Интегративные процессы как содержательно-процессуальное ядро метапроектного обучения

Авторы

  • Karina Yu. Kolesina Южный федеральный университет
  • Aleksandr V. Miroshnichenko Южный федеральный университет
  • Aslanbek А. Saidov Чеченский государственный педагогический университет
  • Razet E. Grimsoltanova Чеченский базовый медицинский колледж

DOI:

https://doi.org/10.21702/rpj.2016.3.5

Ключевые слова:

интегративные процессы, метапроектное обучение, метапроектный подход, метапроект, метапроектная деятельность, образовательная среда, дидактический принцип, интегрированные знания, образовательные технологии, интеграция

Аннотация

Одной из ведущих мировых тенденций развития современного образования, сравниваемых с тенденциями информатизации, гуманизации, гуманитаризации, в современной педагогической теории и образовательной практике считаются интегративные процессы. Их относят к «парадигмам нового образовательного процесса», считают «одним из перспективнейших инновационных направлений, способных решать многие из проблем современного предметно-разобщенного образования» [7, с. 5]. Интегративные процессы относят к наиболее перспективным направлениям инновационной деятельности в области педагогической теории и образовательной практики. Расширяется образовательное поле интеграции. Речь идет не только об интеграции содержания, но и интеграции организационных форм, педагогических технологий, способов деятельности обучающихся.Новый импульс в развитии, с одной стороны, интегративных процессов в современном образовании, а с другой – в технологии проектного обучения, придает концепция метапроектного образования, ориентированного на поиск инновационных путей и средств гармонизации стратегических и тактических целей современного образования. С этих позиций метапроектный подход к образованию мы рассматриваем как системное обобщение, слияние взаимосвязанных и взаимодействующих видов интеграции (содержательной, процессуальной, эмоционально-образной и др.), ориентированных на достижение метапредметных результатов.

Наряду с этим, большое внимание сегодня уделяется проектному обучению. Предлагаемая нами концепция метапроектного образования в значительной степени расширяет образовательный потенциал проектного обучения, создавая условия для активного освоения социокультурного опыта. Метапроектное обучение способно придать новый стимул к развитию, с одной стороны, интегративных процессов, а с другой, значительно усилить позиции технологии проектного обучения. Метапроектный подход к образованию рассматривается нами как системное обобщение, слияние взаимосвязанных видов интеграции, ориентированных на достижение метапредметных результатов. В данной статье рассматриваются ключевые аспекты взаимообогащения интегративного и метапроектного обучения.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биографии авторов

Karina Yu. Kolesina, Южный федеральный университет

доктор педагогических наук, профессор Южного федерального университета

Aleksandr V. Miroshnichenko, Южный федеральный университет

кандидат психологических наук, доцент
Южного федерального университета

Aslanbek А. Saidov, Чеченский государственный педагогический университет

старший преподаватель Чеченского государственного педагогического университета

Razet E. Grimsoltanova, Чеченский базовый медицинский колледж

кандидат психологических наук, преподаватель психологии
Чеченский базовый медицинский колледж

Библиографические ссылки

Abakumova I. V., Ermakov P. N. O stanovlenii tolerantnoi lichnosti v polikul'turnom obrazovanii [On the issue of the formation of tolerant personality in polycultural education]. Voprosy psikhologii – Approaches to Psychology, 2003, no. 3, pp. 78–83.
Abakumova I. V., Fomenko V. T. Didakticheskii standart kak metatekhnologiia sovremennogo obrazovaniia [A didactic standard as meta-technology of modern education]. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal – Russian Psychological Journal, 2012, V. 9, no. 1, pp. 44–54.
Daniliuk A. Ia. Teoriia integratsii obrazovaniia [The theory of integration of education]. Rostov-on-Don, Rostov State Pedagogical University Publ., 2000. 440 p.
Daniliuk A. Ia. Uchebnyi predmet kak integrirovannaia sistema. Poniatie integratsii v obrazovanii [A school subject as the integrated system. The concept of integration in education]. Innovatsionnaia shkola – Innovative School, 1987, no. 2 (6), pp. 35–41.
Kolesina K. Yu. Metapredmetnaia proektnaia deiatel'nost' uchashchikhsia v kontekste kompetentnostno orientirovannogo obrazovaniia [Meta-subject project activity of pupils in the context of the competence-oriented education]. Izvestiia Iuzhnogo federal'nogo universiteta. Pedagogicheskie nauki – Proceedings of Southern Federal University. Pedagogical science, 2009, no. 3, pp. 139–145.
Kolesina K. Yu. Metaproektnoe obuchenie: teoriia i tekhnologii realizatsii v uchebnom protsesse [Meta-project education: theory and technology of implementation in the educational process]. Rostov-on-Don, Starye russkie Publ., 2008. 250 p.
Kolesina K. Yu. Smysloobrazuiushchii potentsial metaproektnogo obucheniia [Sense-creating potential of meta-project educatin]. Izvestiia Iuzhnogo federal'nogo universiteta. Filologicheskie nauki – Proceedings of Southern Federal University. Philological science, 2013, no. 1, pp. 186–192.
Kolesina K. Yu., Danchenko I. V. Metaproektnoe obuchenie kak istochnik smysloobrazovaniia obuchaiushchikhsia [Meta-project education as a source of sense-creation of students]. Kategoriia smysla v filosofii, psikhologii, psikhoterapii i v obshchestvennoi zhizni. Materialy Vserossiiskoi psikhologicheskoi konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem [Proc. the All-Russian Psychological Conference with International Participation “The category of sense in philosophy, psychology, psychotherapy, and public life]. Moscow, KREDO Publ., 2014, pp. 190–192.
Kolesina K. Yu., Miroshnichenko A. V. Metapredmetnaia proektnaia deiatel'nost' v sisteme metaproektnogo obucheniia [Meta-subject project activity in the system meta-project education]. Rossiiskii psikhologicheskii zhurna – Russian Psychological Journal, 2012, V. 9, no. 2, pp. 32–40.
Kolesina K. Yu., Miroshnichenko A. V. Organizatsiia metaproektnogo obucheniia v shkole na osnove kompetentnostnogo podkhoda [The organization of meta-project education in school on the basis of competence approach]. Sbornik statei Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii «Issledovanie razlichnykh napravlenii razvitiia psikhologii i pedagogiki» [Proc. the International Theoretical and Practical Conference “Studying various directions of the development of psychology and pedagogy”]. Ufa, Aeterna Publ., 10 February 2015, pp. 75–79.
Kolesina K. Yu., Miroshnichenko A. V. Problemy pedagogicheskikh innovatsii v sovremennom obrazovanii [Problems of pedagogical innovations in modern education]. Severo-Kavkazskii psikhologicheskii vestnik – North-Caucasian Psychological Bulletin, 2014, no. 12/4, pp. 34–39.
Kolesina K. Yu., Rudakova I. A. Printsipy modelirovaniia metaproektnoi deiatel'nosti [Principles of modeling the meta-projects activity]. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal – Russian Psychological Journal, 2009, V. 6, no. 1, pp. 70–79.
Miroshnichenko A. V. Programma treninga razvitiia osnov mezhkul'turnoi kommunikatsii i mezhkul'turnoi tolerantnosti [The training program for the development of intercultural communication and intercultural tolerance]. Moscow, KREDO Publ., 2010.
Miroshnichenko A. V. Psikhologicheskie issledovaniia informatsionnoi kul'tury i osobennosti tsennostno-smyslovoi sfery u studentov, rabotaiushchikh s informatsionnymi tekhnologiiami [Psychological studies of information culture and features of sense-value of students working with information technology]. Severo-Kavkazskii psikhologicheskii vestnik – North-Caucasian Psychological Bulletin, 2009, no. 7/3, pp. 34–41.
Pivovarova L. V. Teoriia i tekhnologii formirovaniia biologicheskoi gramotnosti na integrativnoi osnove. Diss. dokt. ped. nauk [The theory and techniques of the formation of biological literacy on an integrative basis. Dr. ped. sci. diss]. Rostov-on-Don, Southern Federal University Publ., 2009.
Selevko G. K. Pedagogicheskie tekhnologii na osnove aktivizatsii, intensifikatsii i effektivnogo upravleniia UVP [Pedagogical techniques based on intensification, enhancement, and effective management of a vertical launching system]. Moscow, Institute of School Practices Publ., 2005. 288 p.
Stepanets R. V. Obshchedidakticheskie i kontseptual'nye podkhody k modelirovaniiu integrirovannykh shkol'nykh kursov ekologo-kul'turologicheskoi napravlennosti [General didactic and conceptual approaches to modeling integrated school courses of an ecological-culturological orientation]. Vestnik Brianskogo gosudarstvennogo universiteta. Obshchaia pedagogika. Professional'naia pedagogika. Psikhologiia. Chastnye metodiki – Bulletin of Bryansk State University. General Pedagogy. Professional Pedagogy. Psychology. Private Methods, 2012, no. 1 (2), 2012, pp. 36–43.
Frankl V. Man's search for meaning (Rus. ed.: Frankl V. Chelovek v poiskakh smysla. Moscow, Progress Publ., 1990).
Khutorskoi A. V. Didakticheskaia evristika: Teoriia i tekhnologiia kreativnogo obucheniia [Didactic heuristics: Theory and technology of creative learning]. Moscow, Moscow State University Publ., 2003. 416 p.
Abakumova I. V., Ermakov P. N., Kolesina K. Y. On analyzing the results of empirical research into the life-purpose orientations of adults of various ethnic identities and religious affiliations. Psychology in Russia: State of the Art, 2016, V. 9, no. 1, pp. 155–163.

Загрузки

Опубликован

2016-09-30

Как цитировать

Kolesina, K. Y., Miroshnichenko, A. V., Saidov A. А., & Grimsoltanova, R. E. (2016). Интегративные процессы как содержательно-процессуальное ядро метапроектного обучения. Российский психологический журнал, 13(3), 73–88. https://doi.org/10.21702/rpj.2016.3.5

Выпуск

Раздел

Педагогическая психология