Аннотация
Статья посвящена вопросу изучения преобладающих форм неконструктивного поведения, характерных для младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ). В исследованиях отечественных и зарубежных психологов не обнаружено специальных данных о доминирующих формах неконструктивного поведения этих школьников и характере влияния неконструктивных форм поведения на появление негативных психологических последствий.
Для изучения преобладающих форм неконструктивного поведения младших школьников с СДВГ, определения их интенсивности в общем поведенческом репертуаре и динамики на протяжении обучения в начальной школе использовалась методика «Экспертная оценка интенсивности агрессии в поведении» (М. Э. Вайнер) и проективная методика «Тест руки» (Hand-test). В сравнительном исследовании принимали участие 49 младших школьников, имеющих диагноз СДВГ, и 50 сверстников, не имеющих отклонений в психическом развитии. Особое внимание при этом было обращено на присутствие в поведенческом репертуаре младших школьников обеих категорий агрессивных проявлений.
Полученные результаты позволили выявить доминирующие формы неконструктивного поведения, достоверно фиксируемые у учащихся начальной школы с СДВГ, а именно – гиперактивное, демонстративное и протестное поведение. Среди негативных последствий, связанных с указанными формами поведения, наиболее часто из изучаемых на протяжении обучения в началь- ной школе отмечены снижение продуктивности на занятиях и ухудшение взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Показано, что проявление агрессивного поведения у учащихся 1–4 классов с СДВГ не является ярко выраженной формой неконструктивного поведения. Сделаны заключения о необходимом психологическом вмешательстве с целью коррекции неконструктивных форм поведения младших школьников с СДВГ.
Библиографические ссылки
Gribanov A. V., Volokitina T. V., Gusev E. A. Sindrom defitsita vnimaniya s giperaktivnostyo u detey [Attention de[cit with hyperactivity in children]. Moscow, Academic Prospect, 2004, 143 p.
Zavadenko N. N. Giperaktivnost’ i defitsit vnimaniya v detskom vozraste [Hyperactivity and attention de[cit disorder in children]. Moscow, Academy, 2005, 256 p.
Zvereva N. V., Goryachev T. G. Klinicheskaya psikhologiya detey i podrostkov [Clinical psychology of children and adolescents]. Moscow, Academy, 2013, 272 p.
Kaygorodov B. V., Zakharova O. 0. Nekotoryye osobennosti samosoznaniya giperaktivnykh detey v mladshem shkol’nom vozraste [Some features of consciousness of hyperactive children in primary school age]. Mir psihologii – World of Psychology, 1998, no. 3, pp. 211–214.
Monin6 G. B., Lyutova-Roberts E. K., Chutko L. S. Giperaktivnyye deti: psikhologo-pedagogicheskaya pomoshch’ [Hyperactivechildren: psychological and educational assistance]. St. Petersburg, Rech, 2007, 40 p.
Pereguda V., Koshelev6 A. Giperaktivnyye deti: kak pomoch’ im i ikh roditelyam [Hyperactive children: how to help them and their parents]. Doshkol’noye vospitaniye – Pre-school Education, 1994, no. 8, pp. 73–76.
Podoplekin A. N., Startseva L. F., Jos Y. S. Funktsional’noye sostoyaniye golovnogo mozga udeteys SDVG pri razlichnykh strategiyakh povedencheskogo reagirovaniya [The functional state of the brain in children with ADHD at diberent strategies of behavioral response]. URL: http: // cyberleninka.ru /
PraviloE.S.Eksperimental’no-psikhologicheskoyeissledovaniyegiperaktivnogo rasstroystva s de[tsitom vnimaniya kak patopsikhologicheskogo sindroma [Experimental-psychological research of hyperactivity attention de[cit disorder as 6 pathopsychological syndrome]. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogouniversiteta. Seriya: Psihologiya – Bulletin of the South Ural State University. Series: Psychology, 2009, no. 42 (175), pp. 68–73.
Romanov A. M., Fesenko Y. A. Osobennosti emotsional’noy sfery detey mladshego shkol’nogo vozrasta, stradayushchikh sindromom de[tsita vnimaniya i giperaktivnosti [Particularities of emotional sphere of children in primary school subering from attention de[cit and hyperactivity disorder]. Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A. S. Pushkina – Bulletin of Leningrad State University named after A. S. Pushkin, 2010, V. 5, no. 3, 55. 28–36.
Rubinstein S. L. Osnovy obshchey psikhologii [Fundamentals of general psychology]. St. Petersburg, Piter, 2005, 713 p.
Spetsial’naya psikhologiya [Special psychology]. Ed. by V. I. Lubovsky. Moscow, Academiya Publ., 2009, 560 p.
Furmanov I. A. Atributsiya vrazhdebnosti i stsenarii povedeniya detey v situatsii provokatsii agressii [Hostility Attribution and Behavior Patterns with the Children in Aggression Provoking Situation]. Izvestija Saratovskogo universiteta. Novaja serija. Akmeologija obrazovanija. Psihologija razvitija – Newsof Saratov University. Newseries. Acmeologyof Education. Developmental Psychology, 2014, V. 3, no. 3, pp. 267–273.
Yakovlev6 M. B. Osobennosti kognitivnoy sfery detey s sindromom de[tsita vnimaniya i giperaktivnosti [Features of cognitive sphere of children
with attention de[cit hyperactivity disorder]. Rossiyskiy nauchnyy zhurnal – Russian ScientiYc Journal, 2009, no. 3 (10), 5p. 220–225.
Barkley R. A. International Consensus Statement on attention deficit hyperactivity disorder // Clin. Child Fam. Psychol. Rev., 2002, V. 5, pp. 89– 111.
Tashcheva 0., Gridneva S. Personal Determinants of Coping with Fears of Modern Children // Abstract Book of 5-th International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY 2014, Kyrenia, Cyprus). Eds. Z. Bekirogullari, M. Y. Minas. Kyrenia, Future Academy, 2015, P. 174.