Когнитивный компонент в структуре правосознания студентов при анализе кейсов об экономических правонарушениях

Авторы

  • Ирина Н. Погожина Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
  • Марина В. Сергеева Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

DOI:

https://doi.org/10.21702/rpj.2021.2.8

Ключевые слова:

правосознание, представления, познавательные умения, логические операции, житейские понятия, научные понятия, экономические правонарушения, коррупция, правовая социализация, кейс-метод

Аннотация

Введение. Когнитивный компонент в структуре правосознания студентов изучен недостаточно: остается не выясненным, каким образом содержание представлений об экономических правонарушениях используется студентами при анализе потенциально противоправных ситуаций. Цель работы – выделить и изучить содержание элементов когнитивного компонента правосознания студентов при решении кейсов об экономических правонарушениях (на примере ситуаций коррупционного риска): представления о коррупции и познавательные умения, позволяющие ее распознать, а также характеристики связи данных элементов между собой.

Методы. В исследовании корреляционно-регрессионного типа приняли участие 119 студентов московских вузов. Диагностика переменных осуществлялась с использованием авторских методик («Открытые вопросы», «Тест умений распознавать экономические правонарушения»).

Результаты. Выделены значимые корреляционные связи между содержанием представлений студентов об экономических правонарушениях (на примере коррупции) («знания») и уровнем развития познавательного умения выделять существенные признаки экономических правонарушений («признаки») (ρ = 0,438; p ≤ 0,01), а также между содержанием представлений студентов об экономических правонарушениях («знания») и познавательным умением применять правило логического вывода при распознавании экономических правонарушений в ситуациях коррупционного риска («вывод») (ρ = 0,441; p ≤ 0,01). Выявлено значимое влияние совокупности переменных «признаки» и «вывод» на переменную «знания» (p < 0,05).

Обсуждение результатов. Впервые показано, что элементы когнитивного компонента правосознания в сфере экономических правонарушений функционируют в единстве. Чтобы сформировать у студентов полные и обобщенные представления об экономических правонарушениях, необходимо развивать у них познавательные умения, позволяющие: 1) анализировать проблемные ситуации и выделять в них существенные признаки экономических правонарушений и 2) выполнять действие логического вывода о том, можно ли отнести ситуацию к противоправной. Полученные результаты целесообразно использовать при разработке обучающих программ по формированию когнитивного компонента правосознания студентов.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биографии авторов

Ирина Н. Погожина, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

доктор психологических наук, доцент Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Российская Федерация; Scopus Author ID: 57204532900, ResearcherID: E-1128-2012, SPIN-код РИНЦ: 1607-4724

Марина В. Сергеева, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова

аспирант кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Российская Федерация; ResearcherID: AAF-4993-2021, SPIN-код РИНЦ: 1855-6187

Библиографические ссылки

Ameri, T., Burgason, K. A., DeLisi, M., Heirigs, M. H., Hochstetler, A., & Vaughn, M. G. (2019). Legal cynicism: Independent construct or downstream manifestation of antisocial constructs? New evidence. International Journal of Law and Psychiatry, 64, 211–218. https://doi.org/10.1016/j.ijlp.2019.04.008

Ashari, A., Nanere, M., & Trebilcock, P. (2018). Corruption awareness and ethical decision making in Indonesia. Business and Economic Horizons, 14(3), 570–586. https://doi.org/10.15208/BEH.2018.41

Bagdasarov, Z., Johnson, J. F., MacDougall, A. E., Steele, L. M., Connelly, S., & Mumford, M. D. (2016). Mental models and ethical decision making: The mediating role of sensemaking. Journal of Business Ethics, 138, 133–144. https://doi.org/10.1007/s10551-015-2620-6

Basabose, J. (2019). Anti-corruption education as an alternative approach to corruption. In Anti-corruption education and peacebuilding (pp. 157–194). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-03365-1

Becker, K., Hauser, C., & Kronthaler, F. (2013). Fostering management education to deter corruption: What do students know about corruption and its legal consequences? Crime, Law and Social Change, 60, 227–240. https://doi.org/10.1007/S10611-013-9448-8

Bieliauskaite, J., & Slapkauskas, V. (2015). The content of the education of legal consciousness in a comprehensive school: Lithuania’s experience. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 197, 148–155. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2015.07.071

Bogoyavlenskii, D. N., & Menchinskaya, N. A. (1959). Psychology of knowledge acquisition at school. Moscow: APN RSFSR. (in Russ.).

Bordovskaya, N. V., Koshkina, E. A., Tikhomirova, M. A., & Bochkina, N. (2018). Case method as a tool for evaluation and development of terminological competence of future teachers. Integratsiya obrazovaniya (Integration of Education), 22(4), 728–749. https://doi.org/10.15507/1991-9468.093.022.201804.728-749 (in Russ.).

Burton, K. (2017). “Think like a lawyer” using a legal reasoning grid and criterion-referenced assessment rubric on IRAC (Issue, Rule, Application, Conclusion). Journal of Learning Design, 10(2), 57–68. https://doi.org/10.5204/jld.v10i2.229

Chen, A., Treviño, L. K., & Humphrey, S. E. (2020). Ethical champions, emotions, framing, and team ethical decision making. Journal of Applied Psychology, 105(3), 245–273. https://doi.org/10.1037/apl0000437

Chua, L. J., & Engel, D. M. (2019). Legal consciousness reconsidered. Annual Review of Law and Social Science, 15, 335–353. https://doi.org/10.1146/ANNUREV-LAWSOCSCI-101518-042717

Criminal Code of the Russian Federation (as amended on 17.04.2017, effective 28.04.2017) (2017). Retrieved from http://kodeks.systecs.ru/uk-rf/ (in Russ.).

Federal Law of the Russian Federation of 25.12.2008 No.273-FZ “About Anti-Corruption” (2008). Retrieved from http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82959/ (in Russ.).

Fein, E. (2017). Cognition, cultural practices, and the working of political institutions: An adult developmental perspective on corruption in Russian history. Behavioral Development Bulletin, 22(2), 279–297. https://doi.org/10.1037/BDB0000034

Feldman, Y. (2017). Using behavioral ethics to curb corruption. Behavioral Science & Policy, 3(2), 86–99. https://doi.org/10.1353/BSP.2017.0015

Fundamental principles of state policy on developing legal knowledge and awareness among citizens (as approved by the President of the Russian Federation on 28.04.2011 N Pr-1168) (2011). Retrieved from http://kremlin.ru/events/president/news/11139 (in Russ.).

Gal'perin, P. Ya. (1966). Psychology of thinking and the doctrine of gradual formation of mental actions. In E. V. Shorokhova (Ed.), Research of thinking in Soviet psychology (pp. 259–276). Moscow: Nauka. (in Russ.).

Gerlach, P., Teodorescu, K., & Hertwig, R. (2019). The truth about lies: A meta-analysis on dishonest behavior. Psychological Bulletin, 145(1), 1–44. https://doi.org/10.1037/bul0000174

Gifford, F. E., & Reisig, M. D. (2019). A multidimensional model of legal cynicism. Law and Human Behavior, 43(4), 383–396. https://doi.org/10.1037/lhb0000330

Gulevich, O. A. (2009). The structure of legal conscience and behavior in legal area. Psikhologicheskie issledovaniya, 5. Retrieved from http://psystudy.ru (in Russ.).

Hauser, C. (2019). Fighting against corruption: Does anti-corruption training make any difference? Journal of Business Ethics, 159, 281–299. https://doi.org/10.1007/s10551-018-3808-3

Kim, J., & Loewenstein, J. (2020). Analogical encoding fosters ethical decision making because improved knowledge of ethical principles increases moral awareness. Journal of Business Ethics. https://doi.org/10.1007/s10551-020-04457-w

Kitova, D. A. (2019). Personality representations of social manifestations of corruption. Institut psikhologii Rossiiskoi akademii nauk. Sotsial'naya i ekonomicheskaya psikhologiya (Institute of Psychology. Russian Academy of Sciences. Social and Economic Psychology), 4(1), 155–190. (in Russ.).

Klopfer, L. E., Champagne, A. B., & Gunstone, R. F. (1983). Naive knowledge and science learning. Research in Science & Technological Education, 1(2), 173–183. https://doi.org/10.1080/0263514830010205

Louderback, E. R., & Antonaccio, O. (2017). Exploring cognitive decision-making processes, computer-focused cyber deviance involvement and victimization: The role of thoughtfully reflective decision-making. Journal of Research in Crime and Delinquency, 54(5), 639–679. https://doi.org/10.1177/0022427817693036

Lucariello, J., & Naff, D. (2010). How do I get my students over their alternative conceptions (misconceptions) for learning? Removing barriers to aid in the development of the student. American Psychological Association. Retrieved from http://www.apa.org/education/k12/misconceptions.aspx?item=1

Lukina, V. S. & Larionova, T. F. (2017). Students’ social representations of corruption. Prikladnaya yuridicheskaya psikhologiya (Applied Legal Psychology), 1, 147–154. (in Russ.).

Moscovici, S. (1995). Social representations: historical perspective. Psikhologicheskii zhurnal, 16(1), 3–18; 16(2), 3–14. (in Russ.).

Orekhova, N. L. (2020). Correlation of the concepts ‘legal culture’ and ‘legal mentality’. Teoreticheskaya i prikladnaya yurisprudentsiya (Theoretical and Applied Law), 1, 58–65. (in Russ.).

Paternoster, R., Pogarsky, G., & Zimmerman, G. (2011). Thoughtfully reflective decision making and the accumulation of capital: Bringing choice back in. Journal of Quantitative Criminology, 27, 1–26. https://doi.org/10.1007/s10940-010-9095-5

Pogarsky, G., Roche, S. P., & Pickett, J. T. (2018). Offender decision-making in criminology: Contributions from behavioral economics. Annual Review of Criminology, 1, 379–400. https://doi.org/10.1146/ANNUREV-CRIMINOL-032317-092036

Pogozhina, I. N., & Pshenichnyuk, D. V. (2020). Development of the cognitive component of anti-corruption competence in students. Voprosy psikhologii, 1, 27–40. (in Russ.).

Rifai, E., Pitriadin, & Triono, A. (2021). The influence of online mass media on anti-corruption legal awareness education. Systematic Reviews in Pharmacy, 12(2), 439–447. https://doi.org/10.31838/srp.2021.2.60

Süß, H.-M., & Kretzschmar, A. (2018). Impact of cognitive abilities and prior knowledge on complex problem solving performance – Empirical results and a plea for ecologically valid microworlds. Frontiers in Psychology, 9, 626. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00626

Talyzina, N. F. (2018). Activity theory of education. Moscow: Moscow University Press. (in Russ.).

Vygotskii, L. S. (1999). Thinking and speech. Moscow: Labirint. (in Russ.).

Загрузки

Опубликован

2021-07-31

Как цитировать

Погожина, И. Н., & Сергеева, М. В. (2021). Когнитивный компонент в структуре правосознания студентов при анализе кейсов об экономических правонарушениях. Российский психологический журнал, 18(2), 122–137. https://doi.org/10.21702/rpj.2021.2.8

Выпуск

Раздел

Юридическая психология