Аннотация
Интеграция мирового сообщества влияет на тенденции не только относительно содержательных компонентов учебного процесса, уровня сложности и темпа обучения, но и обусловливает потребность в мотивационно-динамическом переосмыслении эффективности обучения, катализируя поиск новых образовательных моделей и технологий, ориентированных на актуализацию потенциальноличностных резервов обучаемых. Для максимально эффективной реализации модели построения процесса обучения в условиях погружения в смыслообразующий контекст поликультурной среды необходимо создание целостной системы работы преподавателя по обеспечению учебного процесса в иноязычной среде.
Библиографические ссылки
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход). Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 2003. 480 с.
Зинченко В.П.. Мунипов В.М., Гордон В.М. Исследование визуального мышления // Вопросы психологии. 1973. № 2. С. 3-14.
Лизинский В.М. Приемы и формы учебной деятельности. М.: Педагогический по¬иск, 2002. 160 с.
Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред.Е.Н. Степанова. М.: ТЦ Сфера, 2006. 128 с.
Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001.192 с.
Зинченко В.П.. Мунипов В.М., Гордон В.М. Исследование визуального мышления // Вопросы психологии. 1973. № 2. С. 3-14.
Лизинский В.М. Приемы и формы учебной деятельности. М.: Педагогический по¬иск, 2002. 160 с.
Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред.Е.Н. Степанова. М.: ТЦ Сфера, 2006. 128 с.
Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001.192 с.