Мотивационный аспект независимого оценивания достижений обучающихся

Надежда Федоровна Ефремова


Аннотация


Введение. Автором доказывается актуальность новых методов повышения учебной мотивации школьников за счет систематического получения информации о достижениях. Смена парадигмы контрольно-оценочной деятельности на всех уровнях системы образования и смещение оценочного процесса в сторону активного внедрения в образовательную практику средств и методов стандартизированного тестирования происходят не только на итоговой аттестации, но и в процессе обучения. Новизна исследования заключается в обосновании влияния результатов внешнего объективного контроля на активизацию образовательной деятельности обучающихся за счет повышения доверия к оценкам, развития навыков рефлексии и самооценки.

Теоретическое обоснование. В разделе описываются особенности традиционного оценивания учебных достижений и контрольно-оценочной деятельности, проводимой внешними специализированными структурами, использующими стандартизированные оценочные средства. Обосновывается необходимость системности независимого оценивания для создания условий надежной обратной связи и формирования учебной мотивации. Одним из способов оценки, не зависимой как от образовательной организации, так и от структур управления в сфере образования, предложен образовательный аудит, обеспечивающий дополнительную подготовку обучающихся к методам и технологиям государственной итоговой аттестации. Данный раздел включает описание опыта центра оценки качества обучения школьников. Отражено влияние результатов независимого оценивания учебных достижений на повышение мотивации школьников к учебной деятельности. Такое оценивание во взаимодействии с внешним центром школы осуществляют для активизации учебной деятельности школьников и корректировки образовательного процесса. Мотивационный аспект независимого оценивания обеспечивается за счет доверия школьников к оценкам и сравнения своих результатов со статистическими нормами и результатами других участников, получения детализированной информации об индивидуальных достижениях.

Обсуждение результатов. Автор рассматривает возрастающую потребность развития независимых форм оценивания учебных достижений для адаптации обучающихся к технологиям стандартизированного тестирования, широко используемого, в том числе, и на итоговой аттестации. В заключение делается вывод, что одним из способов повышения учебной мотивации может стать надежное оценивание широкого спектра образовательных достижений обучающихся.

Ключевые слова


учебные достижения; контроль; независимое оценивание; педагогические измерения; функции оценки; качество образования; анализ результатов; рефлексия; самооценка; мотивация

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Murray H. Explorations in personality / New York : Oxford University Press, 1938. – 761 p.

Макклелланд Д. Мотивация человека. – СПб. : Питер, 2007. – 672 с.

Adams J. Toward an understanding of inequity // Journal of Abnormal and Social Psychology. – 1963. – Vol. 67. – P. 422–436.

Анастази А. Психологическое тестирование. – М. : Педагогика, 1982. – 320 с.

Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. Избр. психол. труды. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 287 с.

Weiner B. A Theory of Motivation for Some Classroom Experiences // Journal of Educational Psychology. – 1979. – Vol. 71 (1). – P. 3–25.

Мандель Б. Р. О причинах прогулов и пропусков занятий // Образовательные технологии. – 2014. – № 1. – С. 102–117.

Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.

Skinner E. A. Perceived control: Motivation, coping, and development // R. Schwarzer (ed.) Self-efficacy: Thought control of action. – London : Hemisphere Publishing Corporation, 1992. – P. 91–106.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб. : Питер ; М. : Смысл, 2003. – 860 с.

Шадриков В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных системах. – М. : Логос, 2012. – 233 с.

Ефремова Н. Ф. Повышение мотивации за счет объективной оценки достижений обучающихся // The Unity of Science: International Scientific Pereodical Journal. – 2016. – № 4–1. – P. 27–30.

Бордовская Н. В. Потенциальная и реальная готовность студента к исследованию / Н. В. Бордовская, С. Н. Костромина // Высшее образование в России. – 2013. – № 10. – С. 125–133.

Biggs J. Teaching for Quality Learning at University. – Buckingham, UK : SRHE and Open University Press, 1999.

Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании : учеб. пособие. – М. : Логос, Университетская книга, 2007. – 386 с.

Болотов В. А., Ефремова Н. Ф. Системы оценки качества образования. – М. : Университетская книга; Логос. - 2007. – 192 с.

Болотов В. А., Вальдман И. А. Условия эффективного использования результатов оценки образовательных достижений школьников // Педагогика. – 2012. – № 6. – С. 39–45.

Birnbaum A. Some Latent Trait Models and Their Use in Inferring an Examinee’s Ability // Lord F. M., Novick M. R. Statistical Theories of Mental Test Scores. – Reading, Mass. : Addison-Wesley, 1968. – P. 17–20.

Lord F. M. Applications of Item Response Theory to Practical Testing Problems. – N. J., Hillsdale : Lawrence Erlbaum Ass., 1980. – 266 p.

Rasch G. On Specific Objectivity: An Attempt of Formalizing the Request for Generality and Validity of Scientific Statements // Danish Yearbook of Philosophy. – Copenhagen : Munksgaard, 1977. – Vol. 14. – P. 58–94.

Ефремова Н. Ф., Рыжкин А. А. Современные измерители знаний (Опыт тестирования) // Высшее образование в России. – 2001. – № 1. – С. 15–20.

Андерсен П. Разработка тестов и анкет для национальной оценки учебных достижений / П. Андерсон, Дж. Морган; пер. с англ. В. Н. Симкина. – М. : Логос, 2011. – 196 с.

Ефремова Н. Ф. Гарантия качества обучения в надежности оценки образовательных достижений // Өрлеу. Үздіксіз білім жаршысы – Өрлеу. Вести непрерывного образования. – 2014. – № 4. – С. 62–67.

Ефремова Н. Ф. Образовательный аудит качества учебного процесса и его результатов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5. – С. 19–22.

Ефремова Н. Ф. Учебные достижения как объект тестирования и показатель качества в образовании // Вопросы тестирования в образовании. – 2004. – № 9. – С. 39–50.

Сlarke M. Framework for Building an Effective Student Assessment System : READ/SABER Working Paper. – Washington, DC : The World Bank Group, 2011. – 32 p. – URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED553178.pdf (дата обращения: 01.05.2017).

Кларк М. Что является наиболее важным в системах оценки достижений обучающихся: основные ориентиры // Качество образования в Евразии. – 2013. – № 1. – С. 7–35.

Методические рекомендации по проведению независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность (письмо Минобрнауки РФ от 1 апреля 2015 г.) // URL: http://минобрнауки.рф/5474 (дата обращения: 05.03.2017).

Assessing National Achievement Levels in Education / V. Greaney, T. Kellaghan (eds.). – Washington, DC : The World Bank, 2008. – Vol. 1. – 178 p. – URL: http://siteresources.worldbank.org/INTLACREGTOPPOVANA/Resources/WORLDBANKAssessingNationalAchievementinEducation.pdf (дата обращения 01.02.2017).

Грини В. Проведение национальной оценки учебных достижений / Т. Келлаган, ред. : М. Б. Челышкова, пер. : А. Мусин, В. Грини. – М. : Логос, 2014. – 372 с.

Багдасарян А. Г. Многомерные исследования в области оценки качества образования // Качество образования в Евразии. – 2013. – № 1. – С. 37–50.

Качуровская Е. Н. О возрастных особенностях учебной мотивации // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 5. – С. 83–85.




DOI: http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2017.2.13

Метрики статей

Загрузка метрик ...

Metrics powered by PLOS ALM

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Добавить комментарий