Смыслообразующая деятельность учащихся как условие эффективного развития личности и мотивации на занятиях по английскому языку

Авторы

  • Анна Павловна Жданько Донской государственный технический университет

DOI:

https://doi.org/10.21702/rpj.2015.1.1

Ключевые слова:

личность, развитие, смыслообразование, личностные смыслы, смыслообразующие связи, мотивация, психологические особенности, уроки английского, воздействие, смысловая сфера

Аннотация

Автор статьи исходит из предположения, что смыслообразующая деятельность студентов на занятиях по английскому языку – это мощный инструмент развития мотивации и личности. В статье мы доказываем то, что движущей силой смыслообразования является обмен ценностями педагога и его учащихся. Раскрывается сущность механизмов воздействия на смысловую сферу студентов. Показан алгоритм кодирования смысловой сферы учащихся, приводящий к определенной модели поведения. Первый этап кодирования заключается в поиске дополнительных мотивов. На втором этапе выбирается словесно-визуальный образ для установления личностно- смысловых связей. Также в статье подчеркивается важность интегрированного английского, что повышает значимость изучения иностранного языка, профильного предмета и приводит к образованию новых смыслов. В этом случае устанавливается взаимосвязь личностных смыслов и содержания образования. Благодаря этому содержание образования инициирует развитие студентов и повышает их успеваемость. В статье описаны методы, которые мы использовали для активизации смыслообразования. Мы применяли метод эвристического прогнозирования, аналитический метод, метод «мозгового штурма». Метод эвристического прогнозирования позволяет предвидеть со- бытия посредством анализа прошлого и настоящего опыта. Аналитический метод позволяет выявлять взаимосвязь объекта и факторов, влияющих на него. Метод «мозгового штурма» позволяет получить большое количество продуктивных идей. В статье описаны особенности психологического развития возрастной группы респондентов, учет которых способствует достижению цели исследования. В статье мы доказали большую значимость смыслообразующей деятельности студентов для их личностного   развития.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биография автора

Анна Павловна Жданько, Донской государственный технический университет

Старший преподаватель кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Таганрогского политехнического института – филиала Донского государственного технического университета.

Библиографические ссылки

Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 1. Методология и технологии обучения: в поисках развивающего ресур- са. – М.: КРЕДО, 2013. – 162 с.

Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 2. Обра- зовательные технологии: новые ракурсы. – М.: КРЕДО, 2013. – 122 с.

Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 3. От классической дидактики – к дидактической инноватике. – М.: КРЕДО, 2013. – 134 с.

Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 4. Структурная дидактика как направление современной педагогики. – М.: КРЕДО, 2013. – 152 с.

Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. – Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2003. – 480 с.

Асмолов А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. – М.: Смысл, 2002. – 480 с.

Донцов Д., Сенкевич Л. Психологические особенности, социально- психологические закономерности и специфика развития личности в юношеском возрасте // Российский научный журнал. – 2013. – № 1 (32). – С. 198–207.

Ермаков П. Н., Лабунская В. А. Психология личности. – М.: Эксмо, 2007. – 656 с.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997. – 287 с.

Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. – М.: Смысл, 2003. – 487 с.

Amabile T. M., Barsade S. G., Mueller J. S., Staw B. M. affect and creativity at work // administrative Science Quarterly. – 2005. – vol. 50. – no. 3. – pp. 367–403.

Amabile T. M., Hennessey B. A. creativity // annual review of psychology. – 2010. – no. 61. – pp. 569–598.

Boroditsky L. Does language Shape Thought?: Mandarin and English Speakers’ conceptions of Time // cognitive psychology. – 2001. – no. 43. – pp. 1–22.

Browne M. N., Keely S. M. asking the right questions: a guide to critical thinking. – upper Saddle river, Nj: pearson prentice-hall, 2009. – 212 p.

Cameron J., Banko K. M., Pierce W. D. The pervasive negative effects of rewards on intrinsic motivation: The myth continues // The Behavior analyst. – 2001. – vol. 24. – no. 1. – pp. 1–44.

Cattell R. B. personality structure and the new fifth edition of the 16 pF // Educational and psychological Measurement. – 1995. – vol. 55. – pp. 926–937.

Chomsky N. language and mind. – New york: cambridge university press, 2006. – 209 p.

Collins A. M., Loftus E. F. a spreading-activation theory of semantic processing // psychological review. – 1975. – vol. 82. – no. 6. – pp. 407–428.

Zhang L. Does student-teacher thinking style match/mismatch matter in students’ achievement? // Educational psychology. – 2006. – vol. 26. – no. 3. – pp. 395–409.

Загрузки

Опубликован

2015-03-31

Как цитировать

Жданько, А. П. (2015). Смыслообразующая деятельность учащихся как условие эффективного развития личности и мотивации на занятиях по английскому языку. Российский психологический журнал, 12(1), 15–20. https://doi.org/10.21702/rpj.2015.1.1

Выпуск

Раздел

Возрастная психология