Аннотация
Введение. Актуальность исследования связана с возрастанием профессиональных и общественных требований к деятельности педагогов в процессе реформирования школьного образования, что, несомненно, сопровождается их высоким эмоциональным напряжением. Цель исследования – оценка риска развития профессионального эмоционального выгорания у школьных педагогов с разным профилем деятельности. Авторами впервые в сравнительном аспекте исследованы формирование фаз и выраженность симптомов выгорания у педагогов начальных классов, предметников и представителей школьной администрации. Анализируются корреляционные связи показателей возраста, педагогического стажа и нервно-психической адаптации с симптомами эмоционального выгорания педагогов с разным профилем деятельности.
Методы. В исследовании приняли участие 145 педагогов из 6-ти школ г. Магадана в возрасте 24–68 лет. В ходе исследования педагоги были разделены с учетом профиля деятельности на три группы. Показатели эмоционального выгорания определяли опросником «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В. В. Бойко, уровень нервно-психической адаптации – опросником И. Н. Гурвича.
Результаты и их обсуждение. В работе изучены в сравнительном аспекте формирование фаз и выраженность симптомов выгорания у педагогов с разным профилем деятельности. Установлены корреляционные связи возраста и педагогического стажа с симптомами эмоционального выгорания у педагогов с разным профилем деятельности. Исследован уровень нервно-психической адаптации педагогов. Выявлены корреляционные связи показателя нервно-психической адаптации с симптомами эмоционального выгорания педагогов с разным профилем деятельности. Показано, что формирование синдрома эмоционального выгорания у педагогов происходит на фоне нарушения нервно-психической адаптации, развития невротизации.
Библиографические ссылки
Al-Asadi, J., Khalaf, Sh., Al-Waaly, A., Abed, A., & Shami, S. (2018). Burnout among primary school teachers in Iraq: prevalence and risk factors. East Mediterranean Health Journal, 24(3), 262–268. doi: http://dx.doi.org/10.26719/2018.24.3.262
Anderson, M. B., & Iwanicki, E. F. (1984). Teacher motivation and its relationship to burnout. Educational Administration Quarterly, 20, 109–132.
Bartosh, T. P., & Bartosh, O. P. (2010). Psychophysiological state and personality characteristic of the Magadan Region teachers. Hygiene and Sanitation, 3, 42–46. (in Russ.).
Bartosh, T. P., Bartosh, O. P., & Mychko, M. V. (2018). Assessment of risk factors which cause emotional burnout in teachers from various educational establishments in Magadan region. Health Risk Analysis, 2, 87–95. doi: 10.21668/health.risk/2018.2.10 (in Russ.).
Boiko, V. V. (2004). Energy of emotions. St. Petersburg: Piter Publ.
Byrne, B. M. (1991). The Maslach Burnout Inventory: Validating factorial structure and invariance across intermediate, secondary and university educators. Multivariate Behavioral Research, 26, 583–605.
Cano-Garcia, F. J., Padilla-Muñoz, E. M., & Carrasco-Ortiz, M. A. (2005). Personality and contextual variables in teacher burnout. Personality and Individual Differences, 38(4), 929–940. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2004.06.018
Cooper, C. L., & Kelly, M. (1993). Occupational stress in head teachers: a national UK study. British Journal of Educational Psychology, 63(1), 130–143. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.2044-8279.1993.tb01046.x
Demyanchuk, R. V. (2015). Psychological support for teachers with signs of burnout: base and guidelines. Klinicheskaia i spetsial'naia psikhologiia, 4(4), 12–28. doi: http://dx.doi.org/10.17759/cpse.2015040402 (in Russ.).
Friedman, I. A. (2002). Burnout in school principals: role related antecedents. Social Psychology of Education, 5, 229–251. doi: http://dx.doi.org/10.1023/A:1016321210858
Gurvich, I. N. (1992). Test to determine neuro-psychic adaptation. Vestnik Gipnologii i Psikhoterapii, 3, 46–53. (in Russ.).
Kokkinos, C. M. (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 229–243. doi: http://dx.doi.org/10.1348/000709905X90344
Lackritz, J. R. (2004). Exploring burnout among university faculty: incidence, performance, and demographic issues. Teaching and Teacher Education, 20, 713–729. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2004.07.002
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2008). Early predictors of job burnout and engagement. Journal of Applied Psychology, 93, 498–512.
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397–422. doi: http://dx.doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.397
Mitina, L. M., & Asmakovets, Ye. S. (2001). Emotional flexibility of the teacher. Moscow: Flinta.
Molchanova, L. N. (2009). Intra-professional differentiation of the state of burnout in pedagogical activity. Kazanskij pedagogicheskij zhurnal, 9–10, 124–133. (in Russ.).
Molchanova, L. N. (2011). Activity profile and psychic burnout state in kindergarten and primary school teachers. Vestnik MGTU im. M. A. Sholokhova, 2 (Seriya “Pedagogika I psikhologiya”), 90–98. (in Russ.).
Raigorodskii, D. Ya. (Ed.). (2011). Practical psychodiagnostics. Techniques and tests. Samara: BAKHRAKH-M Publ.
Russell, D. W, Altmaier, E., & Van Velzen, D. (1987). Job-related stress, social support, and burnout among classroom teachers. Journal of Applied Psychology, 72(2), 269–274. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.72.2.269
Sari, H. (2004). An analysis of burnout and job satisfaction among Turkish special school head-teachers and teachers, and the factors effecting their burnout and job satisfaction. Educational Studies, 30(3), 291–306. doi: http://dx.doi.org/10.1080/0305569042000224233
Schaufeli, W. B., Leiter, M. P., & Maslach, C. (2009). Burnout: 35 years of research and practice. Career Development International, 14(3), 204–220. doi: http://dx.doi.org/10.1108/13620430910966406
Schwab, R. L., Jackson, S. E., & Schuler, R. S. (1986). Educator burnout: sources and consequences. Educational research Quarterly, 10, 14–30.
Sorokina, L. V., & Popova, O. A. (2012). Psychological health of teachers and its determining factors. Vestnik TGU, 17(2), 797–801. (in Russ.).
Tatar, M., & Horenczyk, G. (2003). Diversity – related among teachers. Teaching and Teacher Education, 19, 397–408.
Tsigilis, N., Zournatzi, E., & Koustelios, A. (2011). Burnout among physical education teachers in primary and secondary schools Nikolaos Tsigilis. International Journal of Humanities and Social Science, 1(7), 53–58.
Unterbrink, T., Hack, A., Pfeifer, R., Buhl-Griesshaber, V., Muller, U., Wesche, H., … Bauer, J. (2007). Burnout and effort-reward-imbalance in a sample of 949 German teachers. International Archives of Occupational and Environmental Health, 80(5), 433–441. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s00420-007-0169-0
Van Horn, J. E., Schaufeli, W. B., Greenglass, E. S., & Burke, R. J. (1997). A Canadian-Dutch comparison of teachers’ burnout. Psychological Reports, 81, 371–382.
Vercambre, M.-N., Brosselin, P., Gilbert, F., Nerrière, E., & Kovess-Masféty, V. (2009). Individual and contextual covariates of burnout: a cross-sectional nationwide study of French teachers. BMC Public Health, 9, 333. doi: http://dx.doi.org/10.1186/1471-2458-9-333