Аннотация
Введение. Целью представленного в данной статье исследования стало изучение взаимосвязи значимых для юношей и девушек жизненных событий с их переживаниями. Новизна исследования заключается в выявлении переживаний, характерных для юношей и девушек поколения Z в зависимости от того, какие события в их представлениях о собственной жизни являются наиболее значимыми. Впервые было показано, что существует взаимосвязь между тематикой значимых жизненных событий, выделяемых юношами и девушками, и особенностями их личностных переживаний. Методы. Для проведения исследования применялись проективные методики: «Прошлое, настоящее, будущее» (А. Л. Венгер, Ю. М. Десятникова) и авторская проективная методика «Взросление». Выборку исследования составили 1394 юношей и девушек в возрасте от 14 до 23 лет. Результаты. Исследование показало, что 85 % респондентов интересуют жизненные ситуации, в которых демонстрируются классические представления о взрослении, при этом особое внимание юноши и девушки уделяют творчеству, достижению успехов, относительности взрослости и краткосрочности жизни. Тема относительности взрослости напрямую связана с осознанием юношеских переживаний о поиске смысла жизни, ее успешности и неуспешности. Было показано, что представители поколения Z выделяют значимые для своей жизни события в среднем во временном промежутке 15 лет, при этом большую их часть они связывают с профессиональной деятельностью и учебой, что отражает ожидания современного общества, в котором профессиональные достижения являются незаменимым инструментом для социальной адаптации. Обсуждение результатов. Многоэтапный анализ выявил четкую взаимосвязь между юношескими переживаниями успешности и/или неуспешности и жизненными событиями, связанными с учебой и профессиональной деятельностью респондентов. Заключение. В целом данные проведенного исследования демонстрируют необходимость развития в образовательных программах для представителей юношества ситуаций, позволяющих переживать успех/неуспех.
Библиографические ссылки
Abul'khanova, K. A. (2017). Time of personality and its vital way. Institut psikhologii Rossiiskoi akademii nauk. Chelovek i mir, 1(1), 165–200. (in Russ.).
Adelman, R. M., Herrmann, S. D., Bodford, J. E., Barbour, J. E., Graudejus, O., Okun, M. A., & Kwan, V. S. Y. (2017). Feeling closer to the future Self and doing better: Temporal psychological mechanisms underlying academic performance. Journal of Personality, 85(3), 398–408. https://doi.org/10.1111/jopy.12248
Adykulov, A. A. (2020). Cultural and historical approach of L. S. Vygotsky and creativity in the problem of research of the unconscious. Byulleten’ nauki i praktiki (Bulletin of Science and Practice), 6(1), 336–351. https://doi.org/10.33619/2414-2948/50/42 (in Russ.).
Bogoyavlenskaya, D. B. (2019). Creativity in the era of social change. Obrazovanie lichnosti (Personality Formation), 2, 62–71. (in Russ.).
Boiko, O. V. (2019). Problem of psychological time in adolescence. Gumanitarnyi vestnik (Gorlovka), 8, 18–25. (in Russ.).
Bredun, E. V., Balanev, D. Yu., Vaulina, T. A., Krasnoryadtseva, O. M., & Shcheglova, E. A. (2020). Temporal characteristics of students as cognitive diagnostic characteristics: The context of adaptive education. Russian Psychological Journal, 17(1), 60–73. https://doi.org/10.21702/rpj.2020.1.5 (in Russ.).
Bukharina, A. Yu., & Tolstykh, N. N. (2019). Time perspective and temporal competence as factors of productive learning motivation. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya (Journal of Modern Foreign Psychology), 8(2), 36–48. https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080204 (in Russ.).
Chesnokova, O. B., Churbanova, S. M., & Molchanov, S. V. (2019). Professional self-determination in young age as a structural component of future professionalism: Socio-cognitive and creative factors. Kul’turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 15(4), 109–118. https://doi.org/10.17759/chp.2019150411 (in Russ.).
Danilov, A. N., Grishchenko, Zh. M., & Shchelkova, T. V. (2017). Generation of Z: Split of traditions or code conversion of culture. Zhurnal Belorusskogo gosudarstvennogo universiteta. Sotsiologiya (Journal of the Belarusian State University. Sociology), 1, 109–118. (in Russ.).
Danilova, N. S. (2020). Target component of the future image in adolescence. Nauchnye issledovaniya XXI veka, 1, 394–400. (in Russ.).
Frank, L. K. (1939). Time perspectives. Journal of Social Philosophy, 4, 293–312.
Giordano, P. J. (2019). Science, culture, and the study of personality. Psychology in Russia: State of the Art, 12(2), 69–78. https://doi.org/10.11621/pir.2019.0206
Golovakha, E. I., & Kronik, A. A. (1984). Personal psychological time. Kiev: Naukova dumka. (in Russ.).
Golovina, S. G. (2018). Attitude towards success and motivation for success among the student youth. Tendentsii razvitiya nauki i obrazovaniya, 43–3, 69–72. https://doi.org/10.18411/lj-10-2018-69 (in Russ.).
Gonta, A. V. (2018). Psychological description of the experience of loneliness in youthful age. Nauchnye trudy respublikanskogo instituta vysshei shkoly, 18–2, 93–100. (in Russ.).
Habermas, T., & Reese, E. (2015). Getting a life takes time: The development of the life story in adolescence, its precursors and consequences. Human Development, 58, 172–201. https://doi.org/10.1159/000437245
Kryuchkov, K. S. (2019). Fyodor Vasilyuk’s lifeworld’s typology as personality development periodization: theoretical comparison and analysis. Izvestiya Yugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Lingvistika i pedagogika (Proceedings of South-West State University. Series Linguistics and Pedagogical), 9(4), 179–194. (in Russ.).
Kulakova, A. B. (2018). Generation Z: theoretical aspect. Voprosy territorial’nogo razvitiya (Territorial Development Issues), 2. https://doi.org/10.15838/tdi.2018.2.42.6 (in Russ.).
Kurus', I. A., & Soldatova, E. L. (2020). Orientation and specificity of time transspective in view of intensity of crisis experiences in adolescence. Vektor nauki TGU. Seriya: Pedagogika, psikhologiya (Science Vector of Togliatti State University. Series: Pedagogy, Psychology), 2, 43–48. https://doi.org/10.18323/2221-5662-2020-2-43-48 (in Russ.).
Lewin, K. (2000). Field theory in social science. Saint Petersburg: Sensor. (in Russ.).
Lukina, N. L., & Solov'eva, E. A. (2019). The time perspective of students in secondary vocational and higher educational institutions. Novoe v psikhologo-pedagogicheskikh issledovaniyakh (Innovation in Psychological and Pedagogical Studies), 3, 170–176. (in Russ.).
Makushina, O. P. (2019). Perception of the past, present and future by students with different psychological ages. Vestnik VGU. Seriya: Problemy vysshego obrazovaniya (Proceedings of Voronezh State University. Series: Problems of higher education), 3, 46–50. (in Russ.).
Mead, M. (1988). Culture and the world of childhood. Selected works. Moscow: Nauka. (in Russ.).
Nuttin, J. (1984). Motivation, planning, and action: A relational theory of behavior dynamics. Leuven: Leuven University Press; Hillsdale: L. Erlbaum Associates.
Polivanova, K. N., & Shakarova, M. A. (2016). Socio-cultural child’s image (Soviet and Russian movies’ analysis). Kul’turno-istoricheskaya psikhologiya (Cultural-Historical Psychology), 12(3), 255–268. https://doi.org/10.17759/chp.2016120315 (in Russ.).
Rubin, D. C., Wetzler, S. E., & Nebes, R. D. (1986). Autobiographical memory across the lifespan. In D. C. Rubin (Ed.), Autobiographical memory (pp. 202–221). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511558313.018
Schwartz, S. H., Cieciuch, J., Vecchione, M., Torres, C., Dirilen-Gumus, O., & Butenko, T. (2017). Value tradeoffs propel and inhibit behavior: Validating the 19 refined values in four countries. European Journal of Social Psychology, 47(3), 241–258. https://doi.org/10.1002/ejsp.2228
Settersten, R. A., & Mayer, K. U. (1997). The measurement of age, age structuring, and the life course. Annual Review of Sociology, 23, 233–261. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.23.1.233
Shabanova, T. L., & Leonova, O. A. (2019). Specifics of internal conflicts during the period of early adulthood crisis in modern young people. Nizhegorodskii psikhologicheskii al’manakh, 1(1), 137–146. (in Russ.).
Shilova, N. P. (2018). Psychological and pedagogical bases of formation of stable educational interests in youth age. Zhivaya psikhologiya (Russian Journal of Humanistic Psychology), 5(2), 95–106. (in Russ.).
Shilova, N. P. (2019). The study on the process of maturation in adolescence. Pedagogika, 7, 65–71. (in Russ.).
Vedeneeva, E. V., & Zabelina, E. V. (2019). Model of psychological time of the personality included in globalization process (the study of students). Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie (Pedagogical Review), 5, 166–177. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2019-5-166-177 (in Russ.).
Venger, A. L., & Desyatnikova, Yu. M. (1995). Group work with senior pupils aimed at their adaptation to new conditions. Voprosy psikhologii, 1, 25–33. (in Russ.).
Vorontsova, Yu., & Ermolaev, V. V. (2016). Representations of “Generation Z” about their future family (on the example of senior pupils in Lithuania). Psikholog, 1, 1–12. https://doi.org/10.7256/2409-8701.2016.1.16664 (in Russ.).
Vygotsky, L. S. (2013). Collection of works: Volume 4. Child psychology. Moscow: Kniga po Trebovaniyu. (in Russ.).
Wilt, J. A., Thomas, S., & McAdams, D. P. (2019). Authenticity and inauthenticity in narrative identity. Heliyon, 5(7), e02178. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e02178
Yanitskii, M. S., Seryi, A. V., Braun, O. A., Pelekh, Yu. V., Maslova, O. V., Sokol'skaya, M. V., … Kapustina, T. V. (2019). The value orientations system of Generation Z: Social, cultural and demographic determinants. Sibirskii psikhologicheskii zhurnal (Siberian Journal of Psychology), 72, 46–67. https://doi.org/10.17223/17267080/72/3 (in Russ.).
Zakharova, A. Yu., & Trusova, A. V. (2019). Time perspective in patients with affective disorders: Review of scientific research. Vestnik Rossiiskogo universiteta druzhby narodov. Seriya: Psikhologiya i pedagogika (RUDN Journal of Psychology and Pedagogics), 16(3), 435–450. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2019-16-3-435-450 (in Russ.).
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2021 Шилова Н. П.