Аннотация
Введение. Представлены результаты изучения когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста в зависимости от социокультурных условий, обусловленных двуязычием, прежде всего при совпадении, несовпадении или частичном совпадении языка/языков общения в семье с языком/языками воспитания и обучения в дошкольной общеобразовательной организации. В фокусе исследовательского внимания оказываются базовые когнитивные функции и те показатели когнитивного функционирования, которые связаны с пониманием, анализом и использованием языка.
Методы. Выборку составили 818 детей старшего дошкольного возраста от 5,3 до 7,5 лет (среднее значение возраста составляет 6,4 лет) из 8 субъектов Российской Федерации (54,3% девочек). 71,5% участников исследования общается дома на одном языке, а 28,5% — на двух языках: и русском как государственном, и родном языке из числа языков народов России. Все дети посещали дошкольные образовательные организации, из них 64,1% — подготовительные группы, где воспитание и обучение ведется только на государственном русском языке, а 35,9% — подготовительные группы с реализацией регионального образовательного компонента на родном языке наряду с государственным языком.
Результаты. Результаты зафиксировали своеобразие когнитивной сферы старших дошкольников в зависимости от совпадения, несовпадения или частичного совпадения языка/языков общения в семье и обучения в дошкольной общеобразовательной организации, что влечет за собой изменение мощности когнитивного ресурса при выполнении повседневных и учебных задач. Определены межгрупповые различия не только относительно уровня сформированности отдельных когнитивных функций, но и структуры взаимосвязей между всеми элементами когнитивной сферы, что позволило дать оценку когнитивных ресурсов детей старшего дошкольного возраста в зависимости от социокультурных условий развития и обучения, обусловленных двуязычием в многонациональном государстве.
Обсуждение результатов. Полученные результаты интерпретируются в контексте методологии теорий когнитивного ресурса (Дружинин, 2007) и языкового контроля (Green, Abutalebi, 2023).
Библиографические ссылки
Вербицкая, Л. А., Зинченко, Ю. П., Малых, С. Б., & Тихомирова, Т. Н. (2017). Когнитивные основы успешности обучения русскому языку: кросскультурное исследование. Вопросы психологии, (1), 26–40.
Горюнова, Н. Б., & Дружинин, В. Н. (2000). Операциональные дескрипторы ресурсной модели общего интеллекта. Психологический журнал, 21(4), 57–64.
Дружинин, В. Н. (2007). Психология способностей,: Избранные труды. – Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 541 с.
Замбацявичене, Э. Ф. (1984). К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей. Дефектология, (1), 28–34.
Запорожец, А. В., Зинченко, В. П., & Эльконин, Д. Б. (1964). Развитие мышления. В Т. В. Ендовицкая, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко и др. (ред.), Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов (с. 183–446). Москва: Просвещение.
Зинченко, Ю. П., Гайдамашко, И. В., Малых, С. Б., & Тихомирова, Т. Н. (2022). Успешность выполнения государственного экзамена по русскому языку и показатели когнитивного развития: кросс-культурный анализ взаимосвязей. Российский психологический журнал, 19(1), 34–48. https://doi.org/10.21702/rpj.2022.1.3
Тихомирова, Т. Н., Кузьмина, Ю. В., & Малых, С. Б. (2020). Траектории развития скорости переработки информации в младшем школьном возрасте: лонгитюдное исследование. Психологический журнал, 41(2), 26–38. https://doi.org/10.31857/S020595920008507-3
Тихомирова, Т. Н., & Малых, С. Б. (2021). Когнитивное развитие школьников: эффекты макро- и микросредовых условий образования. Вопросы психологии, 67(5), 30–43.
Тихомирова, Т. Н. (2021). Когнитивные функции и успешность освоения чтения в школьном возрасте при типичном развитии и умственной отсталости легкой степени. Психологический журнал, 42(6), 35–45. https://doi.org/10.31857/S020595920017737-6
Федеральная служба государственной статистики (2020). URL: https://rosstat.gov.ru/vpn/2020/Tom5_Nacionalnyj_sostav_i_vladenie_yazykami
Ali, A. M. (2023). The effect of bilingualism on cognitive development in children: Review article. Alustath Journal for Human and Social Sciences, 62(4), 387–404. https://doi.org/10.36473/ujhss.v62i4.2278
Bialystok, E. (2017). The bilingual adaptation: How minds accommodate experience. Psychological Bulletin, 143(3), 233. https://doi.org/10.1037/bul0000099
Bialystok, E. (2021). Bilingualism: Pathway to cognitive reserve. Trends in cognitive sciences, 25(5), 355–364. https://doi.org/10.1016/j.tics.2021.02.003
Bialystok, E., & Craik, F. I. M. (2022). How does bilingualism modify cognitive function? Attention to the mechanism. Psychonomic Bulletin & Review, 29(4), 1246–1269. https://doi.org/10.3758/s13423-022-02057-5
Calabria, M., Costa, A., Green, D. W., & Abutalebi, J. (2018). Neural basis of bilingual language control. Annals of the New York Academy of Sciences, 1426(1), 221–235. https://doi.org/10.1111/nyas.13879
Dick, A. S., Garcia, N. L., Pruden, S. M., Thompson, W. K., Hawes, S. W., Sutherland, M. T., Riedel, M. C., Laird, A. R., & Gonzalez, R. (2019). No evidence for a bilingual executive function advantage in the ABCD study. Nature Human Behaviour, 3(7), 692–701. https://doi.org/10.1038/s41562-019-0609-3
Frederiksen, A. T., & Kroll, J. F. (2022). Regulation and control: What bimodal bilingualism reveals about learning and juggling two languages. Languages, 7(3), 214. https://doi.org/10.3390/languages7030214
Gallo, F., & Abutalebi, J. (2024). The unique role of bilingualism among cognitive reserve-enhancing factors. Bilingualism: Language and Cognition, 27(2), 287–294. https://doi.org/10.1017/S1366728923000317
Green, D. W. (2024). On Language Control in Bilingual Speakers. The American Journal of Psychology, 137(2), 125–135.
https://doi.org/10.5406/19398298.137.2.04
Green, D. W., & Abutalebi, J. (2023). Chapter 11. Bilingual language control during conversation. In Understanding Language and Cognition Through Bilingualism: In Honor of Ellen Bialystok (pp. 230–244). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1080/23273798.2014.882515
Gunnerud, H. L., Ten Braak, D., Reikerås, E. K. L., Donolato, E., & Melby-Lervåg, M. (2020). Is bilingualism related to a cognitive advantage in children? A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(12), 1059. https://doi.org/10.1037/bul0000301
Han, X., Li, W., & Filippi, R. (2022). The effects of habitual code-switching in bilingual language production on cognitive control. Bilingualism: Language and Cognition, 25(5), 869–889. https://doi.org/10.1017/S1366728922000244
Hartanto, A., & Toh, W. X. (2019). Bilingualism narrows socioeconomic disparities in executive functions and self-regulatory behaviors during early childhood: Evidence from the Early Childhood Longitudinal Study. Child Development, 90(4), 1215–1235. https://doi.org/10.1111/cdev.13032
Kuzmina, Y., Tikhomirova, T., Lysenkova, I., & Malykh, S. (2020). Domain-general cognitive functions fully explained growth in nonsymbolic magnitude representation but not in symbolic representation in elementary school children. PLOS ONE, 15(2), e0228960. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0228960
Oppenheim, G. M., Griffin, Z., Peña, E. D., & Bedore, L. M. (2020). Longitudinal evidence for simultaneous bilingual language development with shifting language dominance, and how to explain it. Language Learning, 70(S2), 20–44. https://doi.org/10.1111/lang.12398
Ortiz, N. C., & Rodríguez, S. L. (2025). Cognitive benefits of early bilingualism. Porta Linguarum: Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 44, 271–284. https://doi.org/10.30827/portalin.vi44.31898
Papastergiou, A., Pappas, V., & Sanoudaki, E. (2021). The executive function of bilingual and monolingual children: A technical efficiency approach. Behavior Research Methods, 54(3), 1319–1345. https://doi.org/10.3758/s13428-021-01658-7
Planckaert, N., Duyck, W., & Woumans, E. (2023). Is there a cognitive advantage in inhibition and switching for bilingual children? A systematic review. Frontiers in Psychology, 14, 1191816. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1191816
Tikhomirova, T., Kuzmina, Y., Malykh, A., & Malykh, S. (2023). Processing speed throughout primary school education: Evidence from a cross-country longitudinal study. Behavioral Sciences, 13(10), 873. https://doi.org/10.3390/bs13100873
Tikhomirova, T., Malykh, A., & Malykh, S. (2020). Predicting academic achievement with cognitive abilities: Cross-sectional study across school education. Behavioral Sciences, 10(10), 158. https://doi.org/10.3390/bs10100158
Von Stumm, S., & Plomin, R. (2015). Socioeconomic status and the growth of intelligence from infancy through adolescence. Intelligence, 48, 30–36. https://doi.org/10.1016/j.intell.2014.10.002
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2025 Российский психологический журнал