Аннотация
Введение. В работе рассмотрен ряд психологических характеристик образовательных мигрантов, связанных с успешностью преодоления ими сложных жизненных ситуаций. Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения процессов внутренней и внешней образовательной миграции. Их изучение позволит найти более эффективные подходы к подготовке высококвалифицированных кадров, а со стороны университетов – более эффективно выстроить систему психологического сопровождения приезжающих студентов. Методы. В исследовании приняли участие 482 студента университетов Екатеринбурга, Томска и Ростова-на-Дону. 382 студента являются образовательными мигрантами, 100 студентов проживают в регионе обучения и составляют контрольную группу («не-мигранты»). Примененные методики: «Жизнестойкость» С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой; «Толерантность к неопределённости» Д. Маклейна в адаптации Е. Г. Луковицкой; «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Н. Н. Лепешинского; авторский опросник, с помощью которого была определена специфика проживания сложных жизненных ситуаций. Результаты. Между общей выборкой образовательных мигрантов и не-мигрантов различия были выявлены по шкалам теста жизнестойкости – «Контроль», «Риск» – и суммарному показателю жизнестойкости (p = 0,001). Внешние образовательные мигранты имеют статически значимо более высокие показатели толерантности к неопределенности по сравнению с не-мигрантами (p ≤0,05), однако при этом у них более низкие показатели по общему психологическому благополучию по сравнению с внутренними образовательными мигрантами. Образовательные мигранты, менее успешно справившиеся с переживаниями сложностей в учебе, статистически значимо менее склонны к риску (p≤ 0,05). Обсуждение результатов. У студентов, приезжающих из других стран, более высокий уровень жизнестойкости, чем у групп внутренних мигрантов и не-мигрантов. Возможно, на образовательную миграцию решаются молодые люди с изначально более высоким уровнем личностных ресурсов, и внешним мигрантам приходится преодолевать больше трудностей, чем внутренним и не-мигрантам, что способствует повышению личностного ресурса.
Библиографические ссылки
Абакумова, И. В., Кагермазова, Л. Ц., Генердукаева, З. Ш. (2016). Межкультурная социально-психологическая адаптация студентов в полиэтническом образовательном пространстве вуза. Российский психологический журнал, 13(3), 53–72.
Апанович, М. Ю. (2015). Образовательная миграция в России: точки развития. Вестник науки и образования, 9(11), 79–82.
Бохан, Т. Г., Шабаловская, М. В., Терехина, О. В., Ульянич, А. Л. (2021). Субъективное качество жизни как индикатор психологической безопасности студентов в условиях международной образовательной миграции. Вестник Томского государственного университета, 473, 137–145. https://doi.org/10.17223/15617793/473/17
Вороная, В. Д., Проненко, Е. А. (2022). К проблеме адаптации студентов-первокурсников высших учебных заведений гуманитарного профиля. Северо-Кавказский психологический вестник, 20(4), 27–43. https://doi.org/10.21702/ncpb.2022.4.3
Кагермазова, Л. Ц. (2014). Формирование готовности к межкультурной коммуникации у студентов-мигрантов в поликультурной среде вуза. Известия Кабардино-Балкарского государственного университета, 4(2), 101–103.
Киселева, Л. Т., Овчинников, А. А., & Султанова, А. Н. (2016). Особенности эмоционального реагирования мигрантов как фактор, снижающий успешность адаптации. Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 1(90), 9–14.
Клименко, В. А., & Гришина, А. В. (2021). Психологические предикторы адаптации образовательных мигрантов к трудной жизненной ситуации. Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология, 4(1), 62–76.
https://doi.org/10.23947/2658-7165-2021-4-1-62-76
Константинов, В. В. (2018). Социально-психологическая адаптация мигрантов в принимающем поликультурном обществе. Саратов.
Корнилова, Т. В. (2011). Динамическое функционирование интеллектуально-личностного потенциала человека в психологической регуляции решений и выборов. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 1, 66–78.
Краснощеченко, И. П., Ковдюк, Д. П. (2015). Социально-психологическая адаптация студентов-мигрантов и трудовых мигрантов. Международный научно-исследовательский журнал, 8–5(39), 38–41.
Кудинов, С. И., Мухаммед, Х. С. (2015). Психологическая устойчивость личности как основа самореализации субъекта. Вестник РУДН. Серия Психология и педагогика, 1, 26–30.
Леонов, Н. И., Хасан, Ф. Х. (2019). Копинг-ресурсы иностранных студентов в трудной жизненной ситуации. Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика», 3, 291–297.
Леонтьев, Д. А. (2016). Саморегуляция, ресурсы и личностный потенциал. Сибирский психологический журнал, 62, 18–37.
Лепешинский, Н. Н. (2007). Адаптация опросника «Шкала психологического благополучия». Психологический журнал, 3, 24–37.
Луковицкая, Е. Г. (1998). Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности. Санкт-Петербург.
Митин, Д. Н. (2010). Образовательная (учебная) миграция: понятие, проблемы и пути решения. Вестник РУДН, 3, 123–134.
Мурашева, С. В. (2019). Специфика адаптации мигрантов и их взаимодействия с населением в принимающих регионах Российской Федерации. Психопедагогика в правоохранительных органах, 24(2(77)), 165–170. https://doi.org/10. 24411/1999-6241-2019-12006
Николаев, Е. Л., Лазарева, Е. Ю., Якубов, Р. Э. (2021). Особенности проявлений и взаимосвязей жизнестойкости у российских и иностранных студентов вуза. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 9(4(35)), 423–432. https://doi.org/10.23888/humJ20214423-432
Овчинников, А. А., Султанова, А. Н., Лазурина, А. С., & Сычева, Т. Ю. (2018). Особенности социально-психологической адаптации мигрантов (литературный обзор). Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 1(98), 89–96. https://doi.org/10.26617/1810-3111-2018-1(98)-89-96
Павлова, Е. В., Чупряева, Н. П. (2020). Толерантность к неопределенности как предиктор готовности студентов к цифровизации образования. Мир науки. Педагогика и психология, 3.
Покровская, Е. М., Смольникова, Л. В., Ларионова, А. В. (2014). Проблема создания модели социокультурной интеграции иностранных студентов. Психология, социология и педагогика, 11.
Постникова, М. И., Микляева, А. В., Сиврикова, Н. В., Регуш, Л. А. (2022). Изменения жизнестойкости представителей разных поколений россиян в начале XXI века. Социальная психология и общество, 13(1), 87–103. https://doi.org/10.17759/sps.2022130106
Солдатова, Г. У., Шайгерова, Л. А., Прокофьева, Т. Ю., Кравцова, О. А. (2008). Психодиагностика толерантности личности. Смысл.
Стецишин, Р. И. (2008). Направленность личности и жизнестойкость: психологическое исследование. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, 7.
Султанова, А. Н., Тагильцева, Е. В., Станкевич, А. С. (2021). Психологические детерминанты успешной адаптации студентов-мигрантов. Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 3, 129–147.
Леонтьев, Д. А., Рассказова Е. И. (2006). Тест жизнестойкости. Смысл.
Трофимов, Е. А., & Трофимов, Т. И. (2017, март). Особенности учебной миграции в условиях глобализации. В С. А. Курганский (ред.) Тенденции и проблемы в экономике России: теоретические и практические аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Издательство БГУ.
Шпет, Е. Н. (2015). Учебная миграция как инструмент для подготовки студентов вузов с использованием практик зарубежной образовательной системы. Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review, 1(7), 30–37.
Bacchi, S., & Licinio, J. (2017). Resilience and Psychological Distress in Psychology and Medical Students. Academic psychiatry, 41(2), 185–188. https://doi.org/10.1007/s40596-016-0488-0
Chen, W., Hall, B. J., Ling, L., & Renzaho, A. M. (2017). Pre-migration and post-migration factors associated with mental health in humanitarian migrants in Australia and the moderation effect of post-migration stressors: Findings from the first wave data of the BNLA cohort study. The Lancet Psychiatry, 4(3), 218–229. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(17)30032-9
Jieyi, H., Kiu, C. C., & Baojian, X. (2022). How academic performance influences social integration: The moderation effect of cultural distance among Chinese cross-borderers. Brain Behavavior, 12(10), e2759. https://doi.org/10.1002/brb3.2759
Kalimullin, A. M, Koinova-Zоllner, J., & Vasilieva, L. I. (2021). From challenges to opportunities: Reorganization of teacher education during the covid-19 pandemic in post-socialist countries. Education and Self Development, 16(3), 322–345.
Li, Z. S., & Hasson, F. (2020). Resilience, stress, andpsychological well-being in nursing students: A systematic review. Nurse Education Today, 90, 104440. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104440
Maddi, S. R. (1997). Personal Views Survey II: A measure of dispositional hardiness. In C. P. Zalaquett & R. J. Wood (Eds.), Evaluating stress: A book of resources (pp. 293–309). Scarecrow Education.
Maddi, S. R. (2006). Hardiness: The courage to grow from stresses. The Journal of Positive Psychology, 1, 160–168.
Mahasneh, A. M. (2022). The Relationship between Subjective Well-being and Social Support among Jordanian University Students. Psychology in Russia: State of the Art, 15(2), 53–64. https://doi.org/10.11621/pir.2022.0204
McLain, D. L. (1993). The MSTAT-I: A new measure of an individual's tolerance for ambiguity. Educational and Psychological Measurement, 53(1), 183–189. https://doi.org/10.1177/0013164493053001020
Oddy, J., Harewood, M., Masserano, E., & Lounasmaa, A. (2022). Experiences of forced migration: learning for educators and learners: a report. International review of psychiatry, 34(6), 649–656. https://doi.org/10.1080/09540261.2022.2096403
Prasath, P. R., Xiong, Y., Zhang, Q., & Jeon, L. (2022). Psychological Capital, Well-being, and Distress of International Students. International journal for the advancement of counseling, 44(3), 529–549. https://doi.org/10.1007/s10447-022-09473-1
Rahim, H. F., Mooren, T. T. M., Knipscheer, J. W., van den Brink, F., Chung, J. M., Laceulle, O. M., & Boelen, P. A. (2023). Associations among migration risk factors, cultural identity conflict, and psychological symptoms among Syrian emerging adults with refugee backgrounds in the Netherlands. Journal of clinical psychology, 79(5), 1434–1451. https://doi.org/10.1002/jclp.23492
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069–81.
Voronaya, V., & Pronenko, E. (2023). Freshmen’s adaptive resources to the university environment as a factor of sustainable development in the social sphere. E3S Web of Conferences, 371. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202337105058
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2023 Российский психологический журнал