Аннотация
Введение. Авторами доказывается актуальность пересмотра целей, задач и основных направлений деятельности психологической службы образовательных учреждений, разработки единых стандартов функционирования психологической службы, которые бы отвечали реалиям современного образования. Новизна исследования заключается в выявлении представлений педагогов-психологов, работающих в настоящее время в различных образовательных организациях, о содержании своей профессиональной деятельности, ее цели и видах.
Материалы и методы. Для сбора эмпирических данных использовался метод онлайн-опроса. В исследовании приняли участие 2135 педагогов-психологов, занятых в различных образовательных организациях: детских садах, школах, центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, детских домах-интернатах, учреждениях дополнительного образования, средних специальных учебных заведениях.
Результаты исследования. Полученные данные показывают, что представления педагогов-психологов о целях и средствах собственной профессиональной деятельности отражают особенности образовательной организации, в которой осуществляется их профессиональная деятельность (цели и задачи организации, специфику контингента обучающихся, организационные аспекты работы педагога-психолога и т. д.). При этом, вне зависимости от того, в какой сфере заняты педагоги-психологи, они ориентированы на реализацию трудовых функций «психодиагностика», «коррекционно-развивающая и просветительская работа», «психологическое консультирование»; функции, связанные с сопровождением реализации образовательных программ и экспертизой образовательной среды, реализуются педагогами-психологами значительно реже.
Обсуждение результатов. Полученные данные демонстрируют неоднородность представлений педагогов-психологов о целях своей профессиональной деятельности на современном этапе развития психологической службы в образовательных учреждениях. Содержание представлений опосредовано спецификой образовательных услуг, а также организационными условиями профессиональной деятельности. Результаты свидетельствуют о необходимости создания концепции психологической службы в образовании, обобщающей потребности различных образовательных организаций. На основе полученных результатов предложено дополнить «Концепцию развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года» описанием вариативных моделей организации профессиональной деятельности педагогов-психологов в образовательных организациях разных типов.
Библиографические ссылки
Klimova Zh. V. Preventing deviant behavior among adolescents as the direction of psychological service activities in vocational schools. Regional'noe obrazovanie: sovremennye tendentsii – Regional Education: Current Trends, 2016, no. 2 (29), pp. 81–86 (in Russian).
The concept of the psychological service development in the Russian Federation education system by 2025. [Online] Available at: http://www.psy.msu.ru/search.html?searchid=2110522&text (Accessed 11 October 2017).
Guidelines for socio-pedagogical and psychological service in educational institutions dated May 22, 2008, no. 12-01-05/3871-2. [Online] The Ministry of Education of the Republic of Belarus. Available at: http://uvd45.ru/30/8979/ (Accessed 11 October 2017).
Order of the Ministry of Education of the Russian Federation dated October 22, 1999, no. 636 “Regulations on the practical psychology service in the system of the Ministry of Education of the Russian Federation”. [Online] Available at: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrazovanija-rf-ot-22101999-n-636/ (Accessed 11 October 2017).
Bityanova M. R. Organizatsiya psikhologicheskoi raboty v shkole [Psychological work in school]. Moscow, Sovershenstvo Publ., 1998. 298 p.
Ovcharova R. V. Prakticheskaya psikhologiya obrazovaniya [Practical educational psychology]. Moscow, Academy Publ., 2005. 448 p.
Dubrovina I. V. Prakticheskaya psikhologiya obrazovaniya [Practical educational psychology]. St. Petersburg, Piter Publ., 2009. 592 p.
Dubrovina I. V. Zadachi psikhologicheskoi sluzhby na innovatsionnom etape razvitiya obrazovaniya [Objectives of psychological service at the innovation stage of education development]. Materialy vserossiiskoi nauchnoi konferentsii, posvyashchennoi 90-letiyu so dnya obrazovaniya PGPI-PGPU [Proc. the All-Russian Scientific Conference Dedicated to the 90th Anniversary of Perm State Pedagogical University “Merlin readings–26: Psychological innovations in education”]. Perm, PSPU Publ., 2011, pp. 18–21.
Dubrovina I. V., Andreeva A. D., Danilova E. E., Prikhozhan A. M., Tolstykh N. N., Pakhal'yan V. E. Psikhologicheskaya sluzhba v sovremennom obrazovanii [Psychological service in modern education]. St. Petersburg, Piter Publ., 2009. 400 p.
Zabrodin Yu. M. Modernization in psycho-pedagogical education as a strategic guideline for the development of the professional standard for a psychologist. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie – Psychological Science and Education, 2014, V. 19, no. 3, pp. 58–73 (in Russian).
Zabrodin Yu. M., Metel'kova E. I., Rubtsov V. V. The concept and organizational structural models for psychological service in education. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie psyedu.ru – Psychological Science and Education psyedu.ru, 2016, V. 8, no. 3, pp. 1–15 (in Russian). DOI: 10.17759/psyedu.2016080301
Ignatova E. S. The concept of psychological service in modern education. Psikhologiya i psikhotekhnika – Psychology and Psychotechnics, 2011, no. 3, pp. 87–96 (in Russian).
Izotova E. I. Psikhologicheskaya sluzhba v obrazovatel'nom uchrezhdenii [Psychological service in educational institutions]. Moscow, Academy Publ., 2009. 288 p.
Mal'tseva A. A. Psikhologicheskaya sluzhba kak komponent sistemy obrazovaniya sovremennoi obrazovatel'noi organizatsii [Psychological service as a component of the education system of a modern educational institution]. Nauka v sovremennom mire: teoriya i praktika: Materialy II Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii [Proc. the 2nd International Theoretical and Practical Conference “Science in the modern world: Theory and practice”]. Ufa, ITsIPT Publ., 2014, pp. 57–60.
Metel'kova E. I. The strategy of modernization of the Service of Practical Psychology in Education as a tool for social development of the education system. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie – Psychological Science and Education, 2010, no. 2, pp. 99–108 (in Russian).
Savitskaya E. M. Implementation of federal state educational standards in general education: Psychological support (on example of psychological service at Samara gymnasium no. 11). Povolzhskii pedagogicheskii vestnik, 2014, no. 2 (3), pp. 36–43 (in Russian).
Khvan A. A. Methodical support of activities of educational psychologists. Nizhegorodskoe obrazovanie – Education in Nizhny Novgorod, 2014, no. 1, pp. 17–22 (in Russian).
Sharapanovskaya E. V., Brylev O. A. Aktual'nye problemy razvitiya psikhologicheskoi sluzhby v obrazovanii [Current problems of the development of psychological service in education]. Barnaul, Altai State Pedagogical University Publ., 2010. 236 p.
Ashton R., Roberts E. What is valuable and unique about the educational psychologist? Educational Psychology in Practice, 2006, V. 22, pp. 111–123. DOI: 10.1080/02667360600668204
Buck D. Reconstructing educational psychology reports: an historic opportunity to change educational psychologists’ advice? Educational Psychology in Practice, 2015, V. 31, no. 3, pp. 221–234. DOI: 10.1080/02667363.2015.1030724
MacKay T. A. The educational psychologist as a community psychologist: Holistic child psychology across home, school and community. Educational and Child Psychology, 2006, V. 23, pp. 237–245.
Bokova O. A. Theoretical aspects of psychological service activities in education for preventing socio-psychological problems in the individual’s behavior and development. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya – The World of Science, Culture, and Education, 2017, no. 4 (65), pp. 226–227 (in Russian).
Buravleva N. A. The priority of preventive activities of psychological service in modern educational institutions. Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta – Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology, 2011, no. 4, pp. 47–49 (in Russian).
Varennikova A. D. Psycho-pedagogical work as the basis for preventing addictive behavior among students. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii – Pedagogical Education in Russia, 2011, no. 1, pp. 93–98 (in Russian).
Pakhal'yan V. E. Psychoprophylaxis in education. Voprosy psikhologii, 2002, no. 6, pp. 103–113 (in Russian).
Khudaeva M. Yu. Preventing disorders of a child’s psychological health as the most important goal of psychological service in the educational system. In: Shvetsova V. A. Ekologiya sub"ektivnoi sfery lichnosti [The ecology of the individual’s subjective sphere]. Belgorod, Belgorod Publ., 2016, pp. 231–237.
Artamonova E. G., Efimova O. I., Khydyrova A. V. Psychologist in the Educational System: His Role in the Prevention of Addiction and Deviance? International Journal of Environmental and Science Education, 2016, V. 11, no. 17, pp. 9891–9901.
Bagley C., Hallam S. Is there a role for educational psychologists in facilitating managed moves? Educational Psychology in Practice, 2017, V. 33, Issue 3, pp. 323–333.
Schmidt N. The promotion of emotional wellbeing for children, parents and families: What gets in the way? Educational Psychology in Practice, 2008, V. 25, pp. 8–18.