Аннотация
Введение. Когнитивный компонент в структуре правосознания студентов изучен недостаточно: остается не выясненным, каким образом содержание представлений об экономических правонарушениях используется студентами при анализе потенциально противоправных ситуаций. Цель работы – выделить и изучить содержание элементов когнитивного компонента правосознания студентов при решении кейсов об экономических правонарушениях (на примере ситуаций коррупционного риска): представления о коррупции и познавательные умения, позволяющие ее распознать, а также характеристики связи данных элементов между собой.
Методы. В исследовании корреляционно-регрессионного типа приняли участие 119 студентов московских вузов. Диагностика переменных осуществлялась с использованием авторских методик («Открытые вопросы», «Тест умений распознавать экономические правонарушения»).
Результаты. Выделены значимые корреляционные связи между содержанием представлений студентов об экономических правонарушениях (на примере коррупции) («знания») и уровнем развития познавательного умения выделять существенные признаки экономических правонарушений («признаки») (ρ = 0,438; p ≤ 0,01), а также между содержанием представлений студентов об экономических правонарушениях («знания») и познавательным умением применять правило логического вывода при распознавании экономических правонарушений в ситуациях коррупционного риска («вывод») (ρ = 0,441; p ≤ 0,01). Выявлено значимое влияние совокупности переменных «признаки» и «вывод» на переменную «знания» (p < 0,05).
Обсуждение результатов. Впервые показано, что элементы когнитивного компонента правосознания в сфере экономических правонарушений функционируют в единстве. Чтобы сформировать у студентов полные и обобщенные представления об экономических правонарушениях, необходимо развивать у них познавательные умения, позволяющие: 1) анализировать проблемные ситуации и выделять в них существенные признаки экономических правонарушений и 2) выполнять действие логического вывода о том, можно ли отнести ситуацию к противоправной. Полученные результаты целесообразно использовать при разработке обучающих программ по формированию когнитивного компонента правосознания студентов.
Библиографические ссылки
Ameri, T., Burgason, K. A., DeLisi, M., Heirigs, M. H., Hochstetler, A., & Vaughn, M. G. (2019). Legal cynicism: Independent construct or downstream manifestation of antisocial constructs? New evidence. International Journal of Law and Psychiatry, 64, 211–218. https://doi.org/10.1016/j.ijlp.2019.04.008
Ashari, A., Nanere, M., & Trebilcock, P. (2018). Corruption awareness and ethical decision making in Indonesia. Business and Economic Horizons, 14(3), 570–586. https://doi.org/10.15208/BEH.2018.41
Bagdasarov, Z., Johnson, J. F., MacDougall, A. E., Steele, L. M., Connelly, S., & Mumford, M. D. (2016). Mental models and ethical decision making: The mediating role of sensemaking. Journal of Business Ethics, 138, 133–144. https://doi.org/10.1007/s10551-015-2620-6
Basabose, J. (2019). Anti-corruption education as an alternative approach to corruption. In Anti-corruption education and peacebuilding (pp. 157–194). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-03365-1
Becker, K., Hauser, C., & Kronthaler, F. (2013). Fostering management education to deter corruption: What do students know about corruption and its legal consequences? Crime, Law and Social Change, 60, 227–240. https://doi.org/10.1007/S10611-013-9448-8
Bieliauskaite, J., & Slapkauskas, V. (2015). The content of the education of legal consciousness in a comprehensive school: Lithuania’s experience. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 197, 148–155. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2015.07.071
Bogoyavlenskii, D. N., & Menchinskaya, N. A. (1959). Psychology of knowledge acquisition at school. Moscow: APN RSFSR. (in Russ.).
Bordovskaya, N. V., Koshkina, E. A., Tikhomirova, M. A., & Bochkina, N. (2018). Case method as a tool for evaluation and development of terminological competence of future teachers. Integratsiya obrazovaniya (Integration of Education), 22(4), 728–749. https://doi.org/10.15507/1991-9468.093.022.201804.728-749 (in Russ.).
Burton, K. (2017). “Think like a lawyer” using a legal reasoning grid and criterion-referenced assessment rubric on IRAC (Issue, Rule, Application, Conclusion). Journal of Learning Design, 10(2), 57–68. https://doi.org/10.5204/jld.v10i2.229
Chen, A., Treviño, L. K., & Humphrey, S. E. (2020). Ethical champions, emotions, framing, and team ethical decision making. Journal of Applied Psychology, 105(3), 245–273. https://doi.org/10.1037/apl0000437
Chua, L. J., & Engel, D. M. (2019). Legal consciousness reconsidered. Annual Review of Law and Social Science, 15, 335–353. https://doi.org/10.1146/ANNUREV-LAWSOCSCI-101518-042717
Criminal Code of the Russian Federation (as amended on 17.04.2017, effective 28.04.2017) (2017). Retrieved from http://kodeks.systecs.ru/uk-rf/ (in Russ.).
Federal Law of the Russian Federation of 25.12.2008 No.273-FZ “About Anti-Corruption” (2008). Retrieved from http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82959/ (in Russ.).
Fein, E. (2017). Cognition, cultural practices, and the working of political institutions: An adult developmental perspective on corruption in Russian history. Behavioral Development Bulletin, 22(2), 279–297. https://doi.org/10.1037/BDB0000034
Feldman, Y. (2017). Using behavioral ethics to curb corruption. Behavioral Science & Policy, 3(2), 86–99. https://doi.org/10.1353/BSP.2017.0015
Fundamental principles of state policy on developing legal knowledge and awareness among citizens (as approved by the President of the Russian Federation on 28.04.2011 N Pr-1168) (2011). Retrieved from http://kremlin.ru/events/president/news/11139 (in Russ.).
Gal'perin, P. Ya. (1966). Psychology of thinking and the doctrine of gradual formation of mental actions. In E. V. Shorokhova (Ed.), Research of thinking in Soviet psychology (pp. 259–276). Moscow: Nauka. (in Russ.).
Gerlach, P., Teodorescu, K., & Hertwig, R. (2019). The truth about lies: A meta-analysis on dishonest behavior. Psychological Bulletin, 145(1), 1–44. https://doi.org/10.1037/bul0000174
Gifford, F. E., & Reisig, M. D. (2019). A multidimensional model of legal cynicism. Law and Human Behavior, 43(4), 383–396. https://doi.org/10.1037/lhb0000330
Gulevich, O. A. (2009). The structure of legal conscience and behavior in legal area. Psikhologicheskie issledovaniya, 5. Retrieved from http://psystudy.ru (in Russ.).
Hauser, C. (2019). Fighting against corruption: Does anti-corruption training make any difference? Journal of Business Ethics, 159, 281–299. https://doi.org/10.1007/s10551-018-3808-3
Kim, J., & Loewenstein, J. (2020). Analogical encoding fosters ethical decision making because improved knowledge of ethical principles increases moral awareness. Journal of Business Ethics. https://doi.org/10.1007/s10551-020-04457-w
Kitova, D. A. (2019). Personality representations of social manifestations of corruption. Institut psikhologii Rossiiskoi akademii nauk. Sotsial'naya i ekonomicheskaya psikhologiya (Institute of Psychology. Russian Academy of Sciences. Social and Economic Psychology), 4(1), 155–190. (in Russ.).
Klopfer, L. E., Champagne, A. B., & Gunstone, R. F. (1983). Naive knowledge and science learning. Research in Science & Technological Education, 1(2), 173–183. https://doi.org/10.1080/0263514830010205
Louderback, E. R., & Antonaccio, O. (2017). Exploring cognitive decision-making processes, computer-focused cyber deviance involvement and victimization: The role of thoughtfully reflective decision-making. Journal of Research in Crime and Delinquency, 54(5), 639–679. https://doi.org/10.1177/0022427817693036
Lucariello, J., & Naff, D. (2010). How do I get my students over their alternative conceptions (misconceptions) for learning? Removing barriers to aid in the development of the student. American Psychological Association. Retrieved from http://www.apa.org/education/k12/misconceptions.aspx?item=1
Lukina, V. S. & Larionova, T. F. (2017). Students’ social representations of corruption. Prikladnaya yuridicheskaya psikhologiya (Applied Legal Psychology), 1, 147–154. (in Russ.).
Moscovici, S. (1995). Social representations: historical perspective. Psikhologicheskii zhurnal, 16(1), 3–18; 16(2), 3–14. (in Russ.).
Orekhova, N. L. (2020). Correlation of the concepts ‘legal culture’ and ‘legal mentality’. Teoreticheskaya i prikladnaya yurisprudentsiya (Theoretical and Applied Law), 1, 58–65. (in Russ.).
Paternoster, R., Pogarsky, G., & Zimmerman, G. (2011). Thoughtfully reflective decision making and the accumulation of capital: Bringing choice back in. Journal of Quantitative Criminology, 27, 1–26. https://doi.org/10.1007/s10940-010-9095-5
Pogarsky, G., Roche, S. P., & Pickett, J. T. (2018). Offender decision-making in criminology: Contributions from behavioral economics. Annual Review of Criminology, 1, 379–400. https://doi.org/10.1146/ANNUREV-CRIMINOL-032317-092036
Pogozhina, I. N., & Pshenichnyuk, D. V. (2020). Development of the cognitive component of anti-corruption competence in students. Voprosy psikhologii, 1, 27–40. (in Russ.).
Rifai, E., Pitriadin, & Triono, A. (2021). The influence of online mass media on anti-corruption legal awareness education. Systematic Reviews in Pharmacy, 12(2), 439–447. https://doi.org/10.31838/srp.2021.2.60
Süß, H.-M., & Kretzschmar, A. (2018). Impact of cognitive abilities and prior knowledge on complex problem solving performance – Empirical results and a plea for ecologically valid microworlds. Frontiers in Psychology, 9, 626. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00626
Talyzina, N. F. (2018). Activity theory of education. Moscow: Moscow University Press. (in Russ.).
Vygotskii, L. S. (1999). Thinking and speech. Moscow: Labirint. (in Russ.).
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2021 Погожина И. Н., Сергеева М. В.