Аннотация
Введение. Присвоить личностную, осмысленную направленность процессу обучения возможно в случае применения различных психологических технологий в обучении, способных актуализировать неповторимый субъектный опыт личности. Именно субъектный опыт является основой ценностно-смыслового выбора, выступающего точкой соприкосновения смыслов культуры и смыслов обучающегося. Благодаря этому соприкосновению возможно трансформировать смысловое пристрастие ученика. Новизна исследования заключается в разработке классификации смыслотехник, обращенных к опыту обучающегося, и их апробацию в рамках учебного процесса с целью повышения мотивации и развития смысловой сферы студентов на занятиях по математике.
Методы. В работе использовались: авторская анкета по выявлению субъектной позиции, ценностного отношения учащимися к математике, возможности осуществления выбора в обучении; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) в русскоязычной версии Леонтьева. В исследовании приняли участие 34 обучающихся первых курсов Южно-Российского государственного политехнического университета (г. Новочеркасск).
Результаты. Результаты авторского анкетирования на начальном и конечном этапах педагогического эксперимента показали эффективность использования смыслотехник в учебном процессе. Анализ обработки результатов теста смысложизненных ориентаций у студентов говорит о выстраивании учащимся своей собственной субъектной позиции на этапе исследования.
Обсуждение результатов. Предложенная классификация психотехник представляет интеграцию современных психолого-педагогических технологий, позволяет регулировать в ситуациях выбора чувственно-эмоциональные и мотивационно-ценностные выражения обучающихся, раскрывает личностно-смысловой потенциал личности. Внедрение и использование смыслотехник, обращенных к субъектному опыту обучающегося как основе его ценностно-смыслового выбора на примере математики, возможно в случае конструирования соответствующего содержания учебного материала на смысловой основе.
Библиографические ссылки
Abakumova, I. V. (2008). Meaning didactics: A textbook for master's level psychology and pedagogy students. Moscow: Kredo. (in Russ.).
Abakumova, I. V., Ermakov, P. N., & Fomenko, V. T. (2013). Methodology and training technologies: Searching a developing resource. In New didactics: Book I. Moscow: Kredo. (in Russ.).
Abakumova, I. V., Ermakov, P. N., & Kagermazova, L. Ts. (2016). Technologies of the directed translation of meanings in the educational process. Moscow: Kredo. (in Russ.).
Abakumova, I. V., Ermakov, P. N., & Kolesina, K. Y. (2016). On analyzing the results of empirical research into the life-purpose orientations of adults of various ethnic identities and religious affiliations. Psychology in Russia: State of the Art, 9(1), 155–163. doi: http://dx.doi.org/10.11621/pir.2016.0111
Abakumova, I. V., & Zorina, E. S. (2017). Sense-making techniques in educational process and their impact on the personal characteristics of students. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 5(2), 41–46. doi: http://dx.doi.org/10.5937/IJCRSEE1702041A
Alekseev, V. A. (1997). The role of associative links in the secondary school course in physics (Doctoral dissertation). St. Petersburg. (in Russ.).
Barnhardt, B., & Ginns, P. (2014). An alienation-based framework for student experience in higher education: new interpretations of past observations in student learning theory. Higher Education, 68(6), 789–805. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10734-014-9744-y
Belokon, I. A. (2012). Acmeological characteristics of meaning divergence as a factor for professional self-determination. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal (Russian Psychological Journal), 9(1), 55–61. doi: http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2012.1.5 (in Russ.).
Bondarevskaya, E. V. (2000). Theory and practice of personality-focused education. Rostov-on-Don: Bulat. (in Russ.).
Dalinger, V. A. (2016). Students’ subjective experience as a necessary condition for achieving personal results when studying mathematics. Mezhdunarodnyi zhurnal prikladnykh i fundamental'nykh issledovanii (International Journal of Applied and Fundamental Research), 2(3), 369–370. (in Russ.).
Dorf, T. V., & Mironenkova, N. N. (2017). The use of associations in teaching mathematics. In Science and innovation in the 21st century: Topical issues, achievements, and trends in development. Proceedings of the 2nd international theoretical and practical conference (pp. 117–120). Penza: Nauka i prosveshchenie. (in Russ.).
Fedotova, O., Ermakov, P., Abakumova, I., & Latun, V. (2017). The peculiarities of updating the interconnection of neuroscience and education in the dissertation discourse. EDULEARN 17 Proceedings (pp. 4728–4733). Barcelona, Spain: IATED. doi: http://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2017.2044
Frankl, V. (1967). Psychotherapy and existentialism. New York: Simon and Schuster.
Jung, C. G. (1991). Archetypes and symbols. Moscow: Rennesans. (in Russ.).
Kukhtinova, A. P. (2016). Using the technology for the development of associative and imaginative thinking at studies in mathematics with information and communication technologies and modern gadgets. Vestnik RUDN. Seriya: Informatizatsiya obrazovaniya (RUDN Journal of Informatization in Education), 3, 66–72. (in Russ.).
Kulakova, T. G. (1997). Education managers training in overcoming adolescent alienation from family and school. (Doctoral dissertation). Barnaul. (in Russ.).
Kul'nevich, S. V. (2001). The pedagogy of personality: From concepts to technologies. Rostov-on-Don: Uchitel'. (in Russ.).
Lenin, V. I. (1969). 1914, March–July. In Collected works (Vol. 25). Moscow: Politizdat. (in Russ.).
Litvinov, K. A., & Rudakova, I. A. (2016). Criteria for the effectiveness of the technologies initiating meaning-making in the learning process by means of colour images. Izvestiya Yuzhnogo federal'nogo universiteta. Pedagogicheskie nauki (News-Bulletin of Southern Federal University. Pedagogical Sciences), 3, 34–40. (in Russ.).
Matrosova, Yu. S. (2015). Prevention of student alienation from schools as a challenge for modern educational practice. Shkola budushchego (The School of the Future), 5, 162–169. (in Russ.).
Mironenkova, N. N. (2011). Characteristics of the didactic modeling of meaning-value choice situations (Doctoral dissertation). Rostov-on-Don. (in Russ.).
Mironenkova, N. N. (2015). A multilevel structure of students’ experience in the context of meaning-making. Vestnik Adygeiskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 3: Pedagogika i psikhologiya (The Bulletin of the Adyghe State University. Series 3: Pedagogy and Psychology), 2(159), 43–51. (in Russ.).
Osin, E. N. (2015). Alienation from studying as a predictor of burnout in university students: The role of characteristics of the educational environment. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie (Psychological Science and Education), 20(4), 57–74. doi: http://dx.doi.org/10.17759/pse.2015200406 (in Russ.).
Osnitskii, A. K. (1996a). Issues in studying subjective activity. Voprosy psikhologii, 1, 5–19. (in Russ.).
Osnitskii, A. K. (1996b). Psychology of independence. Moscow; Nalchik: El'-Fa. (in Russ.).
Podkhodova, N. S. (2014). Students’ subjective experience in overcoming their alienation from the learning process. Modern Problems of Science and Education, 5. Retrieved from http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=14774 (in Russ.).
Rudakova, I. A., & Litvinov, K. A. (2015). The specific character of the color image as an integrative (meaning-making) category in the educational process. Humanities, Social-economic, and Social Sciences, 2(11). Retrieved from https://online-science.ru/m/products/Philological%20and%20Pedagogical%20sciences/gid3436/pg0/ (in Russ.).
Sidorkin, A. M. (2004). In the event of learning: Alienation and participative thinking in education. Educational Theory, 54(3), 251–262. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.0013-2004.2004.00018.x
Sikandar, A. (2015). John Dewey and his philosophy of education. Journal of Education and Educational Development, 2(2), 191–201. doi: http://dx.doi.org/10.22555/joeed.v2i2.446
Yakimanskaya, I. S. (1996). Personality-focused teaching in modern schools. Moscow: Sentyabr'. (in Russ.).
Zorina, E. S., & Zelenov, A. A. (2016). Psychological bases for meaning techniques as modern educational methods. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal (Russian Psychological Journal), 13(1), 76–84. doi: http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2016.1.6 (in Russ.).