013). Взаимосвязь тревожности детей дошкольного возраста и стиля семейного воспитания. Вопросы современной педиатрии, 12(3), 82–88.
Масагутов, Р. М. и Юлдашев, В. Л. (2011). Факторы риска и распространенность агрессивного поведения детей в общей популяции (на примере г. Уфы). Суицидология, 2(2), 20–25.
Райгородский, Д. Я. (2019). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Бахрах-М.
Семаго, Н. Я. (2007). Диагностический Комплект психолога. Методика Эмоциональные лица. Москва: АПКиППРО.
Тарабакина, Л. В. (2015). Эмоциональное здоровье как предмет социально-психологического исследования. Теория и практика общественного развития, 8.
Чанчаева, Е. А., Айзман, Р. И., Сидоров, С. С., Попова, О. И. и Симонова, О. И. (2019). Современные тенденции развития детей младшего школьного возраста (обзор литературы). Acta Biomedica Scientifica, 4(1), 59–65. https://doi.org/10.29413/ABS.2019-4.1.9
Шамликашвили, Ц. А., Харитонов, С. В., Пчелинцева, Д. Н. и Графский, В. П. (2018). Агрессивность учащихся средних и старших классов и предпочитаемые ими стили поведения в конфликтной ситуации, гендерный аспект. Психология и право, 8(2), 139–152. https://doi.org/10.17759/psylaw.2018080211
Шарапова, Т. А. и Кутбиддинова, Р. А. (2018). Влияние родительского отношения на проявление психического напряжения и невротических тенденций у детей младшего школьного возраста. Universum: психология и образование, 12.
percent of UK primary school children suffer with anxiety (2019). In HRnews. Retrieved from http://hrnews.co.uk/66-percent-of-uk-primary-school-children-suffer-with-anxiety
Brandi, M.-L., Lahnakoski, J. M., Kopf-Beck, J., Nolte, T., Brückl, T. M., & Schilbach, L. (2021). Imagery of negative interpersonal experiences influence the neural mechanisms of social interaction. Neuropsychologia, 160. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2021.107923
Junco-Guerrero, M., Ruiz-Fernández, A., & Cantón-Cortés, D. (2021). Family environment and child-to-parent violence: The role of emotional insecurity. Journal of Interpersonal Violence. https://doi.org/10.1177/08862605211006370
Kesebonye, W. M., & Amone-P’Olak, K. (2021). The influence of father involvement during childhood on the emotional well-being of young adult offspring: A cross-sectional survey of students at a university in Botswana. South African Journal of Psychology, 51(3), 383–395. https://doi.org/10.1177/0081246320962718
Kim, S., & Choi, N. (2020). The relationships between children’s ego function and fear of negative evaluation affecting academic failure tolerance in early school age: Analysis by grade level considering sustainability of academic motivation. Sustainability, 12(5). https://doi.org/10.3390/su12051888
Lohndorf, R. T., Vermeer, H. J., de la Harpe, C., & Mesman, J. (2021). Socioeconomic status, parental beliefs, and parenting practices as predictors of preschoolers’ school readiness and executive functions in Chile. Early Childhood Research Quarterly, 57, 61–74. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.05.001
Sankalaite, S., Huizinga, M., Dewandeleer, J., Xu, C., de Vries, N., Hens, E., & Baeyens, D. (2021). Strengthening executive function and self-regulation through teacher-student interaction in preschool and primary school children: A systematic review. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.718262
Sleed, M., Isosävi, S., & Fonagy, P. (2021). The assessment of representational risk (ARR): Development and psychometric properties of a new coding system for assessing risk in the parent–infant relationship. Infant Mental Health Journal, 42(4), 529–545. https://doi.org/10.1002/imhj.21932
Stenson, A. F., van Rooij, S. J. H., Carter, S. E., Powers, A., & Jovanovic, T. (2021). A legacy of fear: Physiological evidence for intergenerational effects of trauma exposure on fear and safety signal learning among African Americans. Behavioural Brain Research, 402. https://doi.org/10.1016/j.bbr.2020.113017
Tian, X., Huang, B., Li, H., Xie, S., Afzal, K., Si, J., & Hu, D. (2021). How parenting styles link career decision-making difficulties in Chinese College students? The mediating effects of core self-evaluation and career calling. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661600
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2021 Казакова Е. В., Соколова Л. В.